智慧课堂 情趣无限

摘 要：在信息化时代，传统的教学模式已经难以满足学生的学习需求和教育发展的要求。面对信息化教学的机遇和挑战，小学语文教师亟须探索新的教学模式和教学策略。文章在分析信息化教学优势的基础上，提出了信息化教学在小学语文课堂中的应用原则和路径。优化课件设计、整合网络资源、模拟教学情境等策略，能充分发挥信息技术在语文教学中的辅助作用，提升教学质量和效果。这符合国家推进教育信息化的政策要求，顺应了时代发展的趋势。在信息化浪潮中，小学语文教师应积极拥抱变革，不断创新教学模式，为学生带来更加高效、有趣、多元的学习体验，着力培养具备信息素养和创新能力的新时代接班人。

关键词：小学语文；信息化教学；课件设计；网络资源

中图分类号：G427 " " " " " " " " " " " " " " " "文献标识码：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章编号：2097-1737（2024）34-0002-03

随着信息技术的迅速发展，信息化教学已经成为教育领域发展的显著趋势。2018年，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，明确提出要加快推进教育信息化，促进信息技术与教育教学的深度融合。传统的语文教学模式只单纯注重知识的传授和技能的训练，但在信息化时代，这种模式已经难以满足学生的学习需求和教育发展的要求。因此近年来，各地教育部门和学校纷纷开展信息化教学的探索和实践，取得了显著成效。然而，在小学语文教学中，信息化教学的应用还存在一些问题和障碍，如何选择合适的教学资源、设计有效的教学活动、评估学生的学习效果等，需要教师进行深入探索和研究。

一、信息化教学的应用优势

信息化教学作为一种新型的教学模式，凭借其丰富的教学资源、便捷的学习方式、直观的呈现效果为语文教学带来了新的机遇和活力，受到了广大教师和学生的欢迎。第一，信息化教学极大地丰富了教学资源。传统的语文教学内容往往局限于教材，而在信息化教学下，教师可以充分利用网络资源，搜集各种图片、音频、视频等素材，创设生动活泼的教学情境，使课堂教学变得丰富多彩[1]。学生的学习活动也不再受限于课堂，可以利用碎片化时间随时随地通过网络平台和移动设备获取海量学习资源，开展自主学习，开阔知识视野。第二，信息技术为学生理解抽象难懂的语文知识提供了有力支持。一些语文概念本身比较抽象，学生往往难以理解和掌握。而多媒体技术可以借助直观的演示形式将这些概念形象化、可视化，帮助学生理解。以古诗词教学为例，通过多媒体手段再现诗词意境，使学生能在身临其境般的体验中领会诗词的深层内涵，这比单纯的语言讲解更能引起学生的情感共鸣。学生在潜移默化中接受古诗词的熏陶，也能提升理解能力。第三，信息化教学还为学生的表达交流提供了广阔空间。在传统课堂上，学生的表达机会十分有限，而网络平台打破了时空界限，学生可以通过论坛、博客等社交媒体自由表达观点和看法，在与他人的交流互动过程中接触不同的见解，开阔思维视野，有效锻炼语言表达和沟通协作能力。

二、信息化教学的应用原则

（一）辅助性原则

在当今的教育教学领域，信息化教学作为一种革新性的教学模式，以其独特的优势和潜力为传统教学注入了新的活力。它通过现代信息技术手段，如多媒

体、互联网等，拓宽了教学的时空维度，丰富了教学的内容和形式，极大地提升了教学的效率和质量[2]。然而，尽管信息化教学展现出诸多优势，教师还是要清醒地认识到，它并非一种可以完全取代传统教学的“万能钥匙”。相反，信息化教学应该作为一种辅助性的教学手段，与传统教学方式相结合，形成优势

互补、相得益彰的教学模式，共同服务于教学目标的实现。

（二）适用性原则

在教育教学实践中，面对不同的教学内容和教学目标，教师需要恰当地选择信息化教学方法和手段。这要求教师在实施教学时，必须充分考虑信息化教学方法和手段的适用性和针对性，确保所选教学方法和手段能够切实满足学生的学习需求，真正实现因材施教。例如，对于那些抽象性较强的教学内容，单纯依靠语言描述，学生往往难以准确理解其内涵和本质。此时，教师就可以利用多媒体动画、交互式模型等信息化手段将这些抽象概念形象化、具体化，从而帮助学生直观地理解其中的原理和规律。

（三）激趣性原则

在教育教学过程中，学生的学习兴趣和学习积极性是影响学习效果的关键因素。著名教育家顾明远先生认为：没有兴趣，就没有学习。可见，激发学生的学习兴趣是教学工作的重中之重。信息化教学为教师提供了一个广阔的创新舞台，教师可以利用多媒体技术，将枯燥乏味的教学内容转化为生动有趣的多媒体课件。例如，在讲解历史知识时，教师可以利用图像、视频、动画等多种形式，生动再现历史事件的经过，让学生身临其境般地感受历史人物的悲欢离合，从而激发学生对历史知识的兴趣和探究欲望。又如，在教授与自然科学知识有关的文章时，教师可以通过展示奇妙的自然景观图片，播放震撼人心的科学实验视频，引导学生探索自然界的奥秘，点燃他们对阅读科普文章的热情。

三、信息化教学在小学语文课堂教学中的应用路径

（一）优化教学内容，促进学生自主学习

在信息技术的支持下，教师可以突破传统教材的局限，整合和拓展教学内容，使其更加丰富、立体、生动，以满足新时代学生多样化、个性化的学习需求[3]。教师可以充分利用数字教育资源，如电子课本、微课视频、学习App等，对教材内容进行再加工和创新设计。教师可精心挑选与课文主题相关的阅读材料、音视频素材等，将其制作成多媒体课件，并创设情境，以激发学生的兴趣，深化学生的理解，开阔学生的视野，

从而达到优化教学内容、丰富学生学习体验的目的。与此同时，教师还可以利用在线教育平台为学生推送个性化学习资源，以精准满足不同学生的需求，为他们提供自主学习的机会。学生可以根据自身的学习基础、认知能力、兴趣爱好等，自主选择学习内容，调整学习进度，开展探究性学习，在学习过程中发现问

题、分析问题、解决问题，进而提升自主学习能力。教师则可以利用平台实时监测学情，掌握每个学生的知识掌握情况和学习难点，有针对性地进行个别辅导和干预，做到因材施教，进而促进学生个性化发展。

以《将相和》一课为例，教师可以先和学生一起赏析课文，理解课文中蕴含的“国泰民安”的美好愿

景。在此基础上，教师可以利用信息技术手段，将学习内容与学生的实际生活和时代特征紧密结合，以激发学生的情感共鸣。例如，教师可以搜集一些反映人民安居乐业、祖国欣欣向荣的图片、视频素材，让学生直观地感受今天的幸福生活；还可以补充一些名家谈“家国情怀”的文章，引导学生思考个人与国家的关系，培养学生的爱国主义情怀。此外，教师还可以布置一些拓展性的在线学习任务，鼓励学生利用网络资源自主了解更多关于“将相和”的历史典故和文化知识，或搜集其他古诗词中表达爱国之情的名篇佳句，在自主探究中实现知识的内化和升华。

（二）创新教学方式，提高课堂教学效率

语文是一门兼具工具性、人文性与审美性的综合学科，对于促进学生的全面发展具有奠基作用。然而，

传统的语文课堂教学常常以教师讲授为主、学生被动接受为辅，教学方法单一，师生互动不足，教学效率不高，难以充分调动学生的学习主动性和积极性。信息技术与小学语文教学的深度融合，为变革传统教学模式、创新教学方式、提升教学效果提供了新的契机和可能[4]。多媒体技术的应用能够增强语文课堂教学的直观性和生动性。通过制作图文并茂的课件、播放声情并茂的微课视频、操作形象生动的电子白板，教师可以将抽象的语文知识形象化、具体化，把静态的文字转化为动态的画面，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生的理解和记忆。例如，在学习古诗词时，教师可以借助多媒体设备呈现优美的诗词配画，再配以悦耳动听的吟诵音频，带领学生在生动的意境中感悟作品的语言之美、意蕴之美，领略中华诗词之美。

此外，具有交互性强特点的信息技术能为语文教学营造开放、互动、协作的课堂氛围。教师可以利用交互式软件系统随时组织师生互动和生生互动，通过发起提问、组织讨论、在线测试等，及时获取学情反馈，再根据反馈动态调整教学策略和节奏。学生也可以借助线上平台开展头脑风暴和小组合作，通过同伴间的讨论交流、集思广益，共同探究在语文学习中遇到的问题，在合作与碰撞中提高语文实践能力。同时，大数据技术也为因材施教、精准教学提供了科学依据。通过对海量学习数据进行采集、存储和智能分析，教师可以明确每个学生的学习起点、知识掌握程

度、能力发展水平等，从而有针对性地制订个性化教学方案，开展差异化辅导和干预，做到精准施教，不让每一个学生掉队。

（三）丰富综合性学习，培养学生核心素养

在信息技术飞速发展的时代，小学语文教学应与时俱进，主动拥抱信息技术，将其与语文综合性学习有机融合，不断拓展学习的时空维度，丰富学习的内容和形式，构建开放多元的语文学习生态，着力提升学生的语文综合素养和关键能力。综合性学习是语文课程的重要组成部分，是落实立德树人根本任务、实现全面发展教育目标的重要途径[5]。它强调学科内的纵向整合与学科间的横向贯通，注重学生在实践中综合运用语文知识和技能解决实际问题，着眼于培养学生的创新精神和实践本领。信息技术的引入，为综合性学习的开展提供了更为广阔的平台和更加便捷的途径。教师可以充分利用信息技术手段，为学生创设开

放、真实、多元的学习情境，从而激发学生的探究欲望，鼓励学生跨学科、跨领域开展研究性学习，在主动建构知识的过程中开阔认知视野、厚植人文底蕴、锻炼语文实践能力，进而达到发展语文学科核心素养的目的。

以《草船借箭》一课为例，教师可以利用信息技术设计一次跨学科的综合性学习。教师需要先引导学生在课文中找出相关线索，整理人物、情节、环境等要素，理清课文脉络。在此基础上，教师可鼓励学生运用网络及图书馆资源查阅更多关于“赤壁之战”的历史资料，了解三国时期的社会状况和各方的军事谋略，开阔阅读视野。接着，教师可启发学生运用信息技术手段，以小组为单位创作一部微电影或一台情景剧，生动地再现课文场景。学生需要自编剧本、设计分镜头进行表演，将语文与表演艺术、影视制作等进行跨学科融合。而后，各小组可通过网络平台分享作品，并进行组间点评，在互动交流中提升艺术欣赏和评判能力。在整个过程中，学生综合运用阅读、写作、口语交际等语文技能，融会贯通课内外知识，在实践中强化了语言运用能力，提高了分析问题和解决问题的能力，发展了核心素养。

四、结束语

信息化教学为小学语文教学带来了新的生机和活力。它不仅能够优化教学资源、提升教学效果，还能够激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力。在信息化时代，小学语文教师应积极拥抱变革，主动学习和运用信息技术，不断更新教学理念和方法。同时，教师也要清醒地认识到，信息化教学并非万能，而是一种教学手段和工具，需要与传统教学方式有机结合、相互补充。教师在实施信息化教学时，要坚持以学生为中心、以教学目标为导向，根据不同的教学内容和学生特点，灵活选择恰当的信息化教学手段和方法。

参考文献

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王冠兰.以信息化教学手段提升小学语文课堂灵动性的具体方式分析[J].考试周刊，2021（35）：41-42.

张艳玲.智慧课堂 情趣无限：简析信息化教学在小学语文课堂教学中的魅力[J].小学生，2021（4）：127.

方财茂.信息化教学模式对小学语文教学的影响[J].教育信息化论坛，2020（7）：88.

苏文雅.信息技术在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2020（23）：55-56.

作者简介：陈忠玉（1980.4-），女，江苏江阴人，

任教于江阴市周庄倪家巷实验小学，教务处主任，一级教师。无锡市德育新秀，江阴市中小学德育工作带头人，江苏省无锡市优秀教育工作者，无锡市优秀班主任，江阴市师德先进个人，江阴市优秀少先队辅导员，江阴市百佳书香教师、江阴市智慧校园建设工作先进个人，江阴市教育培训系统培训工作先进个人，江阴市优秀教师义工。