家校协作，共建平和自然的家庭教育生态

【关键词】家庭教育；教育生态；共生

【中图分类号】G635" 【文献标志码】B" 【文章编号】1005-6009（2024）40-0062-02

教育部等十三个部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》指出：“明确学校家庭社会协同育人责任，完善工作机制，促进各展优势、密切配合、相互支持，切实增强育人合力，共同担负起学生成长成才的重要责任。”学校有责任对家庭教育实施指导，在合理机制下帮助学生家庭建构平和自然的教育生态。

情景中，小王的父母采用的是专制型教养方式。这种教养方式会让孩子产生直接的情绪体验，如果是正向的情绪体验，它会让孩子生发出克服困难的勇气和毅力；如果是负向的情绪体验，它则是学生心理问题的催化剂。“中国教育追踪调查”基线数据表明，专制型家庭中的孩子心理健康问题高于同期。事实证明，专制型教养方式不利于孩子积极情绪的培养。所以，“精细化管理”的家庭教育往往容易忽略孩子的情感需求。这种教育方式亟须依托家校协同进行家庭教育指导。

关注共生是家校之间有效协作的前提。只有先明确学生成长成才的迫切性，才有合作的根基。不同的视角对于“成才”的理解不同，辅助路径也不同。学校和家庭关注共生，形成一个有机的整体。双方通过加强沟通与合作，共同为学生提供更加综合、有针对性的成长资源，是学校指导家庭教育的实然与必然。

小王在延时服务结束后不愿离校，原因是其家庭教育生态让他有负性情绪体验，班主任可以针对这个现象进行适切的家庭教育指导，通过“走三步，送三步”的策略，帮助小王实现自我成长。

第一步，守卫学生的安全。在征得学生的同意后，班主任可以与家长电话沟通，如实描述学生的情绪状态，提议亲自送学生回家。借助家访调查家庭教育的基本情况，提醒家长关注学生的消极情绪和消极行为，从表象中发现深层次问题。

送一步，建议家长做好家风建设的“一室一厅”措施。“一室”就是一周一次的卧室谈心，积极倾听彼此的心声，尝试从对方的角度思考矛盾；“一厅”是每月一次围绕孩子成长的客厅家庭会议，一起罗列问题，一起寻求解决，一起制定计划。

第二步，呵护家庭的温暖。班主任对家长予以家庭教育指导，帮助学生家庭建立良好的亲子关系。好的关系是合作的前提，父母与孩子之间也是一种基于关系的合作。

送一步，亲子关系的“火焰效应”。在家庭生活中，父母要把家庭氛围营造成熊熊火焰，每个成员明确添柴、鼓风等分工。“添柴”是通过设计家庭活动营造温暖气氛，如旅行、运动、亲子阅读、设计家宴等。“鼓风”就是要学会做不扫兴的家长，时时刻刻输出鼓励，保持火焰熊熊的样子。

第三步，共建教育的平和。班主任要引导家长明白，家庭教育不再是关起门的“自家事”，而是要有科学带娃理念的“国家事”。共建家庭教育，要依托学校的家庭教育指导。情景中，父母对小王的作息时间、饮食、交友等有严格的要求。在平和自然的家庭教育中，这些要求可能也不会完全消失，因为有平等、尊重等科学的理念做引领，孩子的感受是完全不同的。

送一步，用学校的育人理念影响家长。学校的育人理念科学而清晰，完备而有力量。家庭教育指导可通过家长学校、家委会进校园、家长参与校务议事会、家长座谈会等活动，让家长认识、内化、传播学校的育人理念，通过组织家长深入了解学校育人实践，拓展家长的教育认知，帮助家长优化家庭教育理念。

用学生的成长需求影响家长。陶行知先生说：“事实告诉我们，大人能教小孩，小孩也能教大人。”学校构建丰富的成长课程，通过学科育人、班级建设、管理力培养、创造力释放等方式，帮助学生实现自我，引导他们探寻自己需要的家庭教育方式。班主任鼓励学生大胆、自由、平等地与家长交流对家庭教育的看法，敢于提出构想，积极主动地与家长共同建设平和自然的家庭教育生态。

用家庭的对比成长影响家长。作为教师，我们看到最多的就是学生之间的互相学习、互相促进。让家长们成为“同学”是家长成长的有效方式——同频共振，容易共情。班主任可以创造接触机会，经常邀请家长走进班级、走进课堂。例如，在学校中，邀请家长做志愿者，组织家长参加主题活动，如家长沙龙、限时辩论、育儿沙龙、最美家庭评选、亲子读书会等；在校外，组织好同学家庭聚会、小组郊游等活动；在家庭中，开展“好家风”创建家庭活动，引导家长定期召开家庭会议。

用丰富的资源融合影响家长。学生未知的潜力、教师的专业素养、家长多样的资源等因素的有效融合可以改变家长的教育认知。班主任可以定期召开家委会与家长共同开发班级发展资源。如学段衔接让家长很焦虑，可以请毕业班级家长答疑解惑，还可以请带毕业班经验丰富的班主任为家长讲解时间规划，缓解家长的焦虑情绪。

班主任只有看见学校对家庭教育指导的实然、应然与必然，与家长积极共建平和自然的家庭教育生态，才有可能为成长中的学生营造一方充满希望的天地。