馆校合作促进科普场馆科学教育功能的有效发挥

【摘" 要】 随着现代科技的飞速进步以及全球竞争格局的不断演变，科学教育已跃升为国家发展战略的关键一环。科技馆，作为科普教育的前沿阵地，肩负着普及科学知识、弘扬科学精神以及激发公众尤其是青少年科学兴趣的重任。然而，传统的科普方式已难以满足当前科学教育日益多元化的需求。特别是对中小学生而言，如何在轻松愉悦的环境中引导他们学习科学、热爱科学，成为科普教育工作亟待解决的一大难题。因此，加强科技馆与中小学校的合作，实现科普资源与教育资源的优势互补，成为提高科学教育质量、推动青少年全面发展的有效途径。为此，文章探讨了如何通过深化馆校合作，促进科普场馆科学教育功能的充分发挥，进一步推动科学教育发展。

【关键词】 馆校合作；科普场馆；科学教育

教育部协同其他十七个部门于2023年共同颁布的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，以及教育部办公厅与中国科协办公厅在2021年联合发布的《关于利用科普资源助推“双减”工作实施的通知》都为推进学校科学教育的创新与拓展校外科学教育资源锚定了明确的发展方向，共同描绘了一幅科学教育蓬勃发展的壮丽蓝图。在深入贯彻科学教育“增量”战略的过程中，如何促进科技馆、博物馆、高新技术企业等科普基地与中小学之间的深度合作，以便为中小学生提供更加优质的科学教育课程与多姿多彩的活动，已成为科普界与教育界共同瞩目的焦点议题。

一、科技馆科学教育功能概述

科技馆，作为科普教育的重要阵地，其角色远不止于科技成果的展示，更是一个融合教育、交流与娱乐的综合性平台。科技馆凭借其独特的展示方式和丰富多彩的活动，向广大中小学生普及科学知识，弘扬科学精神，旨在激发他们的科学兴趣与好奇心，进而提升科学素养，为培养未来的科技创新人才打下坚实基础。具体而言，科技馆的科学教育功能主要体现在以下几个方面。

首先，科技馆通过精心策划的展览，以直观、易懂的方式呈现各种科学知识。这些展览内容广泛，涵盖自然科学、社会科学、人文科学等多个领域，利用模型、实物、图片、视频等多种展示形式，使学生在参观过程中能够轻松汲取丰富的科学知识，深切感受科学的魅力。

其次，科技馆组织开展了多样化的教育项目，如科普讲座、科学实验、科技制作等。这些项目紧密结合当前的科学热点和中小学生的兴趣点，通过专家讲解、互动讨论、动手实践等多种方式，引导学生在参与过程中学习科学知识，培养科学思维，进而提高他们的科学探究能力和实践能力。

最后，科技馆还充分利用虚拟现实、增强现实等先进技术，为学生提供互动式的科学学习体验。这些互动体验不仅具有高度的趣味性和参与性，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对科学的兴趣和好奇心，同时还能有效锻炼他们的观察力、思考力以及动手能力。

二、馆校合作的目标与原则

（一）馆校合作的核心目标

馆校合作的首要目标，是通过馆校双方的深度协同，全面提升中小学生的科学素养。这一宏伟目标的实现，离不开科技馆丰富的科普资源与中小学系统教育体系的有机融合。具体来讲，首先，馆校合作旨在拓宽学生的科学视野，使他们能够接触并理解更多的科学概念，从而构建起坚实的科学知识基础。同时，通过积极参与科技馆组织的各类科学探究活动，学生将锻炼其科学探究能力，学会观察、实验、分析以及解决问题的科学方法，逐步培养出严谨的科学思维习惯。此外，馆校合作还应着重塑造学生的科学态度和科学精神，引导他们尊重科学、追求真理，进而形成正确的世界观与价值观。

其次，馆校合作致力于促进学生的全面发展。科技馆的科普资源广泛涵盖自然科学、社会科学、人文科学等多个领域，为学生提供了全方位的知识滋养。通过馆校合作，这些丰富的教育资源得以有效地促进学生的德、智、体、美、劳等多方面发展。尤其在创新能力和实践能力的提升上，科技馆的各类创新实验室、科技制作工坊等能为学生提供广阔的实践舞台，帮助他们在动手实践中激发创新思维，提升解决实际问题的能力。

最后，科技馆的展品以其高度的趣味性和互动性，能够迅速吸引中小学生的注意，激发他们的好奇心与探索欲。在馆校合作的模式下，科技馆将这些有趣的展品和互动体验巧妙地融入学校的科学教育中，使学生在轻松愉快的氛围中学习科学，从而更加热爱科学、向往科学。这种学习方式的转变，不仅显著提高了学习效率，还培养了学生的自主学习能力和终身学习的意识。

（二）馆校合作的基本原则

馆校合作应遵循的首要原则是平等互利，要求馆校双方在合作过程中始终保持平等的地位，相互尊重对方的权益和贡献。科技馆不应将自己视为单纯的知识提供者，中小学校也不应将自身定位为被动的接受者。双方应建立在相互理解和信任的基础上，通过坦诚的沟通和协商共同制定合作计划，确保每一项活动都能体现双方的意志，避免一方过度依赖，从而确保合作的持续稳定开展。

其次，优势互补是馆校合作的重要原则。科技馆在科普资源的汇聚和展览展示方面拥有得天独厚的优势，能够为学生提供丰富多样的学习体验和实践机会；而中小学校则拥有完善的教育体系和教学经验，能够为学生提供系统的科学教育。双方应充分发挥各自的优势，通过紧密的合作实现资源的优化配置和互补。例如，科技馆可以利用其丰富的科普资源和展览展示手段，为中小学提供生动有趣的科学教育内容和活动；而中小学校则可以依托其教育体系和教学经验，为科技馆提供稳定的学生群体和教学支持。遵循优势互补原则，双方将共同打造出具有特色的科普教育品牌，全面提升中小学生的科学素养和综合能力。

最后，以生为本是馆校合作不可或缺的原则。馆校双方应基于学生的兴趣爱好和学习特点，为他们提供个性化的科普教育服务。例如，根据学生的年龄和认知水平设计适合他们的科普展品和活动；而学校则结合学生的学习进度和课程要求，将科技馆的教育资源融入科学教育中。同时，双方还应关注学生的个体差异，提供有针对性的教育支持。遵循以生为本的原则，确保学生在合作中真正受益，从而提高他们的科学素养和综合能力。

三、馆校合作促进科普场馆科学教育功能发挥的对策建议

（一）构建稳固的长期合作机制

馆校合作的长效性是达成科学教育目标的核心要素，因此，建立一套健全且持久的合作机制至关重要。双方应通过签署馆校合作协议，清晰界定双方在合作进程中的职责、权益及共同追求的目标。具体而言，科普场馆应提供丰富的展览资源、教育活动及专业指导；而学校则需负责组织学生参观、参与活动，并在校园内积极推广科普知识。在签订协议的过程中，双方应展开充分沟通，确保彼此的需求和期望得到明确和满足。例如，2024年2月，中国杭州低碳科技馆与杭州市丁兰第三小学成功举办了馆校合作签约仪式，约定双方将在该学期内展开更深层次的合作。

校方精心策划的“科技集市”与“科技探索室”活动，全面展示了寒假期间各班级学生在科普学习上的丰硕成果。随后的“趣”悦科技节，通过低碳身份认领这一创新举措，引领不同年级的学生经历学习打卡、实践探索、成果展示及评价反馈的全过程，积极参与并践行低碳生活。在此合作框架下，低碳科技馆全力支持学校打造独具特色的科技科普品牌，为学生们提供多姿多彩的低碳科技课后服务课程。此外，为实现科普场馆与学校之间的资源互补与共享，双方应携手共建一个科学教育资源共享平台。该平台可采用线上或线下的综合系统形式，用于整合和发布双方的科普资源、教育课程、活动信息等，从而进一步促进馆校之间的深度合作。

（二）开发融合性课程资源

科普场馆蕴藏着丰富的展品资源，这些资源横跨物理、化学、生物、地理等多个学科领域。为充分挖掘这些展品的教育价值，场馆方应积极开发融合性的课程资源。首先，需对场馆内的展品进行深入的研究与分类，明确它们的科学原理和科学概念。在此基础上，与学校教师紧密合作，根据中小学生的认知水平，将展品与学校课程相结合，设计出既符合教学要求又充满创意的跨学科教学方案。其次，应充分利用现代信息技术手段，制作适用于中小学生的科普视频和互动课件。在制作科普视频时，应采用生动有趣的表现形式，如动画、实验演示、专家访谈等，以吸引学生的注意力。同时，视频的长度要适中，内容要精炼，确保学生能够在短时间内获取到关键信息。而在制作互动课件时，则应注重互动性和趣味性，可以设计一些与展品相关的互动游戏、模拟实验、知识问答等环节，让学生在参与过程中学习和掌握知识，从而进一步提升他们的科学素养和综合能力。

（三）组织参观实践活动以增强教育实效

为充分挖掘科技馆的教育价值，学校应定期组织学生前往场馆进行参观学习。在参观前，教师需根据场馆的展品和主题精心制订详细的参观计划，确保活动的有序进行。参观过程中，学生应按照事先分好的小组，携带探究任务进行参观。每个小组可以聚焦一个或几个展品，通过深入观察、实验验证、讨论交流等方式，探究展品背后的科学原理和知识点，从而加深对科学知识的理解。为进一步扩大科普教育的影响力，馆校之间可联合开展“科普日”“科技周”等主题活动。这些活动可通过展览展示、专题讲座、实验操作、竞赛比拼等多种形式，向学生普及科学知识，传播科学思想。在“科普日”或“科技周”期间，可以邀请科普专家、学者或科技工作者来校举办讲座或交流，让学生了解最新的科技动态和科研成果；同时，组织学生参与科学实验、制作科技作品等，培养他们的实践能力和创新精神。例如，2024年暑期，杭州市科学技术协会策划了一场名为“绿意童年，创意未来”的科学主题活动，由低碳科技馆承办。活动期间，科学制作的趣味课堂、互动体验的手工制作、启迪智慧的科学活动以及“减碳小卫士”的荣誉挑战等活动轮番上演，极大地激发了学生们对科学的热情。

（四）实施项目启蒙学习以深化科学探究

科技馆的展品蕴含着丰富的科学知识和原理，为学生提供了宝贵的实物学习材料。为引导学生深入探究科学奥秘，组织者可以围绕这些展品组织学生进行项目式学习。在项目式学习的过程中，要明确项目目标，制订实施计划，分工合作，进行实地调研、数据收集和分析，最终得出结论并展示成果。近年来，杭州市中小学热烈响应并积极参与低碳科技馆组织开展的“低碳引领环境变革”系列科学主题活动。这一系列精心策划的活动全年持续进行，划分为五个核心环节：播种绿色季、科学探索实验季、创意手工制作季、科技模型展示季以及小小发明家创新季。此外，活动还通过流动科技馆的巡回展出与科技嘉年华的盛大举办，将丰富多彩的科普展览、深入浅出的科普讲座以及生动有趣的科普剧目等优质科普资源直接输送到各所学校，极大地激发了学生们对科学的热情与探索欲。除了学生自主开展项目式学习外，学校还鼓励师生合作，共同参与小型科研课题研究。教师可以根据场馆的展品资源提出研究课题，并邀请学生参与其中。这样的方式，可以让学生更加全面地了解科学研究的流程和方法，强化其科研思维能力，从而为他们的科学素养提升奠定坚实基础。

（五）完善评价反馈体系

效果评估是衡量馆校合作实效性的关键环节。为确保评估的全面性和客观性，可以采用问卷调查、访谈、观察记录等多种方法，全方位收集师生对合作活动的满意度、参与度及学习成果等方面的信息。在收集反馈的过程中，应特别注重反馈的及时性和真实性。活动结束后，应立即进行问卷调查或访谈，以便及时捕捉师生对活动的第一印象和真实感受。同时，应积极鼓励师生提出宝贵的意见和建议，从而为后续的合作提供有力的参考。通过对评估结果的深入分析，可以及时发现合作中存在的问题，如活动内容缺乏丰富性、活动模式不够灵活、时间安排不尽合理等。针对这些问题，馆方应积极与学校进行沟通协商，共同制订切实可行的改进方案。此外，为了更全面地了解馆校合作的长期效果和影响，还应建立长期跟踪评价机制。通过定期回访和调查，可以持续掌握合作活动的进展和成效，为未来的合作提供有益的借鉴和参考。

四、结语

馆校合作是促进科普场馆科学教育功能有效发挥的重要途径，通过深化馆校之间的深度合作，不仅能提升中小学生的科学素养，还能够推动科普事业与教育事业的融合发展。随着现代科技的不断发展和教育理念的更新，馆校合作必然会涌现出更多元化、更深层次的合作模式，为科学教育注入新的活力。

■ 参考文献：■

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