小学班主任在德育中的角色与实施策略探究

摘要：学生的道德观念在小学阶段初步形成，此阶段对他们未来的成长和发展至关重要。随着中国教育体系的不断完善和发展，班主任不仅要传授学科知识，还要对学生进行道德教育，培养学生诚信、友爱、责任感等高尚的道德品质。也就是说，班主任的使命是通过思考和实践将道德教育理念融入日常教育活动中，在教书育人的基础上，为学生的全面发展奠定坚实的道德基础，并使其在未来的人生道路上成为有担当、有情怀的社会栋梁。

关键词：小学班主任德育角色策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.22.059

在小学阶段，孩子们的道德发展和社会化过程至关重要。班主任作为小学生日常学习与生活的关键引导者和支持者，在这一过程中扮演着不可或缺的角色。他们不仅负责课堂教学中的知识传授，而且在班级管理及德育教育方面也发挥着核心作用。本文旨在深入探讨小学班主任在学校德育体系中的角色定位、主要职责以及实施有效策略的方法，以期为班主任提供指导性建议，助力其更好地履行职责，从而促进学生全面发展和道德素质的提高。

一、小学班主任的角色理解

1.小学班主任的角色

小学班主任在学生的教育中扮演着至关重要的角色，既是教学的组织者，也是知识的传授者。他们在课堂教学中不仅负责学科知识的教授，更在校园生活中担任德育导师的角色，致力于培养学生的道德品质、社会责任感以及健康的心理素养。通过营造积极的班级文化和促进良好的人际关系，班主任帮助学生建立积极向上的学习环境和团队协作意识。此外，班主任关注每一个学生的个人成长和发展，倾听他们的想法和需求，并提供必要的指导与支持，以激发学生的学习兴趣和自信心。在日常管理工作中，班主任要考虑每位学生的个性差异，采用多元化的教学方法和策略，关心学生的情感体验和心理健康，引导他们形成正确的人生观和价值观。

2.小学班主任在学校德育体系中的位置和作用

小学班主任在学校德育体系中不仅仅是教学的执行者，更是学生道德品质和社会行为规范的重要引导者与实施者。班主任通过日常管理和情感引导，构建良好的师生关系，为学生的全面发展和道德素养提供支持。

在小学阶段，班主任不仅负责课堂教学的组织与管理，还在德育中扮演着核心角色。他们通过个性化关怀和情感支持，帮助学生形成正确的人生观和价值观。班主任注重每个学生的个体差异，通过多样化的教育方法和策略，促进学生健康成长，从而全面培养学生的社会责任感和健康心理素质。班主任还是学生与学校之间沟通的桥梁，通过组织集体活动、班会和小组讨论等方式，促进学生之间的友好关系，培养学生的团队协作精神。班主任的角色不仅仅是教育者，更是学生成长道路上的导航者和榜样，他们的关怀和指导对学生的成长有着深远的影响。

二、小学班主任在德育中的核心任务

1.建立和维护良好的班级文化氛围

建立和维护优良的班级文化及氛围，对于小学班主任而言，是一项至关重要的职责。这不仅关乎学生全面发展的推进，更是培育积极学习态度与社交技巧的重要途径。班主任通过努力，包括提供情感支持、组织多样化活动以及构建有效的沟通渠道，致力于塑造一个和谐、包容且互助共进的班级环境。

在情感支持方面，班主任注重个性化关怀，通过倾听学生的心声，关注他们的成长需求，建立起师生间深厚的信任与理解。他们不仅是知识的传授者，更是学生在校期间的情感依托和坚强后盾。这种基于理解和尊重的师生关系，不仅有助于学生的发展，还能显著提升他们的学习积极性和自信心。

为了丰富学生的课外生活并增强班级凝聚力，班主任精心策划并组织了一系列丰富多彩的班级活动和课外项目。这些活动涵盖了文体竞赛、志愿服务、主题班会等多个领域，旨在拓宽学生的视野，增进他们的社会经验，同时培养团队合作精神和领导能力。通过参与这些活动，学生不仅能够在学业上取得进步，更能在情感上获得满足感和成就感，从而更加积极地投入到学习和班级事务中。

此外，班主任还高度重视班级规范和行为准则的建立与维护。他们引导学生共同制定并遵守班级行为守则，通过定期班会和小组讨论等形式，强化学生对正确行为观念和道德标准的认识。这一过程不仅培养了学生的责任感和自律能力，还促进了班级成员间的相互尊重与信任，为构建积极向上的班级文化奠定了坚实基础。

2.培养学生的道德品质和社会行为规范

培养学生的道德品质和社会行为规范是小学班主任工作中至关重要的一部分。作为学校德育的实施者，班主任不仅仅要传授知识，更重要的是通过日常的教育和引导，帮助学生树立正确的价值观和行为准则。

班主任在学生的道德成长中扮演着至关重要的角色，他们通过身教与言传相结合的方式，成为学生道德发展的楷模和引领者。班主任不仅关注学生的个性化需求和成长特点，还提供情感支持，以促进每位学生的全面发展。通过精心设计的教育场景和日常生活中的实际案例，班主任引导学生深入分析和反思道德问题，从而培养其良好的判断力和决策能力。

此外，班主任积极组织并参与各种德育活动，如班会、主题讨论会以及社区服务等，旨在让学生在实践中体验道德行为的价值。这些活动不仅增强了学生的社会责任感，还有助于培养他们的团队合作精神和领导能力。例如，在志愿服务活动中，学生能够亲身体验到助人为乐的喜悦，进而形成乐于助人、关爱社会的良好品质。

在日常管理中，班主任注重培养学生的自律性和责任感。通过制定明确的班级规章制度和行为准则，班主任引导学生自觉遵守规则，从而培养他们的自我约束能力和良好的行为习惯。在处理学生间的冲突和问题时，班主任不仅关注问题的解决结果，更重视过程中的道德思考和解决方式，教育学生以理性和善良的态度面对挑战和困难。

三、小学班主任实施德育的策略与方法

1.情感教育与亲师关系建设

在小学班主任的职责中，情感教育与亲师关系的构建是至关重要的组成部分。通过情感理解与支持，班主任能够与学生建立起坚固的信任基础和紧密的师生关系。这种关系的建立不仅有助于促进学生的情感发展，还对其全面成长和社会适应能力的提升起到了关键作用。

班主任在教学活动中扮演指导者的角色，同时在生活中成为学生的倾听者和支持者。通过个性化的情感关怀，班主任展现出对每个学生独特需求的理解与关注，理解他们的情感状态和成长中的困惑，并通过温暖的互动和建设性的反馈，帮助学生形成积极的自我认知和情感表达能力。情感教育不仅仅是单向的关怀，它还包括班主任与学生之间的情感交流与互动。通过开放的沟通渠道和亲密的师生关系，班主任鼓励学生表达内心真实的感受，帮助他们理解和处理情绪，从而培养健康的情感管理能力。这种亲密的互动不仅有助于学生建立自信和积极的情绪状态，还增强了班级的凝聚力和归属感。

除了个体关怀，班主任还通过集体活动和班级文化建设，促进学生间的友爱与合作精神。组织班级活动、团队项目和小组讨论，班主任鼓励学生相互支持、协作解决问题，从而形成良好的人际关系和团队合作能力。班主任与家长保持密切联系，及时交流学生的学习情况和成长进展，共同关注学生的全面发展。通过家校合作，班主任不仅在学校中担任引导者和支持者的角色，还在家庭中成为学生成长道路上的重要伙伴，共同为学生的健康成长而努力。

情感教育与亲师关系建设是小学班主任工作中的核心内容。班主任通过深入的情感理解和温暖的支持，与学生建立起亲密的师生关系，促进学生情感发展和社会适应能力的提升。这种关系不仅有助于学生个体的成长，也为班级的团结和学校的整体发展注入了正能量。

2.基于情景的德育活动设计与实施

基于情景的德育活动设计与实施对于小学班主任而言，是落实学校德育目标和培养学生道德品质的重要策略之一。班主任通过精心设计的活动，结合实际情境和学生的成长需求，引导他们在具体的情境中实践道德行为，从而提高道德教育的影响力和实效性。

情景教育活动设计需要紧密结合学生的生活和学习环境，班主任可以选择与学生密切相关的主题，例如友谊、诚信、责任等，通过场景设置和情节构建，使学生能够在模拟的情境中思考和体验道德决策的重要性。例如，以诚信为主题的角色扮演活动旨在通过模拟情境，深化小学生对诚信的理解与认知，促进他们在日常生活中践行诚信的理念。活动准备阶段首先确定了活动对象为小学生，并安排在学校内合适的场地进行。为了增强角色扮演的真实感，准备了特定的角色卡片和场景道具，确保每个学生能够清楚地理解自己角色的身份和背景。将学生分组，每组4—6人，并分配好具体的角色，例如购物学生、店员、家长等，以确保每个参与者能够深入参与到活动中去。

在活动正式开始前，班主任详细介绍了活动的背景和目标，特别强调了诚信在日常生活中的重要性。为了帮助学生更好地理解诚信的概念，笔者设计了两个情境模拟活动。

情境一：超市购物多找零钱

在这个情境中，学生将扮演顾客的角色，在超市购物时发现收银员多找了零钱。面对这一情况，学生们需要经历内心的挣扎和决策过程。部分学生可能会考虑留下额外的钱款，而另一些则会选择归还。收银员和商店老板的反应会直接影响学生的最终决定。这个情境旨在帮助学生思考诚信的核心价值，并通过模拟实践提升他们的道德判断力和行为决策能力。

情境二：考试中发现同学作弊

在这个情境中，学生将扮演监考教师的角色，在考试中发现有同学作弊。面对是否告诉监考教师的决定，学生们需要经历内心的挣扎和道德决策的过程。一些学生可能会考虑到友情、后果以及公平性等因素，来决定是否揭发作弊行为。监考教师和班主任的反应对学生的决定也有重要影响，可能影响学生选择是否站在诚信的立场上。这个情境设计旨在通过实际情境的模拟，让学生深入理解诚信的重要性，并增强他们的道德判断和行为决策能力。

角色扮演阶段是本次活动的核心部分，每个情境将持续20分钟，总计40分钟。在这段时间里，观察者将密切关注学生们的行为和情绪反应，以及他们如何应对道德困境。在第一个情境中，学生们将体验超市购物的场景，当他们发现收银员多找了零钱时，他们将经历内心的挣扎和决策过程。观察者将记录学生们在面对这一情境时的反应和决策，以及他们如何平衡个人利益和诚信原则。在第二个情境中，学生们将进入考试中发现同学作弊的场景，面对是否告诉监考教师的决定，这将引发内心的挣扎和道德决策的过程。观察者将记录学生们在这一过程中的情绪波动和道德判断的表现，以及他们如何在面对道德困境时做出决策。

活动结束后，学生们将分享他们在角色扮演中的体验，包括内心的挣扎和最终的决策过程。观察者则将提出可能在现实生活中遇到的类似情境，并讨论如何应对这些道德挑战。这一反馈与总结过程不仅帮助学生总结活动中的学习和体验，还能够进一步强化他们的道德判断力和行为决策能力，为未来的成长和发展提供有益的指导和反思机会。

在活动反思阶段，学生将被鼓励撰写反思文章，内容包括个人在角色扮演中的具体体验以及对诚信的理解。通过反思文章，学生可以表达在超市购物和考试作弊两个情境中的内心挣扎和道德决策过程。他们将思考自己的行为选择是否符合诚信原则，以及在类似情境中是否能做出更好的选择。这种个人反思不仅有助于学生提升道德意识，还能够加深他们对诚信重要性的认识，为将来面对类似情况时做出更加明智的决策奠定基础。

3.借助课堂教学促进德育目标的实现

课堂教学是班主任实现德育目标的重要平台，在教学中班主任不仅要传授学科知识，更要融入道德教育内容和思想品德教育。通过教材选择、课堂讨论和案例分析等方式，班主任引导学生深入思考和探讨道德问题，培养其良好的道德判断力和行为决策能力。

在课堂上，我们可以通过讨论岳飞抵抗金军的历史来引导学生从中获得道德上的启示，并促进对不同文化背景和道德观念的理解与尊重。作为历史上的英雄，岳飞以其坚定不移地抗击外敌、保卫国家和人民的精神，为我们提供了深刻的教育意义。首先，教师可以引导学生思考岳飞为何坚持抗金以及他如何致力于保护国家和民众的安全。通过这一问题的探讨，学生能够更好地理解岳飞强烈的爱国情感及其对于国家的忠诚。岳飞面对强敌时所展现出的勇气与牺牲精神，旨在维护家园安全，防止百姓遭受外敌之苦。这种崇高品质鼓励着每一位同学，在遇到挑战或困难时也能勇敢地站出来捍卫正义与真理。

小学班主任是学生成长道路上的引路人和榜样，通过建立和维护的良好班级文化和情感亲师关系，不仅促进了学生的道德品质和社会行为规范的形成，也为学生的个性成长奠定了坚实的基础。随着社会的发展和教育理念的更新，班主任的角色与任务也在不断演变和拓展。未来我们期待班主任们在教育实践中继续发挥其独特的作用，为学生的全面发展和社会责任感的培养贡献更多的智慧和力量。

参考文献：

[1]杨艳棠《浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励对策》，《求知导刊》2020年第49期。

[2]刘悦频《探究激励策略在小学班主任德育教育中的应用》，中国管理科学研究院教育科学研究所《2020年中小学教学改革创新研讨会论文集》2020年。

[3]贺庆庆《小学班主任在语文教学时进行德育教育的实践尝试》，《小学生》2020年第11期。

[4]王晶晶《关于小学班主任在工作中德育教育的思考》，《当代家庭教育》2020年第5期。

[5]冯勇《小学班主任在语文教学时进行德育教育的实践尝试探索》，《大众标准化》2019年第16期。