新《课标》背景下初中历史教学中进行爱国主义教育的策略探析

摘要：正确引导学生形成符合社会主流要求的国家观、历史观已然成为初中历史教师的重要教学任务之一。教师将爱国主义教育内容与课堂教学相结合，是为民族振兴培养更多优质人才的关键途径。作为祖国发展的希望，初中学生必须具有强烈的爱国主义意识和正确的是非观念，才能顺利迎接一个又一个挑战。本文分析爱国主义教育与初中历史教学相结合的意义，探讨爱国主义教育的现状和注意事项，并提出教学的创新路径。

关键词：新《课标》初中历史爱国主义教育DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.22.040

为了满足新《课标》背景要求，初中历史教师不仅要向学生传授基本的历史知识，更要让学生形成历史观念和家国情怀，才能把学生培养成致力于为国家发展作出贡献的人才。为了完成这一目标，初中历史教师必须及时更新自身教学方式，切实改变学生对初中历史学科的刻板印象，进而让学生在潜移默化的爱国主义熏陶下增强自身的民族自豪感。

一、新《课标》背景下初中历史爱国主义教育的意义

1.深化学生的爱国情怀

在初中阶段的教育教学体系当中，爱国主义教育占据关键位置。作为德育的一大组成部分，爱国主义教育能够帮助学生更好地分辨是非对错和提高学生的民族责任感。中华民族在悠久的历史长河中积累了丰富的、具有重要教育意义的传统文化，其中包含众多爱国人士的优秀事迹，如左宗棠收复新疆、岳飞精忠报国等。初中历史教材的许多内容都与爱国主义相关，教师通过合理挖掘这些爱国主义内容，带领学生深入探讨其背后蕴藏的精神内涵，能够切实增强学生的爱国主义意识，促使学生在历代爱国人士的精神感染下自觉维护国家利益。

2.使学生形成积极正向的价值观念

初中学生正处于重要的身心成长阶段，自控能力的发展尚不成熟。与此同时，进入信息化时代后，初中生得以借助网络平台接触大量真假不一的信息，一些错误的价值观念极易腐蚀自制力、辨别力不强的初中学生的内心，进而对其健康成长带来严重影响。初中历史教师结合实际情况向学生普及爱国主义教育内容，用爱国人物强烈的责任心和不畏艰难、吃苦耐劳的优秀品质来熏陶学生，有助于学生在潜移默化中树立正确的价值观念，自觉保持浩然正气，能够为祖国腾飞、人民幸福而发奋图强。

二、新《课标》背景下初中历史爱国主义教育现状

1.教师的教学模式过于单一

新课程改革对初中历史教师创新课堂教学形式提出了一定要求。而现阶段多数初中历史教师缺乏良好的新事物接受能力，仍然热衷于使用传统的历史教学手段。这部分教师的课堂教学氛围枯燥，难以激发学生的历史学习兴趣，也无法满足学生的个性化发展需要，最终导致爱国主义教育的效果不理想。作为课堂教学的重要组织人员，教师的综合教学能力能够直接影响课堂总体的教学效果。若教师没能与时俱进地转变自身陈旧的教学理念，就会严重阻碍学生正确认识历史的价值，进而导致学生丧失历史学习动力。

2.没有展现学生的主体地位

将学生全面进步的质量提升到新的高度是初中历史教师新的教育教学任务。要想完成这一目标，教师必须为学生的历史学习主体地位体现营造良好空间，使学生有充足的空间进行自主、探究学习。而当前部分初中历史教师仍未形成正确的师生相处观念，只一味要求学生机械式背诵复杂的历史知识点，却没有引导学生将各个历史知识点联系起来，这对学生历史学习效率和学习热情的提高都带来了负面影响。

三、新《课标》背景下初中历史爱国主义教育的注意事项

1.提高初中历史教师的综合教学水平

实践表明，初中历史教师的综合教学能力对其最终的爱国主义教育教学质量有直接影响。为此，初中历史教师要积极转变以往有失科学性的教学理念，研究将爱国主义教育创造性融入初中历史教学的有效策略，并采取一定的措施增加课堂教学魅力，以此增强历史课堂对学生的吸引力，大幅度提高学生的历史学习效率。除此之外，相关学校也要为教师的综合教学能力提升提供条件支持。一是邀请爱国主义教育专家为初中历史教师组织培训讲座，在增加讲座科学性的同时，将初中历史教师的学习积极性提升到新的高度。通过参与讲座学习和与行业优秀人士交流教学经验，初中历史教师可以更好地把握爱国主义渗透教学方向，并能在此基础上做好教学创新工作。二是利用网络学习平台为初中历史教师推送优质的爱国主义渗透教学案例，鼓励相关教师立足自身实际有选择地吸取他人经验，更利于提高教师的爱国主义渗透教学质量。三是为教师提供脱产进修的机会，让教师在深入学习、进修的过程中不断更新自身教学观念，积极储备最新的科学化教学策略。四是结合实际情况为教师组织爱国主义渗透教育的竞赛活动，借助比赛来检验教师的教学能力，使教师准确把握自身缺点与不足，以此为前提实现教学能力的进一步突破。最后，学校要出台完善的考核激励制度，及时为在爱国主义渗透教学方面有优异成绩的教师颁发奖励，并借助新媒体平台大力宣传这部分教师的优秀教学案例，发挥其榜样与带动作用。

2.体现学生的历史学习主体地位

要想切实提升爱国主义渗透教育效果，教师必须与时俱进地更新自身的师生相处观念，与学生构建和谐、良好的师生关系，能够立足学生的发展需要和个性化特征为学生选择恰当的爱国主义教育素材，才能更好地提升学生的历史学习兴趣。与此同时，教师要通过组织测验、发放调查问卷和与学生沟通交流等途径来把握学生真实的历史学习水平，以此为前提将学生分成不同的历史学习小组，并为不同层次的小组发放富有针对性的历史学习任务，以此为学生的历史学习积极性提高打下坚实基础。除此之外，教师要采取加分奖励的形式来鼓励学生自主收集爱国主义教育素材，让学生化身“教师”，将自己所收集的爱国主义教育内容以微课视频播放或主题演讲的方式呈现给其他同伴，以此展现学生的历史学习主人公地位，不仅能维护学生的历史学习热情，还能有效深化学生对爱国主义教育内容的理解。

3.科学开展课堂评价

评价是初中历史课堂教学的重要组成环节之一。科学、合理的教学评价能够发挥指向性作用，为教师的教学反思提供依据，也能使学生找到下一步努力的方向。以往教师只对学生最终呈现的历史学习成绩进行评价，学生的历史学习过程性表现并未受到关注，不利于更好地保护学生的历史学习积极性。在新课程改革的推动下，初中历史教师要积极变革课堂评价形式，注重将学生在爱国主义教育方面的学习情况纳入最终的评价体系当中，以此提高学生对爱国主义教育学习的重要性认识。此外，初中历史教师要拓宽课堂评价主体，除了教师自身对学生的爱国主义教育学习表现进行评价外，教师还要鼓励学生从客观角度出发评价自己或同伴的学习情况，培养学生的自我反思与总结能力，也能促使学生在取长补短中实现进一步成长。最后，教师要针对学生的爱国主义教育学习情况为学生建立成长档案，认真记录学生的点滴进步，不断提高学生的学习信心。

四、新《课标》背景下初中历史爱国主义教育的实施策略

1.利用信息技术创设教学情境

现阶段的多数初中学生对富有趣味性和新颖性的事物怀有强烈的探索兴趣，却难以在枯燥、沉闷的学习氛围中提升学习热情。同时，随着经济的进步，现代信息技术的发展水平越来越高，在初中历史教学中的应用也成为新的趋势。有了信息技术的帮助，教师不仅能向学生提供更多优质的爱国主义教育内容，还可以为学生创设生动形象的学习情境，以此满足初中学生的心理预期，能够进一步提升学生对爱国主义内容的掌握质量。例如，学习《洋务运动和边疆危机》时，教师可以在信息技术的帮助下向学生展示与课堂内容相关的影视视频，用多重感官刺激来带动学生提高课堂注意力。此外，教师要科学设计情境问题来引导学生思考，如左宗棠在收复新疆的过程中遇到了怎样的阻碍？这件事对你有什么启发？教师要让学生以小组为单位对以上问题进行讨论，鼓励学生集思广益。在此过程中，教师要采取积极措施将自身课堂引导者的作用发挥到位，结合学生的讨论实际向学生提供一定的课堂指导，助力学生把握好讨论方向，为课堂的顺利推进做出保证。其次，教师可以为学生创设故事情境，如向学生讲述一个爱国人物的故事，让学生猜一猜该故事主人公的名字以及鼓励学生多补充一些关于该人物、该事件的其他信息等，有效增加历史课堂的趣味性和知识含量。最后，教师可以将学生分成不同的小组，为各小组分配相应的历史话剧表演主题，如林则徐虎门销烟、“五四运动”等。各小组学生需要根据不同历史事件的特点准备道具，通过情景再现的方式深入感受爱国人物的特定情感。

2.充分利用当地特色的历史教育资源

中华民族在抗击外来侵略的历史过程中涌现了无数的英雄，一封信件、一支步枪等都是珍贵的爱国主义教育资源，能够时刻提醒学生勿忘国耻、发愤图强，为祖国的强大而贡献自身全部力量。为此，有条件的学校可以定期组织学生参观当地的抗日文物博物馆，安排专业的引导人员为学生讲解文物背后的历史故事，学生在近距离参观抗日文物的过程中可以深入体会战争年代的悲壮，进而与抗日英雄产生情感共鸣。为了将抗日文物的价值发挥到最大，教师要提前做好备课工作，全面、细致地了解该文物背后的历史故事，以便更好地向学生还原抗日英雄的鲜活事迹，并准确解答学生的多样化问题，让学生明白今日的幸福生活是用无数革命先烈的生命换来的，进而促使学生提高对捍卫国家主权和民族尊严的认识，切实强化学生的爱国主义意识。除此之外，待清明节来临之际，教师可以组织学生为革命烈士扫墓，借助具体的实践活动引导学生深切缅怀革命先烈，使学生自觉用革命先烈无私奉献的精神来激励自己勇往直前，为国家强盛而不断奋斗。再次，参与抗日战争的老兵是鲜活的爱国主义教育教材，教师可以结合实际情况组织学生参加慰问革命老兵或老兵亲属的活动，让学生近距离聆听抗日事迹，让学生树立良好的爱国观念。最后，教师要引导学生将自己的所感所悟写成观后感，以此作为校园文化的组成内容，让学生时刻感受爱国主义的熏陶。

3.发挥榜样的激励作用

初中阶段的学生可塑性较强，极易受到外界环境的影响，也容易不自觉地模仿他人的种种行为。因此，教师为学生创设良好的学习环境和帮助学生找到富有正能量的榜样具有极强的现实意义。首先，学生一向对教师的言谈举止关注度较高。为了进一步增强学生的爱国主义意识，教师必须加大对自身言行的约束力度，以及不断提高思想道德水平。其次，教师要有针对性地引导学生选择爱国英雄作为自己的榜样，让学生在英雄的热血事迹影响下坚定自身为国做贡献的理想信念。再次，教师要鼓励学生广泛阅读、收集一些有关爱国英雄的故事，并结合历史教学进度为学生组织“讲英雄故事”的活动，鼓励学生将英雄作为自己的学习榜样，在英雄的激励下不断前进。第三，学校要在适当节点为学生组织与革命英雄相关的演讲比赛、歌咏比赛等，鼓励学生尽最大努力展现革命英雄不畏艰险的精神品质，进而将爱国的种子植入学生内心，助力学生成长为合格的社会主义建设人才。最后，为了将榜样的激励作用更好地发挥出来，可定期邀请历史领域的专家学者到学校当中为学生们开设讲座，分享他们的人生经验和专业知识，这些真实人物故事以及他们的爱国情怀能够触动学生的情感，激发他们的爱国热情。通过这些多元化教育手段来让学生们逐步成长为有理想、有道德、有文化的社会主义接班人。

4.为学生留出一定的自主思考空间

多数初中历史教师习惯占据大部分课堂时间来讲解课本知识要点，却不注重为学生留出一定的知识消化时间，这不仅对学生知识掌握效率的提升带来不利影响，还阻碍了学生进一步提高历史学习积极性。为了改变这一现状，初中历史教师要严格按照新课改的要求，以提高学生的探究学习、自主学习能力为导向，多让学生在自主思考的过程中深化对爱国主义教育内容的理解。例如，学习《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课时，教师可以先介绍探究学习的线索，如“五四运动”爆发的原因与导火索，以及爆发的具体时间、地点和主要领导人员，对当时社会产生的影响及意义等。再如，找到中国共产党成立的条件和意义。学生要按照教师给出的既定线索进行自主学习，快速构建出相关历史事件的清晰框架，并进一步深化自身对爱国主义精神的理解。为了培养学生的自主思考能力，还可以在课堂上组织学生们进行小组讨论，鼓励学生们围绕着学习线索来进行交流，学生们可以分享自己的想法，共同探讨历史事件背后的深层原因和影响。通过开展这类更具参与度和互动性的教学活动，不但能够培养学生的历史素养，也能够增强学生的批判性思维能力和团队协作能力，为学生的全面发展奠定重要的基础。

综上所述，新的教育背景下，初中历史教师要加强研究爱国主义教育内容与历史教学相结合的路径，不断为社会的发展培养更多具有高尚爱国情操的有志之才。为了切实提高爱国主义渗透教育的质量，初中历史教师可以利用信息技术为学生创设良好的学习情境，充分运用当地特色的历史教育资源来开展爱国主义教育，并发挥民族英雄的榜样激励作用，以及为学生留出一定的课堂自主思考空间。

参考文献：

[1]汤佳涛《初中历史爱国主义教育培养策略》，《中学历史教学参考》2023年第11期。

[2]达燕《爱国主义教育在初中历史教学中的渗透策略》，《中国民族博览》2023年第4期。

[3]刘缘升《新课改背景下初中历史课上开展爱国主义教育的途径探讨》，《课程教育研究》2016年第8期。