智慧课堂环境下语文差异化教学的实施路径

摘要：随着教育技术的发展和个性化学习理念的提出，学生的学习需求和能力差异日益明显，差异化教学即根据学生的学习风格、兴趣爱好和能力水平量身定制教学内容和教学方式，进而提高学习的有效性和学习者的满意度。采取适应智慧课堂环境的语文差异化教学策略是促进教育公平、激发学生学习潜力、实现教育教学优化和升级的重要途径。

关键词：智慧课堂语文差异化教学个性化学习DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.22.038

智慧课堂是信息技术迅猛发展带动教育改革的产物，智慧课堂具备独特的优势和特点，智慧课堂的产生为教育教学的创新提供了广阔的空间。所谓智慧课堂即运用先进的信息技术手段构建智能化、数字化的教学环境，进一步实现教学资源共享、教学方式创新和教学管理智能化的新型课堂形态。智慧课堂的展开需借助大数据、云计算、人工智能等先进技术，先进技术的运用能为学生提供更加丰富、多样的学习体验，同时也为教师提供更加便捷、高效的教学工具。智慧课堂的巧妙运用不仅能提升学生的学习兴趣和积极性，还能促进学生自主学习和合作学习能力的发展。智慧课堂的运用还能使得教师及时了解学生的学习情况，然后根据学生的个性化需求进行精准教学进而提高教学效果和学生的学习成绩。

差异化教学是以学生为中心的一种教学理念，主要是为了满足不同学生不同的学习需求。差异化教学强调教师在教学过程中关注学生的个体差异并根据学生情况的不同选择恰当的教学策略和方法，以保证每个学生得到最大程度的发展。在智慧课堂环境下实施语文差异化教学不仅能充分发挥智慧课堂的技术优势还能更好地落实差异化教学的理念。

一、智慧课堂与语文差异化教学的理论基础

（一）智慧课堂的技术支持与教学特点

智慧课堂是科技孕育出的新型课堂教学方法，它的展开需依托于大数据、云计算以及移动物联网等科技时代产物，智慧课堂的运用实现了教学内容数据化，使得知识的获取和分享变得更加迅速和便捷。教师可以在智慧课堂中对学生的学习大数据进行分析以便于精准掌握学生的学习状态和学习偏好，进而制定更为科学的教学决策。智慧课堂具备互动性与即时性，智慧课堂的开展会使师生之间的交流更加便捷，不再拘泥于课堂之中。智慧课堂更便于根据学生的个性化需求和学习风格推送定制化的学习资源和任务，进而使得每个学生都能获得较为精准的学习建议和指导，有助于学生的个性化发展。智慧课堂有着独特的魅力，它为现代教育的发展带来了全新的机遇。

（二）差异化教学的理论基础与教学原则

差异化教学强调了学生之间存在的个体差异性和多样性，差异化教学认为每个学生都拥有独特的学习潜能和发展方向。在差异化教学实施过程中，教师应充分考虑到每个学生的特点和需求，灵活选择较为恰当的教学策略和方针，以确保每个学生都能得到适合自己的教育。教师提供个性化的支持能帮助学生在自己的基础上实现最大程度的发展。

（三）智慧课堂与差异化教学的结合点分析

智慧课堂通过大数据、云计算等技术手段精准捕捉学生的学习数据并深入分析学生学习需求和特点，进而为差异化教学提供了科学的数据支撑。智慧课堂根据每个学生的个性化需求和学习风格智能推送定制化的学习资源和任务，从而真正落实因材施教的教学原则。智慧课堂的互动性和即时性特点为师生之间的交流与互动提供了更加便捷的平台，令教师能够及时了解学生的学习情况并根据反馈调整教学策略，从而确保教学效果的最大化。智慧课堂与差异化教学的结合不仅具有强大的理论基础支持，在实践应用中也展现出显著的优势和潜力，二者结合对推动教育教学的创新与发展具有重要意义。

二、智慧课堂环境下语文差异化教学的实施策略

（一）学生个性化学习需求的评估

智慧课堂可针对学生的个性化学习需求进行深入评估，教师可以利用智慧课堂内置的数据分析工具全面追踪和挖掘学生的学习数据。学生的学习数据应包括学生的学习进度、练习成绩和课堂互动参与度等，数据越全面，分析出的结果就会越精准，教师对于学生学习情况的了解就更加深入。在数据充足的情况下，教师能通过分析数据评估学生的语文能力水平，数据的收集整理和分析能够为教师后续教学设计提供数据支持，同时也有助于教师精准定位教学目标，制定贴合学生实际学习情况的教学策略。如果教师认为仅数据不充分还可设计补充程序，比如设计问卷进行调查，问卷以线上线下两种方式发到学生手中，通过学生回答问卷的形式，判断学生对智慧课堂的接受度、适应度。同时，试卷的问题也应巧妙设计，主要围绕学生的学习风格、兴趣爱好等方面进行展开，以便于为数据提供支撑。

（二）教学目标与内容的差异化设计

教学目标与内容的差异化设计对实现个性化教学目标尤为重要，教师应在学生个性化评估结果的基础上制定差异化的教学目标，在制定目标时不仅应考虑学生当前的能力水平，还应着眼于学生未来的发展潜力及学习动力，以确保学生能在适合自己的目标下获得成长。课余时间，可以给学生提供拓展性的资料，以满足有更高追求的学生。其他方面的训练也应根据学生的不同水平，分为从基础到进阶的多个层次，以确保每位同学都能在适合自己的难度下得到锻炼和提升。同时，教师应为同层次的学生提供不同难度和深度的学习材料，对于基础薄弱的学生应提供更为详细和基础的讲解和练习；对于能力较强的学生则应提供具有挑战性和深度的学习材料，以激发他们的探索精神和创新思维。

（三）教学过程与方法的创新

1.利用智慧课堂技术实施个性化教学

智慧课堂技术所依托的大数据和云计算技术为教师教学活动提供了强大的数据支持。教师可在智慧课堂系统收集学生的学习数据，比如学习进度、练习成绩、互动参与度等。这些数据的收集、分析和整理不仅能帮助教师全面了解学生的学习情况，还能为个性化教学提供科学依据。深入分析学生的学习数据后，教师可发现每个学生的优势和不足，从而为每个学生制定个性化的学习计划。

以《资治通鉴》“孙权劝学”为例，教师可利用智慧课堂技术实施个性化教学。在课程开始前，教师可通过智慧课堂系统推送预习资料（课文背景、人物介绍、重点词句等）以帮助学生了解课文的基本内容。同时，根据学生的历史学习数据和兴趣爱好推送相关的拓展阅读材料以激发学生的学习兴趣。授课开始后，教师可利用多媒体教学工具展示课文的相关图片、视频，帮助学生更好地理解课文内容。教师还能利用智慧课堂系统实时了解学生的学习情况并根据学生的学习进度和能力及时调整教学策略和难度。对于理解能力较强的学生，教师应设置更高层次的问题来引导他们进行深入思考；而对于理解能力较弱的学生，教师则应给予更多的关注和帮助，并寻找适合他们的学习资源。在布置课后作业时，教师要利用智慧课堂系统推送定制化的学习资源和任务，教师可以根据学生的掌握情况推送相关的练习题和拓展阅读材料来帮助学生巩固所学知识、拓展学习领域；系统还可以根据学生的练习成绩和反馈意见自动调整学习资源和任务的难度以及类型，从而确保每个学生都能够得到支持。

2.采用多样化教学方法激发学生的学习兴趣和主动性

在课堂中恰当运用合作学习不仅能显著提升学生的学习能力，还能有效培养其团队合作精神和沟通技巧。以《陋室铭》为例，教师应在课程开始时向学生介绍合作学习的概念及其重要性，并强调在小组内相互学习、相互支持的价值。根据学生的学习能力和兴趣，教师应将学生分成若干互补性强的小组，确保每个小组成员之间能够相互启发、共同进步。为了促进深入讨论，教师可以提前设计一些与《陋室铭》相关的问题，如：“《陋室铭》表达了作者怎样的生活态度和人生哲学？”“作者如何通过描绘陋室来展现自己的精神世界？”等。这些问题将在小组分配完毕后发放给学生，以便他们在小组内展开讨论。在小组讨论过程中，教师应鼓励学生积极发表自己的观点并倾听他人的意见，这有助于学生更全面、深入地理解《陋室铭》。此外，合作学习的方式还能提高学生的思维能力和表达能力，使他们学会从多个角度分析问题和阐述观点。教师还可以设计一些与《陋室铭》相关的项目合作活动，例如“创作一幅描绘陋室的画作”或“编写一篇关于《陋室铭》的读后感”。在这些活动中，学生需要相互协作、共同策划，以确保项目的顺利进行。通过这些活动，学生会逐渐学会在团队中发挥自己的长处、弥补他人的不足，从而形成良好的团队合作精神。在项目合作结束时，教师应组织学生进行成果展示和评价，鼓励他们将小组讨论和项目合作中的成果进行展示。教师还可以邀请其他班级或学校的师生来参观和评价学生的作品。评价过程中，教师应注重学生的参与度和合作精神，而不是过分强调成果的质量。

探究学习是指教师提出问题、引导学生自主探究的学习方式，巧妙的问题能极大地激发学生的好奇心和求知欲，进而培养学生的自主学习能力和创新思维。以《爱莲说》为例，在课程之始教师应先向学生提出一个开放性的问题：“为什么作者会对莲花情有独钟？莲花在作者心中有着怎样的象征意义？”这种问题的提出能迅速激发学生的好奇心，使他们产生强烈的探究欲望。接着，教师利用智慧课堂平台为学生提供丰富的多媒体教学资源以满足学生的探索需求。教师还可引导学生利用互联网等渠道自行查找相关资料以培养他们的信息检索能力。教师可将学生分成若干小组，让他们围绕提出的问题进行合作探究。每个小组可以根据自己的兴趣和特长选择不同的探究方向，如莲花的生长习性、莲花在文学中的象征意义、莲花在绘画和雕塑中的艺术表现等。在探究过程中，教师应引导小组成员之间相互协作、共同讨论，共同解决问题。合作交流的过程不仅能培养学生的团队精神，还能实现学生之间的思维碰撞和知识共享。教师可以引导学生在探究的基础上对问题进行深入研究，引导学生运用查阅文献、收集数据、分析案例等方式来深入探究莲花的文化内涵和象征意义。在探究学习的结尾阶段，学生要将自己的研究成果以报告、论文或展示等形式呈现出来。这种呈现方式不仅能检验学生的学习成果还能培养他们的表达能力和创新思维。教师可以在学生的研究成果完成之际组织一场成果展示会，鼓励学生在展示会中展示自己的研究成果并向其他同学和教师介绍自己的探究过程。这一过程不仅能让学生感受到成功的喜悦和成就感，还能促进学生之间的交流和合作。同时，教师也要组织点评环节，教师可以对学生的成果进行点评和指导以帮助他们进一步完善自己的研究。最后，教师还应引导学生进行反思，引导学生回顾自己的探究过程总结自己的收获和不足并提出改进的建议。

（四）教学评价与反馈的精准化

我们致力于构建一个多元化的评价体系，所谓多元化即不仅关注传统的终结性评价还强调学生的过程性评价，比如学习态度、课堂参与度和作业完成情况等。同时，我们鼓励多主体参与评价包括但不限于教师评价、学生自评和同伴互评以确保评价的客观性和公正性。教师在智慧课堂的数据支撑中能实时采集学生的学习数据并实时对数据进行分析，深入了解学生的学习习惯、兴趣和能力发展情况。这有助于为教师教学提供精准指导。智慧课堂系统还能即时反馈学生的学习情况，使教师能够及时调整教学策略为学生提供定制化的学习资源和个性化指导。

三、智慧课堂环境下语文差异化教学的挑战与对策

在智慧课堂环境下实施语文差异化教学，我们面临技术支持与维护的难题。随着技术的快速发展，多媒体教学工具和在线学习平台需要不断维护和更新才能确保其在教学中的稳定性和有效性。然而，技术故障或网络问题可能会突然打断教学流程进而影响教学效果。智慧课堂环境下的差异化教学不仅要求教师具备语文学科知识还要求教师熟练掌握信息技术应用能力以及差异化教学策略。部分教师可能对这些新技术和新方法不够熟悉，故需投入大量时间和精力去学习和适应这些新技能以满足智慧课堂的教学需求。为了应对这些挑战我们可以采取一系列策略：1.加强技术支持与培训以确保教学设备的正常运行，并帮助教师熟练掌握新技术。2.开展教师专业发展培训提高教师的信息技术应用能力和差异化教学能力。3.通过设计有趣且富有挑战性的学习任务和活动，以及建立良好的师生互动关系，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度。这些策略的实施将有助于我们更好地应对智慧课堂环境下语文差异化教学的挑战。

综上所述，智慧课堂环境下的差异化教学充分考虑了学生的个体差异，提供了多样化的资源，能够有效满足不同学生的学习需求。同时，丰富的教学资源和工具激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。差异化教学不仅能够促进学生全面发展，还培养了其自主学习和创新的思维能力，为学生未来的发展奠定了坚实基础。对于未来，我们建议深入研究智慧课堂环境下的有效教学策略，并关注对教师专业发展的支持。随着信息技术的发展，智慧课堂环境下的语文差异化教学将更加深入，推动语文教育的创新与进步。

参考文献：

[1]扈晓芳《初中语文教学中差异教学法的运用探讨》，《当代家庭教育》2023年第23期。

[2]谢怀德《基于差异化教学理念的农村小学智慧课堂搭建研究》，《当代家庭教育》2023年第22期。

[3]肖婷婷《智慧课堂让初中语文教学增智提效》，《江苏教育》2023年第39期。

[4]张淑芳《差异化教学法在初中语文教学中的运用》，《求知导刊》2022年第36期。