高职思政理论课建设现实问题与优化分析

[摘" 要]高职思政理论课是高职教育体系的客观组成部分，教育体系具有科学性和实效性，也是学生思想政治教育的基本载体，对实现高职人才培养目标，具有重要的导向和促进作用。本文从高职思政理论课建设的认识出发，对这些现实问题进行分析，结合高职人才培养要求，提出对应的优化路径及优化保障体系，为提升思政理论课建设成效提供理论参考，为增强高职人才培养水平发挥促进作用。

[关键词]高职" 思政理论课" 现实问题" 优化分析

陕西交通职业技术学院2024年“思政课程”与“课程思政”示范课程专项课题：《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》“思政课程”示范课程研究与实践（编号：XSK2401）。

引" 言

当前高职人才培养体系中，思政理论课在各个专业课程中都占据较大比重，在学生思想道德素养培养、爱国主义教育、职业素养培养、核心素养培养等方面，都起到有效保障和促进作用。但是在人才培养环境不断变化的背景下，高职思政理论课建设面临的形势更加复杂，课程教学话语权不断降低，教学活动实效性明显不足，针对课程建设的现实问题，全面推进教学改革，实现课程建设的全面优化，是高职思政教育工作者应当关注的重点问题。

高职思政理论课建设的意义和原则

1.高职思政理论课建设的现实意义

高职思政理论课内容体系较为复杂，包括马克思主义哲学、政治经济学，马克思主义中国化相关课程，思想道德与法治课程，形势与政策等基础课程，还包括学校根据办学方向和教学计划开设的思想政治教育相关课程。各门课程既具有独立的理论体系，又具有较强的相关性，是新时代高职人才培养的基础支撑。高职教育作为我国高层次技能型人才培养的主体，近些年来招生规模不断扩大，生源结构不断复杂，学生思想特征受社会思潮影响更加显著，如何在做好学生专业技能培养的同时，培养学生的爱国主义情怀、职业素养、创新精神、法治素养，引导学生树立为新时代社会主义建设努力奋斗的远大理想，都成为教育活动开展应当关注的重点问题。适应新时期高职学生身心成长特征和社会环境变化要求，构建具有特色的高职思政理论课体系，通过系统性教育，优化学生知识结构，全面提升学生综合素养，是确保人才培养目标实现的关键支撑，也是教学改革应当关注的重点方面。

2.高职思政理论课建设的基本原则

高职思政理论课建设，是以时代发展新型特征为基本驱动的，在培养学生马克思主义及其中国化理论的基础上，还要求学生能够以理论为指导，正确认识国家和世界发展形势，正确评估个人与社会发展的关系，树立为中华民族伟大复兴作出贡献的远大理想。高职思政理论课建设应当坚持如下基本原则：（1）坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为基本指导，明确思政理论课的政治属性，明确思政教育的基本导向要求，确保人才培养方向与社会主义建设要求方向相一致。（2）系统性原则。高职思政理论课建设是涉及教材、教师、教法三个方面的系统性工作，在课程建设中，需要从各个方面共同入手，确保各个方面改革同步推进，确保人才培养成效充分彰显。（3）创新性原则。新时期背景下，高职思政理论课建设面临形势更加复杂，外部环境对教学活动开展影响更加显著，教学技术也不断革新，思政课教师必须能够适应各方面变化要求，推动教学体系全面创新，有效提升思政理论课教学水平。

高职思政理论课建设的现实问题

1.思政理论课建设形式固化

高职思政理论课的建设形式是指在课程建设中遵循的基本导向要求，课程增加与删减所依赖的具体标准，教学模式应用形式等内容，是课程建设的基础性内容。更为灵活性的建设形式，能够确保思政理论教学与人才培养方向要求相一致，推动课程改革不断深化，推动课程建设向纵深发展。但是由于思政理论课教学内容的特殊性，高职院校相关教育工作者在课程建设方面的自主性明显不足，虽然在基本导向上与教育政策要求保持一致性，但是在课程增加与删减、教材选择等方面缺乏应有的自主权，只能够在教学模式层面优化改革。固化的课程建设形式，使得思政理论课教师只能够严格依照大纲要求，围绕教材内容开展教学活动。在部分教师教学模式应用能力不足情形下，使得思政理论课教学依然是思想灌输为主，学生学习兴趣严重缺失，更无从谈及对学生思政素养的有效培养。

2.思政理论课建设协同体系不完善

高职院校思政理论课各门课程之间具有较强的关联性，马克思主义哲学是各门课程教学的基础，马克思主义中国化课程之间则具有明显的顺延性，形势与政策课程是学生动态认识国内外政治经济形势的关键课程，法治教育则贯穿于各门课程中。只有通过这些课程的协同作用，才能够确保学生思政素养培养成效充分体现出来。但是在当前高职思政理论课教学体系中，各门课程之间的教学内容、教学重心、教学组织及教学评估都是相互独立的，学科之间的关联性无法充分体现。同时，部分高职院校思政理论课程组织没有考虑到专业课教学特征，课程建设顺序与学生专业技能学习之间没有形成良好衔接，也无法充分发挥出思政理论课对学生职业素养培养的导向作用。在教学组织过程中，思政课教师与专业课教师之间的沟通交流不够深入，没有能够起到思政课对课程思政建设的引导作用。

3.思政理论课建设保障条件滞后

思政理论课建设是系统性、长期性的工作，需要学校领导层面全方位支持和各个层面的多元保障，需要在教材编写、教学模式改革、教师职业素养培训、教学理论研究、教学平台等各个方面，为一线教育工作者提供全面支撑。在当前高职思政理论课建设体系中，多数教师还是以独立研究方式为主，虽然院校方面能够组织相关教研活动，但是教师参与积极性不足，相关方面的研究不够深入，即便部分理论研究能够实现突破，也只是以研究报告形式展现出来，无法真正贯彻落实在教学活动中。在多数高职院校多媒体教室、微课制作平台已经较为完善情形下，教师对新型教学技术应用的重视程度依然不足，依然采用灌输讲解教学方式，没有有效发挥信息化教学平台优势，对学生主体作用认识不足，使得学生失去学习兴趣，思政课教学成效难以体现出来。

4.思政理论课教学改革深化不足

新时期高职学生生源结构更加复杂，网络传媒对学生学习生活影响更加显著，思政课话语权受到明显挑战，学生对思政理论的权威性也缺乏认可，使得人才培养成效受到影响。对于一线教师而言，思政课改革需要从教学内容、教学模式、教学方式和教学评价等各个方面入手，需要广泛吸纳各个方面意见，在充分发挥学生主体作用的基础上，实现深层次教学改革，切实彰显思政理论课的导向作用。但是在当前多数高职院校思政课教学改革中，思政课教师仅是注重教学改革的形式，在课程教学体系本质上没有发生对应改变。以混合式教学模式为例，部分教师片面将混合式教学流程划分为课前自主学习、课堂讨论和课后实践等环节，但是各个环节之间并没有形成良好对接，部分课堂讨论重点与教学设计重点、学生课前自主学习内容产生偏差，不仅无法体现教学模式优势，反而对教学质量产生负面影响。

5.思政理论课导向作用发挥有限

高职思政理论课建设的根本目的，是要为学生思政素养培养起到全方位的导向作用，培养学生良好综合素质，在走上工作岗位后，能够尽快适应社会发展要求，为个人和就业单位发展奠定良好基础。但是由于思政理论课建设的滞后，使得思政课导向作用无法充分体现出来。高职思政课相关理论研究认为，导向作用的充分发挥，需要学生在真正掌握思政理论知识基础上，形成与时代发展相适应的观念体系，真正笃信思政理论的引导作用，将思政理论要求落实在日常行动中，做到内化于心、外化于行，以自身行动践行社会主义核心价值观，为个人成长和社会发展作出更大贡献。

高职思政理论课建设的优化路径

1.创新思政理论课建设形式

在高职思政理论课体系中，创新课程建设形式，是确保建设成效充分彰显的重要基础。建设形式优化首先需要明确高职人才培养方向基本要求，在当前高职教育整体改革不断深化背景下，人才培养被细分为应用型人才、创新型人才等不同方向，在这些培养方向中，都蕴含着思政教育的本质要求。在课程建设中，必须要明确思政理论课的基础地位，为建设活动开展提供有效支撑。其次是对思政理论课教师而言，必须要做好各个方面的沟通协调，确保课程建设的自主性，在遵循高职教育政策体系要求的基础上，灵活性选择教材、增减课程，减少与当前人才培养要求关联性不强的内容，适当增加习近平新时代中国特色社会主义思想中职业人才发展相关的内容，引导学生提升对个人就业和职业发展的正确认识。在教学模式应用方面，应当强化与相关院校的合作交流，积极学习新型教学模式应用要求，改变传统教学体系中灌输式为主的方式，有效激发学生学习兴趣。

2.创新思政理论课建设协同体系

高职思政理论课建设应当是开放的、多元互动的，在建设过程中，要充分发挥各方面合力，构建完善的协同运行体系，推动整体建设创新发展。在思政理论课建设中，应当明确各门课程之间的关联性，以马克思主义基本原理课程为基本支撑，将毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想等课程以各种方式融合，引导学生形成系统性的马克思主义中国化思维，认识到思想创新对中国特色社会主义建设的引领作用，树立为社会主义建设奋斗的远大理想。在教学活动开展中，各门课程教师应当依托信息化教学管理平台，上传教学进度信息和学情分析信息，为其他科目教学活动组织提供参考。在教学组织中，还应当适应当前高职院校三全育人体系构建要求，强化与课程思政运行体系的有效对接，为课程思政建设提供全方位指导，确保思政理论以多种方式融入教学体系，推动思政教育成效不断提升。

3.加强思政理论课保障体系建设

加强思政理论课保障体系建设，为课程教学改革奠定坚实基础，是确保高职思政教育成效充分彰显的重要条件。对于学校管理层面而言，应当成立以党委为主体的领导小组，搭建以思政课教师、信息化服务部门、心理辅导室、辅导员等共同参与的思政理论课建设队伍，提升思政课在各个专业教学体系中的地位，为教学改革提供坚实的人力资源支撑。对于思政课教师而言，应当不断强化自身学习，实时掌握了高职教育相关的最新政策理论，加大在理论研究方面的投入力度，将政策理论与专业人才培养要求相结合，形成系统性的理论和实践指导体系。通过理论导向与实践能力培养相结合，将思政理论课贯穿学生学习生活的各个方面。在教学设计中，思政课教师应当有效提升信息化教学技术应用水平，提升微课制作能力，关注地方优秀传统文化、红色文化等与思政理论课的融合，引导学生积极利用网络平台自主学习，全面提升学生主体性、积极性。

4.全方位推进思政理论课教学改革

全方位推进思政理论课教学改革，全面优化教学模式，是提升高职思政理论课建设水平的核心要求。在思政理论课教学改革中，教师首先要明确思政课话语权实现要求，以确保学生良好思政素养培养、践行能力培养为目标，构建完善的教学改革体系。在对教学内容、教学模式优化基础上，选择合适的教学方式，全面提升课程教学效果。在教学方法应用上，应当根据不同专业高职学生身心成长特征、专业技能培养要求，采用一课一方法的形式进行教学设计，避免陷入片面追求混合式教学形式，忽视学生主体作用的固化模式。在教学组织过程中，应当以学生实际学习能力、学习水平为出发点，将理论讲解、灌输与课堂讨论相结合，明确每课节教学的重点内容，引导学生真正掌握思政理论的核心内容，并形成知识内化。

5.切实发挥思政理论课导向作用

以思政理论学习为出发点，以学生行为方式转变为基本目标，确保思政理论课导向作用发挥出来，形成个人与社会发展相适应的思政素养体系，是课程建设优化的基本要求。在思政课教学活动中，教师要充分利用当前新媒体广泛应用优势，选取与教学内容相关、学生关注的热点问题，及时更新教学案例，引导学生利用思政理论分析案例，以案例分析结果对比自身日常行为，并在深入学习过程中形成正确的思想观念，调整个人认知和行为方式。通过系统性学习思政理论，确保学生能够真正形成自我管理和自我服务意识，能够辩证看待生活与网络上出现的社会问题，深入思考个人成长应当践行的基本原则和问题处理方式，更好地成长为适应社会发展要求的创新型人才。在日常学习生活中，能够恪守社会主义核心价值观要求，形成乐于助人、团结合作的外向性格，为个人健康成长起到积极的促进作用。

高职思政理论课建设优化保障

1.强化思政课教师职业素养培养

思政课教师职业素养水平对课程建设成效具有直接影响，更是影响人才培养成效的关键性因素，在高职院校教师管理体系中，要明确教师自我发展的重要性，构建培训、学习、交流和评估相互衔接的管理平台，要求思政课教师不断强化自身学习。对思政课教师而言，首先要坚持做好马克思主义中国化理论学习，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想指导教学改革，确保思政理论课教学内容的先进性。其次是要强化与专业相关的交叉学科知识、通识学习，在思政课教学活动中，能够引用学生感兴趣的教学案例，培养学生利用思政理论分析专业问题的思维能力，不断提升学生认知水平。最后是要强化教师信息化素养培养，能够根据教学设计制作微课，熟练应用网络和多媒体平台开展教学工作，能够利用平台数据分析把握学生群体性学习特征，根据分析结果优化教学内容和教学方式，全面提升教学组织针对性。

2.强化三全育人体系建设

高职思政理论课建设离不开三全育人体系的支撑，因此在高职院校三全育人体系构建过程中，必须明确思政理论课的核心地位，强化思政课与辅导员日常工作、后勤服务、心理健康指导、校园文化、课程思政建设等各个方面的对接。三全育人体系构建实施过程中，思政理论课教师要肩负起理论指导的基本职责，在做好学生思政素养培养的同时，强化与辅导员等各个群体的互动，利用专题会议、网络平台、课题研究等方式，引导相关岗位工作人员深入理解思政理论、高效应用思政理论。在课程思政建设中，思政课教师要能够实现与专业课教师的有效对接，帮助思政课教师实现课程思政元素的深度挖掘，确保思政元素的对应性，为专业课教师课程思政设计提供指导，确保课程思政建设成效充分体现出来。

3.全方位转变学生主体地位

在高职思政理论课建设中，全方位转变学生主体地位，激发学生思政课程学习积极性，是确保建设成效充分彰显的必然要求。学生主体地位的转变，需要思政课教师做好如下调整：一是要转变传统教育理念，明确自身在教学活动中的主导地位，在理论知识教学中，改变传统灌输式教学方式，以师生互动激发学生参与课程学习的积极性。二是要引导学生利用新媒体、网络教学资源库查找与思政理论相关的热点问题，利用问题分析教学法、项目研究法，引导学生以小组形式深入分析热点问题，在辩论、讨论过程中形成思想上的统一认识。三是在评估考核体系中，改变单纯以理论知识考核为主的方式，将学生第二课堂、校企合作参与、社会实践等方面的考核纳入考核体系，提升学生对思政实践的认识，并在日常生活中严格规范自身行为。

结" 语

高职思政理论课建设是高职教育事业发展的重要基础，是确保人才培养成效充分彰显的重要保障，对于高职思政课教师而言，必须要适应高职教育改革要求，深入转变传统教育理念，创新思政理论课建设形式、创新协同体系、加强思政理论课保障体系建设，全方位推动思政理论课教学改革，切实发挥思政理论课导向作用，为培养高素质、应用型高职人才起到积极促进作用，为高职教育事业创新发展作出更大贡献。

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（张文欣：陕西交通职业技术学院）