历史自信融入高校思政课教学研究

摘 要：历史自信融入高校思政课教学，为高校思政教育工作的高水平推进指明了新的方向，提升了高校思政课教学的历史文化教育引导能力。新时期高校思政课教学工作的推进，应基于对教育资源匮乏、教育方法滞后等相关问题的解决，做好多个方面的教育设计，并运用深化多元合作育人、推动思政教育生态建设等举措，持续为历史自信融入高校思政课教学提供保障，增强新时期高校思政课育人成果的转化能力。

关键词：历史自信；高校；思政课教学；育人培养

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）12-0193-03

作者简介：车宗瑞（1977.11— ），女，汉族，甘肃省会宁人，大学本科，副教授，研究方向：思想政治教育。

引言

历史自信是中华民族复兴不竭的精神动力。依托历史自信推进高校思政课教学建设，则要基于大学生历史自信的教育培养，做好文化、历史、政治及道德等多个层面的教育设计，进一步围绕中华民族历史文化教育引导，推进高校思政课教学实践的育人培养，以增强新时期高校思政课教学的实效性与前瞻性。

一、历史自信融入高校思政课教学的内在要求

2023年6月，习近平总书记在出席文化传承发展座谈会上提到“第二个结合，是我们党对马克思主义中国化时代化历史经验的深刻总结，是对中华文明发展规律的深刻把握，表明我们党对中国道路、理论、制度的认识达到了新高度，表明我们党的历史自信、文化自信达到了新高度，表明我们党在传承中华优秀传统文化中推进文化创新的自觉性达到了新高度。”其中，“第二个结合”是以马克思主义为指引，结合中华文明发展历史、民族文化推进中国特色社会主义建设，坚定中国式现代化发展信念，促使中华优秀传统文化成为铸就民族发展新风貌的重要载体。所以，历史自信是指一个国家、民族或个人对当地历史、文化与传统的自信心态，是对国家、民族辉煌的肯定［1］。由此可见，历史自信是凝聚社会共识、增强民族价值认同及凸显民族文化特色的重要支撑，对于更好构建现代文明的和谐社会有着促进作用。此外，习近平总书记在党的二十大报告中也强调“全党同志务必不忘初心、牢记使命，务必谦虚谨慎、艰苦奋斗，务必敢于斗争、善于斗争，坚定历史自信，增强历史主动，谱写新时代中国特色社会主义更加绚丽的华章。”因此，历史自信于中国共产党而言，既是历史发展过程中的经验教训，也是激励共产党人奋勇向前的精神力、驱动力［2］。将历史自信融入高校思政课教学，不仅是强化大学生教育激励、开拓学习视野及坚定政治信仰的有效方式，同时，也是培养高素质人才的重要举措，对于大学生更好保持民族复兴奋斗初心，传承中国共产党苦干实干、担当奉献的优秀品质有着推动作用。

二、历史自信融入高校思政课教学的核心切入点

（一）以党的发展建设为核心的价值观塑造

中国共产党自1921年成立以来，就始终秉承为民造福、立党为公的发展思想，使人民群众成为中国共产党坚定的拥护者与支持者。所以，党的建设发展始终与人民群众的期盼有着紧密联系，想群众之所想 急群众之所急成为中国共产党保持政治底色的重要支撑。进入新时代后，党始终把保障人民群众生活幸福感、获得感与安全感等作为奋斗目标。因此，正是在“以人民群众的利益为根本出发点”的思想引领下，中国共产党取得了前所未有的伟大成就。其中，历史自信对中国共产党人的不断激励，促成中国式现代化的发展新格局。历史自信在高校思政课教学中的融入，要始终把党的发展建设历程与历史作为重要参考，基于党史教育推进大学生正确价值观培养，有效从历史观、民族观、国家观、社会观等多个方面，培育新时代大学生“知、情、意、信、行”的优秀品质与良好的政治素养，让大学生从党的发展历史中学习经验，持续提升大学生自我革命、自我提升的能力，增强大学生对党的奋斗故事、奋斗精神的学习、传承有效性。从而，以历史自信为内在支撑，为大学生正确价值观培养提供充分保障。

（二）以民族复兴为内容的文化自信培养

文化自信实际上是历史自信的一种内容延伸。中华民族的历史发展，始终以文化为先导构筑精神文明家园。无论在历史长河中经历何种磨难，中华民族始终能通过文化传播，凝聚奋进力量，保持民族发展的独立性、纯洁性。所以，中华民族之所以能传承千年而屹立于世界民族之林，正是基于文化自信中精神力、向心力的融合，实现对民族发展的延续［3］。未来，随着我国经济、军事、政治、社会文明发展水平的持续提升，民族复兴将成为中华民族历史发展的必然。因此，以民族复兴为内容，加强对大学生文化自信的培养，亦是历史自信融入高校思政课教学的重要切入点之一。高校应通过政治思想教育引导与文化自信教育培养，提升大学生的文化自豪感，并基于文化自信教育面向道路自信、理论自信、制度自信进行教育拓展，围绕四个自信有序开展思政课教学实践，把文化自信的培养贯穿思政课教学的全过程，充分提升大学生文化认知水平及思想认识，为大学生更好扛起民族复兴的发展大旗创造有利教育条件。

（三）以优秀传统文化传承为载体的立德树人培育

历史文化是中华民族历史自信的底气与信心。五千余年的文化传承，铸就了民族发展中深厚的文化底蕴，为中华民族迎接发展新挑战与掌握时代新机遇夯实基础［4］。所以，加强优秀传统文化的教育传统，从优秀传统文化中进行思政教育探索，加强文化教育传承视角下针对大学生的立德树人教育培养，提升大学生文化素养、专业素质与道德品质，将是新时期高校高素质人才培养的重点。因此，高校应以优秀传统文化的教育传承为切入点，通过对历史自信的多元化教育呈现，把德育教育融入大学生教育培养的各个方面，充分利用当前优秀传统文化的教育资源，推进新时期思政课教学实践工作，进一步增强思政教育的文化属性，加强文化教育视角下大学生历史自信教育培养的内容衔接，实现对大学生文化知识储备、政治思想觉悟、历史自信及道德思想水平的全面提升，满足新时期依托历史自信教育的高校思政课教学新需求。

三、历史自信融入高校思政课教学的实践案例

2023年6月，华中科技大学以开设党史学习周为主题，把历史自信、文化自信及红色文化融入中国特色社会主义思想的主题教育，进一步由党委宣传部、马克思主义学院来开展宣讲活动，并邀请湖北省委党史研究室主任、湖北党史宣讲团团长何光耀教授担任主讲，重点讲解新民主主义革命史，从突出特点、光辉历程、精神启示三方面构建基于历史自信培养的教育体系，有效把学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行作为历史自信教育的核心目标。此外，华中师范大学中国近代史研究所所长马敏教授，负责针对第二场专题报告进行宣讲，充分围绕党的二十大精神学习，把历史自信引领中国式现代化发展的内涵、特征与意义，融入高校文化教育体系。以此，让历史自信的教育培养能通过教育宣讲途径面向大学生进行渗透，有效将政治教育、思想教育、历史文化教育内容进行有机融合，发挥历史自信在思政教育方面的引领作用。

四、基于历史自信融入高校思政课教学的实践困境

（一）高校历史文化教育资源匮乏

历史文化是历史自信融入高校思政课教学的重要载体，也是推进思政课教学的主要资源。所以，将历史文化嵌入高校思政课教学体系，将是大学生历史自信教育培养的科学方法［5］。但从现实环境来看，部分高校历史文化资源相对匮乏，难以为思政教师提供多方面的文化教育支持，导致大学生对历史自信教育内容的感知力不强，无法有效地通过历史文化知识学习，提升文化自信与文化知识储备。因此，从马克思主义哲学的认识论视角分析，知识储备的缺失，必然对大学生历史自信内容学习、知识探索形成限制，使思政课教学难以借助大学生历史自信培养加强教育成果转化。长此以往，历史自信融入高校思政课教学势必流于形式。其中，高校历史文化资源匮乏问题，主要影响因素有以下两个方面。第一，部分高校在思政教育方面，长期处于孤军奋战的教育局面，思政教师往往需要在思政教育方面自力更生，大部分教育资源的整合，均依赖于教师以往的专业教育积累。从而，导致高校不具备多方面的历史文化教育储备。第二，部分高校对思政课教学的文化教育缺乏重视，未能有效把文化教育与思想政治教育进行有机结合，使以文化人教育理念未能在思政课教学中得到有效运用。

（二）高校历史自信教育方法滞后

历史自信融入高校思政课教学，应优先基于大学生价值观培养与道德思想教育完善课程教学实践体系，从思想教育、精神传承、文化融合的角度，提升大学生对古代史、近代史及四史内容的学习兴趣。从而，更好加强历史自信的教育引导。但部分高校面向大学生的历史自信教育培养，却仅基于思政课教材内容开展教育延伸，使思政教育对于大学生历史自信的教育培养，始终无法突破课堂教学环境的限制。最终，降低学生对我国古代史、近代史及“四史”内容的学习兴趣，使历史自信融入高校思政课教学，成为学生知识学习探索的一种负担。从需求导向来看，高校之所以未能有效提升大学生对历史文化知识的学习兴趣，其主要原因是高校对大学生历史自信教育的培养方法相对滞后，未能秉承创新发展理念做好兴趣导向、能力导向的教育布局，使部分学生对历史文化知识的学习保持相对敷衍的态度。加之，高校说教式教学模式，也打击了大学生对历史文化知识的学习积极性。

（三）高校基于历史自信的思政教育生态尚未完善

历史自信融入思政课教学，需要通过加强教育生态建设，深化教育环境对大学生的影响，有效利用环境的耳濡目染，提升历史自信的育人能力，使历史自信成为高校思政育人的重要载体。然而，部分高校在思政教育实践方面，未能面向历史自信的教育生态建设做好教育保障，教师仅通过单方面的知识输出或内容讲解，通过对大学生的历史自信教育培养，促使历史自信教育内容与大学生的现实生活存在一定的距离感，降低学生对历史自信知识内容的学习感知能力，限制历史自信针对大学生的多元化育人功能拓展。所以，高校思政教育生态尚未完善的问题，对于历史自信融入高校思政课教学产生负面影响，使历史自信的教育价值与对大学生的教育培育有效性大打折扣。

五、新时期历史自信融入高校思政课教学的有效方式

（一）加强高校历史文化教育合作育人教学建设

加强高校历史文化教育的合作育人教学建设，是指通过与历史研究院、博物馆、文化教育机构开展合作对接，采取研学旅游或线上数字化教学等方式，加强对历史文化教育资源的整合，把各类中华优秀传统文化内容，应用于大学生的历史自信教育培养，充分以文化自信教育为引导，推进高校思政课教学体系建设，让高校能为思政教师提供更多层面的教育资源支持，持续利用教育渗透丰富大学生的知识储备，提升大学生文化认知水平，增强大学生对优秀传统文化发展的价值认同，进一步把能引起大学生思想共鸣与学习思考的历史文化内容，融入思政课的教学实践体系，并秉承讲好中国故事、传播中国文化的中心思想，推进思政课的教学实践工作，改变高校思政教育孤军奋战的育人局面，让教师能利用数字化平台或线下历史学习活动，更好地做好思政课教学任务的布置。譬如，通过研学旅行的故事宣讲，引起大学生对近代史、古代史知识学习探索，并从大学生道德思想教育、法治教育等角度开展内容渗透。从而有效运用以文化人的教育思想构筑思政教育新平台。

（二）创新高校基于能力导向与兴趣导向的历史自信教育方法

创新高校基于能力导向与兴趣导向的历史自信教育方法，主要借助对学生历史文化知识学习需求的分析，把古代史、近代史与四史内容融入思政课教学的主要知识节点，利用对大学生的学习兴趣引导，从故事叙述、人文教育、新媒体话语表达等多个方面做好历史自信教育内容渗透，把与大学生历史自信培养息息相关的历史文化内容，融入思政课教学实践的各个方面，通过提升学生的学习感知能力，强化学生对古代史、近代史与四史内容的学习兴趣，帮助大学生从历史知识学习的过程中加强思政学习探索，为大学生历史自信的培育提供内在支撑。譬如，在大学生法治教育方面，高校应基于能力导向教育思维开展教育拓展，把四史教育中党员干部、企业家违法、违规案例作为反面教材加以运用，并通过党史、新中国发展史的深入学习，明确依法治国的重要性，体现中国特色社会主义法治建设公平、公正及公开的基本原则，凸显特色社会主义法律制度的优越性，增强大学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，为后续大学生历史自信的教育培养提供支持。

（三）完善高校依托历史自信的思政教育生态体系

完善高校依托历史自信的思政教育生态体系，有助于加强对大学生历史自信的教育培育能力。其中，高校应在历史自信的教育生态建设方面，把与大学生现实生活具有内在关联性的内容进行教育提取，采取思政课教学内容的生活化设计思路，推进历史自信的教育实践布局。譬如，通过改革开放史或中国近代史的教育结合，把大学生家乡百年发展变迁与发展成果通过图片、视频等方式进行比较，探究中国共产党在领导中国革命的进程中城镇、乡村建设成就，进一步基于强化学生对历史自信的学习感知，推进思政课教学生态建设，增强思政课教学环境对大学生的教育感染，提升历史自信对大学生的教育影响力，消除历史自信教育内容与大学生现实生活的距离感，让大学生能更好地了解新中国发展建设过程中民族文化精神、民族历史对于民族发展的启示，充分将古代史中部分优秀传统文化与中国共产党执政成果进行结合。

结语

综上所述，历史自信融入高校思政课教学，对于提升思政课教学内容渗透能力具有促进作用，进一步实现文化自信、历史自信的教育融合，使高校能基于历史文化教育，系统化地做好思政教育布局，为高校思政教育的高质量推进指明新的方向，提升高校思政课教学实践水平。

参考文献：

［1］范宜华.中华优秀传统文化融入高校思政教育的策略研究［J］.现代职业教育，2024，（03）：17-20.

［2］张军成，李唐.中国式现代化视域下大学生历史主动精神培育的路径探究［J］.新东方，2023，（06）：71-77.

［3］于晓帆，闻君宝.党史教育融入高校思政课的历史价值与实现路径［J］.延边教育学院学报，2023，37（04）：14-18.

［4］史恒，彭早.网络强国视域下学校网络思政教育实践革新［J］.中学政治教学参考，2023，（28）：19-22.

［5］韦兴台，杨正军.历史主动精神融入高中思政课教学的价值及其实现［J］.中学政治教学参考，2023，（27）：62-64.