“双高”建设背景下英语课程思政建设研究

摘 要：全球化与经济转型的大背景下，中国高等教育面临前所未有的挑战与机遇。为适应这一变革，“双高”计划——即建设高水平职业学校和专业群的战略构想应运而生，其核心目标在于全面提升职业教育的整体质量与国际竞争力。基于此，通过深入探讨“双高”战略背景下英语课程思政建设的重要性与意义，揭示了英语思政课程面临的主要问题，提出了通过实践性课程设计、加强师资队伍建设以及创新教学资源与方法等具体策略，优化思政教学效果，增强课程的吸引力和实用性。

关键词：双高；英语；课程思政

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）12-0154-03

作者简介：张光勇（1982.06— ），男，汉族，四川省达州人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教育、英美文学、职业教育。

引言

在全球化深入发展的今天，职业教育扮演着至关重要的角色。“双高”计划是对职业教育价值的重构和提升，该计划反映了教育体系现代化的迫切需求，强调了教育公平和资源优化配置的重要性。在此背景下，英语课程思政建设被赋予了前所未有的重要性与紧迫性，它不仅是语言教学的延伸，更是文化自信和国际视野培养的平台。鉴于当前国际环境的复杂多变，“双高”计划与英语课程思政建设的深度融合显得尤为重要，需紧跟时代步伐，剖析挑战，探索创新路径，以培养具有全球视野和国际竞争力的新时代人才。因此，对于“双高”背景下英语课程思政建设的研究，其紧迫性和重要性不言而喻，值得我们给予高度的重视与深入的探讨。

一、“双高”建设背景下英语课程思政建设的重要性与意义

（一）教育战略的核心地位

“双高”计划在我国国家教育战略中占据核心的地位，其是响应国家对于高质量职业教育的需求，也是推进教育体系现代化的重要一环。“双高”计划旨在通过建设一批高水平的职业学校和专业群，实现职业教育质的飞跃，从而更好地服务国家的经济社会发展战略。“双高”计划的实施标志着中国对职业教育价值的重估和重构。历史上，职业教育在中国教育体系中往往被视为普通学术教育的次选，其社会地位和吸引力相对较低［1］ 。经济的转型和产业升级对技术技能人才的需求日益增长。因此，国家对于提升职业教育的质量和水平提出了更高要求，希望通过“双高”计划，将部分职业学院建设成为具有国际竞争力的教育机构。“双高”计划的核心地位也体现在其对教育公平和资源优化配置的贡献上。通过选拔和重点建设一批高水平职业学校，可以优化教育资源的分配，提升教育服务的质量和效率，还能够为更多的学生提供高质量的教育机会，特别是那些来自经济不发达地区的学生。“双高”计划作为一项重要的教育战略，强化了职业教育在国家教育体系中的地位，还通过提升教育质量，助力社会经济的全面发展。

（二）思政课程的重要性

职业教育领域中，思政课程的建设承担着塑造学生价值观、提升国家认同感及培养社会责任感的重要任务。特别是在“双高”计划推动下的英语课程，加强思政建设不仅是教育改革的需要，更是对国际化背景下国家软实力提升的重要支撑。因此，探讨思政课程在职业教育中的加强，尤其是英语课程思政建设的必要性与迫切性，成了一个不可或缺的议题［2］ 。首先，随着全球化的不断深入，英语作为最主要的国际交流语言，其在职业教育中的重要性日益凸显，在这种语境下，英语课程承载着语言技能的教学，更是传递文化价值和思想理念的重要平台。因此，将思政教育融入英语课程中，对于培养学生的国际视野和文化自信，具有不可替代的作用。其次，职业教育学生未来将直接步入社会各行各业，他们的价值观、职业道德将直接影响到社会的稳定与发展。这一背景下，加强英语课程的思政建设显得尤为迫切，通过英语思政教育，能够提升学生的政治意识，还能够在学生心中种下对国家和社会的责任感，这种教育的直接性和实用性，使得英语思政课程成为职业教育系统中不可或缺的一环。

（三）文化自信的培育

职业教育的英语课程思政建设中，培养学生的文化自信和扩展其国际视野是一个重要的教育目标，通过英语思政课程的有效整合，可强化学生对本土文化的认同和自豪感，同时也能够使他们在全球文化交流中展现出更大的信心和开放性，这种双向的教育策略，是对传统职业教育模式的重要补充和提升。首先，英语作为国际交流的重要工具，通过其载体的特性可以介绍和解析各种文化现象和社会理念，如果英语课程能够恰当地融入中国文化元素和社会主义核心价值观，有助于学生在学习语言的同时，更深层次地理解和欣赏本国文化的独特性和价值。这种教育方式可以有效地提升学生的文化自信，让学生明白在全球化的交流中，每一种文化都有其独到之处，应当被尊重和自豪。通过英语课程展开的思政教育也能够帮助学生建立起国际视野。在讨论全球性问题和国际事务时，教师可以引导学生从多元文化的角度进行思考，评价不同国家和文化的做法，并学会从中找到中国方案的位置和价值。最后，文化自信和国际视野的培养是一个互补的过程。在英语思政教育中，通过对比和学习不同文化的优点，学生可以更加坚定地认识到自己文化的价值，同时理解到在国际社会中积极建设和传播中国文化的重要性。

二、“双高”建设背景下英语课程思政建设面临的问题

（一）理论与实践的脱节

当前的职业教育环境中，英语思政课程面临着理论教学与职业实践需求之间的显著脱节，这种状况反映出教育内容与市场需求之间的不匹配，对学生的职业发展产生了直接影响［3］ 。首先，许多英语思政课程依然采用传统的、理论性较强的教学模式，该模式往往过于强调语言的规范性和思政的理论框架，而忽视了职业实践中实际使用英语的语境和需求。例如，在教学过程中过分强调文法规则和词汇记忆，却很少涉及如何在真实的工作环境中有效地运用英语进行沟通和解决问题。这导致学生虽然理解了英语的结构，但在实际工作中无法灵活运用，从而难以满足职场的实际需求。其次，思政教育的内容往往与职业技能训练脱节。在理论上，思政教育旨在培养学生的价值观和道德标准，但这些通常是通过抽象的讲授和理论学习来实现的，而不是通过实际的职业训练或与职业技能相关的情景来教授。这种分离使得学生很难将思政教育中学到的价值观和态度转化为职业生活中的具体行动和决策。此外，教育者在设计课程时往往缺乏对行业需求的深入理解，其意味着教学内容可能与行业的最新趋势和技术变化不同步，导致学生在完成学业后，面临较大的就业挑战和适应难题。

（二）师资力量不足

在高职高专的英语教学中，师资力量的不足直接影响了教育质量和学生的思政教育成效。首先，思政教育的特殊性要求教师不仅要精通英语语言教学，还需要深入理解中国的社会主义核心价值观以及国家的政策方向。然而，现实中能够同时掌握这两方面技能的教师相对稀缺。多数英语教师在语言教学方面可能具备专业能力，但在如何融入思政元素方面缺乏足够的训练和指导。这种能力的缺乏不仅限制了思政教育的有效实施，也影响了课程的整体教学质量。其次，高职高专层次的教育机构在师资队伍构建上面临更多挑战。与高等学府相比，职业院校在资源配置、教师培训和学术研究支持等方面通常处于不利地位。这种不平衡导致职业院校难以吸引和保留高质量的教师。此外，现有的教师培训和专业发展机制未能充分解决这一问题。教师的继续教育和专业提升多集中在技术或学科知识的更新上，而对于如何将思政教育与专业教学有效结合的培训则相对缺乏，其限制了现有教师的教学能力扩展，也影响了潜在教师对此类职位的兴趣。

（三）教学资源与方法的局限

在高职高专英语思政教学的实践中，教学资源的不足及教学方法的单一化是两大显著问题，它们共同制约了思政课程的教学效果和学生学习的积极性。一方面，现有的教学资源往往无法满足高职高专英语思政课程的特殊需求。资源的不足主要表现在教材的更新滞后、多媒体教学资料的缺乏以及与国际视野对接的材料不充分等方面［4］ 。当前的教材多聚焦于传统的思政教育内容，缺乏融入现代英语应用环境的实例和情景，使得教学内容往往显得脱离实际，难以引起学生的兴趣和共鸣。此外，教学媒介的单一也是一个问题，传统的课堂讲授模式未能有效利用现代教育技术，如互动软件、在线协作工具等，这些工具可以极大地丰富教学手段，增强学生的学习体验。另一方面，教学方法的单一化也严重影响了思政教育的吸引力。传统的教学方法，如讲述式教学或书本学习，往往缺乏互动性和参与感，这在当今快速变化的教育环境中显得尤为突出。学生在这样的教学模式下，很难主动探索和批判性思考，导致思政教育的目标难以实现。此外，没有针对不同学习风格和需求的教学策略，使得教学方法无法有效覆盖广泛多样的学生群体，从而减少了教学的个性化和有效性。

三、“双高”建设背景下英语课程思政建设途径

（一）深化理论与实践的结合

当前的高职高专教育中，深化理论与实践的结合是提升英语思政课程效果的关键，有效的课程设计应致力于将思政元素与职业技能培养有机结合，以实现教育目标的全面性和实用性［5］ 。首先，课程设计需要重视实践性的引入，通过案例分析、项目驱动学习以及模拟实践等教学方法，将抽象的思政教育内容具体化。例如，可以设计与行业相关的项目任务，让学生在完成具体的职业技能训练的同时，探讨和实践社会主义核心价值观在实际工作中的应用。这样的课程设计能够使学生在实际工作场景中理解和运用思政教育内容，也能增强他们解决实际问题的能力。其次，课程内容的开发应该紧密结合行业需求和技术发展，确保所教授的技能和知识都是市场所需的最前沿内容。通过行业专家的定期讲座、企业的实地考察，以及与企业合作的实训基地建设，可以实现教学内容与职业实践的无缝对接。这种对接不仅提高了教育的针对性和有效性，还能够使学生更加明确职业生涯的方向和目标。最后，加强思政与职业技能结合的课程设计还需要教师具备相应的专业能力和教学方法的创新。教师培训应包括如何融合思政教育与专业教学的内容，以及如何使用现代教育技术来支持这种融合。只有当教师能够有效地设计和实施这种融合教学时，学生才能在学习过程中体验到理论与实践的无缝结合，从而更深刻地理解和吸收课程内容。

（二）加强师资队伍建设

在高职高专英语思政教学中，师资队伍的建设是确保教学质量和教育效果的关键因素，加强师资队伍建设，尤其是培养和引进具有专业化、高水平的思政及英语教学师资，对于提升教育水平、满足教学需求具有至关重要的作用。专业化和高水平的教师队伍可以更有效地将思政教育内容与英语教学结合，创新教学方法，提升学生的学习动机和成效。第一，专业化的教师能够深入理解思政教育的核心要求和英语学科的教学目标，设计出符合学生实际需求的课程。例如，他们能够根据学生的职业发展需求，整合最新的行业动态和职业技能要求，使得思政教学不再是孤立的理论讲授，而是与实际职业技能训练相结合的实践活动。第二，高水平的教师通过不断地专业发展和学习，能够引入创新的教学技术和方法，如互动式学习、案例研究、在线协作等，这些方法能够极大增强学生的学习体验，提高思政教育的吸引力和实效性。这种教学方法的革新也符合现代教育理念，使得教育活动更加吸引学生参与，更有效地实现教育目标。第三，高质量的师资队伍还能有效地进行教学评估和反馈，及时调整教学策略以适应学生的变化和教育环境的发展，这种动态的教学管理提高了教学的适应性和灵活性，也为学生的个性化学习提供了支持。因此，高校和职业院校需要通过多种途径加强师资队伍的建设，包括提供更多的职业发展机会，加强师资培训，引入行业专家作为兼职教师，以及与国际教育机构合作培养师资。通过这些措施，可以有效地提升教师的专业能力和教学质量，从而更好地实现教育目标，为学生的职业发展和个人成长奠定坚实的基础。

（三）创新教学资源与方法

创新教学资源和方法要求教育者不仅要开发多样化的教学材料，还需要采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求并提升教学的整体效果。首先，多样化的教学材料应涵盖从传统的教科书到现代的多媒体资源。例如，除了标准的教科书，教师可以利用视频、播客、互动软件和虚拟现实技术来展示思政教育的内容。这些资源能够以更生动、直观的方式传达信息，增强学生对思政概念的理解和兴趣。此外，结合当前国际与国内的时事热点，将这些实际案例融入教学中，能够提供与现实世界的联系，还可以激发学生的思考和讨论，增加课程的实用性和互动性。其次，多元化的教学方法是提高思政教学效果的另一重要策略。传统的讲授法应与讨论、协作学习、案例分析和角色扮演等方法结合使用。例如，通过小组讨论和研究项目，学生可以在实践中学习如何应用思政理论解决实际问题。此外，采用翻转课堂的模式，让学生在课前通过在线资源自学理论知识，课堂上则专注于讨论和应用，这样可以更有效地利用课堂时间，提高学习效率。此外，教学评估方法也应进行创新。传统的考试和测试可以与表现评估、同伴评价和自我评价相结合，这种评估方式更能全面反映学生的学习进度和理解深度。通过持续地反馈和调整教学策略，教师可以更精准地满足学生的个性化学习需求，促进学生的全面发展。

结语

综上所述，“双高”建设背景下的英语课程思政建设对于提升职业教育的质量和学生的综合素质具有不可估量的价值。通过加强这一课程的教学质量能够培养学生的职业技能，能够在全球化背景下增强其文化自信和国际视野，这对于培养未来具有全球竞争力的人才具有重要意义。在未来的教育发展中，应引入先进的教育技术、教育理念，从而为学生提供优质的思政教育环境。

参考文献：

［1］魏淼.新文科背景下英语文学课程思政建设的理论与实践［J］.中学政治教学参考，2024，（06）：95-96.

［2］李娇娇.“双高”背景下高职《汽车构造》课程思政建设实践研究［J］.时代汽车，2024，（03）：35-37.

［3］王东，姜大庆.“双高”建设背景下Linux系统与网络管理课程思政建设实践探究［J］.电脑知识与技术，2023，19（36）：155-157+161.

［4］徐屹帆.“双高”建设背景下的课程思政建设路径研究——以《职业规划与就业指导》课程为例［J］.产业与科技论坛，2023，22（18）：95-96.

［5］潘淑芳，胡明龙，李磊.“双高”背景下《中国传统文化》课程思政建设研究［J］.汉字文化，2023，（14）：34-36.