希沃白板5在农村初中化学课堂教学中的应用研究

摘要：信息化时代，交互式电子白板已成为教育教学的得力助手，如何促进交互式电子白板与课堂教学之间的有效融合，成为各个教师关注的焦点。希沃白板5具备着传统的展示功能，同时也有丰富的线上资源以及更为便捷的交互功能，将其用于农村初中化学课堂教学中，能够扩充教学的容量，提高学生学习热情，提升教学的质量。

关键词：希沃白板5；初中化学；教学策略

在农村地区，信息技术与教育教学之间的融合还有待进一步深入，部分教师对于信息技术的使用还停留于视频播放，再加上农村地区教学条件的限制，影响到学生化学核心素养的形成，所以将希沃白板5应用于农村初中化学教学中，能够为学生构建化学智慧课堂，提高学生的理解能力，提升其学习的效率。

1希沃白板5在农村初中化学课堂教学中的应用价值

希沃白板5能够打破时间和空间的限制，突破农村教学环境的禁锢，利用贴近学生生活的案例，提升学生的理解水平，让教学不再局限于有限的条件当中，让学生在智慧课堂里能够形成良好的化学观念，提升其思维品质，为其打下坚实的化学基础［1］。与传统的教学方式相比，希沃白板5能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，紧紧抓住学生的注意力，让学生感受到化学学习的乐趣。化学是初中阶段的重点学科，部分农村学生此前对于化学的接触比较少，所以在学习化学时，往往会存在着一定的畏难心理，而利用希沃白板5进行教学，教师则可以选择学生所熟悉的生活现象，将其用于化学课堂教学中，并与化学知识结合起来，从而为其扫清学习上的障碍，提升学生对于知识的理解以及内化水平。在教育教学改革不断推进的当下，初中化学也面临着全新的挑战，教师要拉近教学与生活之间的距离，让学生能够将所学到的课堂知识应用于实际生活里，用化学思维去解决日常问题，因此借由希沃白板5所开展的生活化教学，能够有效地优化教学的过程，提高教学的效果，用具体生动的方式向学生展现出抽象复杂的知识，提高其化学学习效果。在信息化时代，利用信息技术为课堂赋能，成为新时代教育的发展趋势，因此农村初中化学教师要能够跟上时代发展的脚步，利用希沃白板5为学生构建出全新的智慧课堂，以完成教学目标，体现出教学的价值［1］。

2希沃白板5在农村化学课堂中的应用原则

2.1交互性原则

在传统的化学课堂里，互动只局限于师生之间，而随着希沃白板5的应用，丰富了互动的主体，充实了互动的类型，不仅包括师生以及生生之间的互动，同时也有人机之间的交互。希沃白板5是以交互式电子白板为载体所运行的软件，因此不仅具备了传统PPT的展示功能，可以将其作为教学内容的展示工具，还具有更为强大的交互功能。教师可以借由希沃白板5的交互工具，为学生提供更多的展示机会，以充分凸显学生的学习主体地位，发挥出其主观能动性，活跃课堂的氛围，实现有效互动。

2.2主体性原则

在教育教学改革不断推进的当下，学生的学习主体地位受到了越来越多的重视，因此教师要坚持以生为本的教育理念，改变传统教与学之间的关系，发挥教师的主导作用，培养学生的主体意识，让学生开展自主探索。每一个学生都是独立的个体，这也就要求教师要关注到学生的个体差异性，突出学生学习主体地位，为学生带来更为合适的教学服务。整合教学资源，创设教学情境，激活学生思维，带动学生思考，让学生在明确学习目标的引导下参与到实践活动当中，借由小组合作提升学生的综合水平，确保每一个学生都能够在课堂里有所收获。

2.3灵活性原则

由于每一个学生的知识基础、家庭背景、性格特点、兴趣爱好都有所不同，所以在面对同一个问题时，学生的表现也各有不同，这也就造成知识生成具有一定的随机性。传统的教学模式忽略了这一随机性，导致课堂过于僵化，降低了教学的质量，而希沃白板5更为注重知识的生成性，并且希沃白板5当中的各种功能，比如遮盖、拖拉、清除等，能够更好地满足知识的生成。教师将希沃白板5应用于化学课堂里，可以让课堂具备更多的灵活性，以此清除在传统 PPT课件播放中只能按照顺序进行播放的弊端，更好地处理课堂当中的突发情况，利用希沃白板5当中的不同功能来随机处理课件，方便教师能够根据实际的教学情况，采取更为合适的知识呈现方法，提高教学的有效性。

2.4适当性原则

由于希沃白板5有着更强的交互性，教师要通过整合教学资源，利用其中的交互功能将其一一展现出来。教师要正确地认识到使用希沃白板5最终的目的是提高教学的质量，是为了完成教学的目的，所以不可喧宾夺主，一味地强调形式，而忽略了教学的本质。教师要遵循适当性的原则，合理使用希沃白板5当中的不同功能，紧紧围绕教学内容开展教学，为学生打下坚实的知识基础［2］。

3希沃白板5在农村初中化学课堂教学中的应用策略

3.1利用交互功能促进多元互动

希沃白板5中包含丰富的功能，比如拖拽、清除、遮盖、标注等，不同的功能有着不同的作用，能够采取不同的方式向学生展现知识点，所以教师要结合教学的内容，选择合适的交互功能进行教学，促进课堂的多元互动。

比如在教学灭火原理时，在传统的课堂教学当中，教师往往会利用实验的方式，带领学生一起探寻熄灭蜡烛的方法，并且通过分析总结出其中的原理，随后教师会配合相应的PPT课件来进行知识点的讲解，由于PPT课件需要按照既定的顺序来进行展示，会造成课件的展现顺序和学生实际的实验操作和问题的解答顺序之间不符，降低了教学的效果。而利用希沃白板5来开展课堂教学，教师则可以通过对答案的处理来满足课堂教学的知识生成，实现师生之间的随机互动。比如教师可以先将熄灭蜡烛的方法和相关的灭火原理按照相应的顺序排列好，并且利用遮盖的交互功能将其展示在教学的过程当中，教师可以根据学生的学习情况，借由擦除的功能，向学生展现出相应的知识点。也可以采取另外一种处理方式，即将灭火的方法和原理整理到相应的表格当中，并且对其进行遮盖，从具体的课堂情况出发，去掉遮盖功能，展现出相应的知识点。再比如在教学酸碱盐的定义时，为了提高学生的知识掌握水平，部分教师会利用习题训练的方法来帮助学生巩固，这一方式无法提高学生的学习热情，还会增加教学的枯燥性，降低了学习的效果，教师可以利用希沃白板5，按照相应的图形分类将酸碱盐放到对应的位置当中。虽然这一整理本质上依然是练习题，但是趣味性更强，能够让学生直观地看到不同的物质属于哪一类型，让学生在实践操作的过程当中加深印象，学会区分酸碱盐。

3.2利用移动授课辅助实验教学

实验是化学教学的重要方式，在化学课堂中包括演示实验以及探究实验。由于演示实验是由教师一人站在讲台上对学生进行实验操作，由于受到空间位置上的限制，后排的学生可能看不清楚教师的实验过程以及现象，影响到实验教学的效果。将希沃白板5运用于实验教学中，教师则可以利用其中的移动授课功能来进行教学，提高教学的效果。教师可以将手机放在相应的位置上，借由直播的方式将演示实验投射到大屏幕上，确保教室当中的每一个学生都能够看到实验的过程，清晰地观察到实验的现象，发挥出演示实验的最大效果。除了教师的演示实验，学生的探究实验也至关重要，让学生自己动手能够加强理解能力，让学生更为深刻地内化知识，提升解决问题的水平。但是由于农村学生本身的能力与水平还有待于提高，在自主动手实验的过程当中，会遇到各种各样的问题。在传统的教学中，教师往往会在实验结束之后纠正学生的问题，但是由于学生已经完成了实验，在这之后进行的改正，无法加深学生的记忆，在下一次操作中还有可能会犯同样的错误。而采用希沃白板5来进行教学，则可以利用其中的录制功能，逐一记录下学生的错误操作，并且借用移动授课将其投射到大屏幕中，结合具体的视频对学生的错误进行讲解，从而促使学生思考，让学生能够自觉地规避相同问题，提升其实验的效果。

3.3开发教学资源丰富课堂活动

希沃白板5能够有效地扩充教学的资源，活跃课堂的氛围，激发学生的学习热情，同时其中的线上资源以及丰富的交互功能，能够更好地满足教学的需求［2］，但是从目前希沃白板5的开发现状上来看，对于初中化学的资源数量依然比较少，所以教师要具备资源开发的意识，提高资源开发的能力，利用希沃白板的功能，挖掘出更多的教学素材，以提高教学的效果。

比如在教学二氧化碳制取时，教师可以通过使用希沃白板当中的功能开发出相应的发生装置和收集装置，让学生利用其中的仪器来自行组装实验的器材。（1）教师可以在互联网上收集本次实验需要用到的仪器照片，并且利用照片编辑软件对其进行编辑，调整其大小和背景状态。（2）教师可以将处理好的图片复制到希沃白板5的课件当中，根据教学的需求对其进行排列。（3）点击图片，利用菜单当中的克隆模式完成装置的组装。希沃白板5的克隆、触发、拖拉等功能。都可以用于教学资源的开发，而对这些功能，则教师需要发挥出自己的教学智慧，积极探索，不断创新，不仅可以将其用于课堂教学，还能够让学生在课下利用这些资源完成知识点的复习以及巩固，从而提高其学习的效果。

3.4利用思维导图完善知识体系

思维导图作为思维的可视化工具，能够展现出各个知识点之间的联系，教师可以使用思维导图将相关的知识点串联起来，让学生学会从整体上构建起完善的知识框架。教师可以在新课教学前利用思维导图来帮助学生复习和巩固。但是绘制思维导图所需要的时间比较多，如果将其应用于课堂教学中，会影响到教学的进度，所以部分教师会代替学生完成思维导图的绘制，直接向学生展现出现成的思维导图，这就造成思维导图的展现并不能够完全满足学生的学习需求，无法增加教学的灵活性。因此教师可以利用希沃白板5制作相应的思维导图版图，将其发放给学生，让学生在课下根据自己所学的内容，在模板里输入相应的内容，从而生成完整的思维导图。借由这一方式既减轻了学生的学习负担，同时也让学生掌握正确的学习方法，通过对每一个模块的梳理，构建完善的知识结构。教师可以收集学生绘制的思维导图，为图中的每一个模块设置备注，给予进一步的解释，以加强学生的理解。在班级复习时，教师可以利用遮盖功能，利用思维导图来随机抽取学生回答，以检查学生的知识掌握情况。

3.5开展小组合作加强合作学习

在教育教学改革不断推进的当下，学生的学习主体地位受到了越来越多的重视，因此合作学习也成了学生较好的学习方式。教师可以将学生分为学习小组，组内成员控制在4～6人为宜，通过布置学习任务，让小组成员紧紧地围绕任务，朝着共同的目标去奋斗，以提升学生的整体水平。化学教师可以利用课堂实验让学生进行小组合作，教师要把握基本学情，在学生的近期发展区内设置合作任务，根据不同层次的学生设置不同难度的任务。比如对于化学成绩比较好的学生，任务难度要适当加大，而对于化学水平一般的学生，则以简单的基础性任务为主。

比如在燃烧与灭火的教学过程当中，为了让学生更好地理解燃烧的条件，教师可以让学生以小组探究的方法探究燃烧的条件。教师可以根据学生的化学水平来对其进行合理分组，对于能力较强的小组，教师可以让学生自行设计实验步骤，自主完成实验操作，根据实验的结果撰写实验报告，培养学生实验探究能力，而对于学困生，教师则要降低教学的难度，根据教学的内容为学生设置相应的实验内容，让学生按照教师给出的步骤完成实验。在这一过程中，教师要夯实学生所学，提高其化学水平。在小组合作学习中，教师可以利用希沃白板5当中的判断对错、小组竞争等模式进行游戏比赛，从而营造出良性的竞争氛围，提高学生的学习热情，教师要选择相同水平的学生来进行比赛，以避免挫伤学生的自信心［3］。

4结语

将希沃白板5应用于农村初中化学课堂教学，能够有效活跃课堂的氛围，扩充课堂的容量，丰富教学的方式，提高学生的学习热情，减轻教师的教学负担，提升教学的效果。教师要遵循交互性原则、主体性原则、灵活性原则和适当性原则运用希沃白板5，通过选择交互功能，实现多元互动，利用移动授课提升实验教学的质量，开发教学资源，丰富课堂活动，利用思维导图完善知识体系，开展小组合作，促进合作学习，改善传统教学的不足，突破教学的重难点，构建智慧课堂，提升农村初中生的化学水平。

参考文献：

［1］白红瑜.依托希沃白板打造精彩高中生物课堂［J］.数据，2023（2）：127128.

［2］崔晓南.利用希沃白板5创建初中化学互动性课堂的实践研究［D］.重庆：西南大学，2022.

［3］韦妮.基于“希沃白板5”的初中化学教学设计及应用研究［D］.桂林：广西师范大学，2020.

基金项目：江苏省南通市“十四五”教育科学规划课题“希沃白板5在农村初中课堂教学中的应用研究”（JS2021005）

作者简介：丁国辉，男，江苏南通人，一级教师，本科，从事化学教学与研究。