中职化工原理课堂教学有效性策略

摘要：中职化工原理是化工专业学生的重要课程之一，它涵盖了化学原理、化学反应、化学平衡等基础知识。然而，对于学生来说，理论知识的学习往往显得抽象而枯燥，容易让学生失去兴趣和动力。因此，教师在中职化工原理课堂教学中需要采取一些有效的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。从当前中职化工原理课堂教学存在的问题出发，对提升课堂教学有效性的策略进行研究，以期能为中职化工原理课堂教学工作的高效开展提供些许帮助。

关键词：中职；化工原理；课堂教学；有效性

中职化工原理课堂教学的有效性一直是教育界关注的焦点，在这门课程中，学生既需要理解化学原理的基础知识，又需要掌握实际应用技能。因此，教师在教学过程中的策略和方法至关重要。教师需要从当前课堂教学存在的问题出发，采取有效的教学策略，理论与实践结合，培养学生解决问题能力，激发学习兴趣，注重个性化教学，有效提高学生的学习效果，使学生能通过课堂教学，更好地掌握和应用化工原理的知识，为将来的职业发展奠定坚实的基础。

1当前中职化工原理课堂教学存在的问题

1.1化工原理课程经验公式较多

化工原理课程作为中职化工专业的重要课程之一，涵盖了众多的理论知识和实际应用技能。然而，在当前的教学中，存在一些问题，如化工原理课程中经验公式较多。尽管经验公式在化工实践中具有重要意义，但过多地依赖经验公式会导致学生对化工原理的理解不够。学生过于依赖公式，只注重记忆和应用，而忽视了对其背后原理的理解和推导，学生可能无法灵活应用所学知识解决实际问题，限制了学生的创新能力和实际操作技能的培养。

1.2学生缺乏工程经验

学生缺乏工程经验是当前中职化工原理课堂教学存在的另一个问题。在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受教师的讲解和演示，缺乏实际操作的机会。虽然理论知识的掌握非常重要，但仅仅停留在理论层面是远远不够的，缺乏工程经验使得学生无法真正理解和应用所学的化工原理。在实际工程中，化工原理需要与其他学科知识相互结合，才能解决实际问题。然而，缺乏实际操作的机会，学生很难将所学的理论知识与实际工程情境相结合，无法对所学的知识进行深入理解和应用。缺乏工程经验也使得学生在面对实际问题时缺乏解决问题的能力，化工原理课堂教学应该培养学生解决实际问题的能力，而不仅仅是记忆和理解理论知识。然而，由于缺乏实际操作的机会，学生无法真正面对实际问题，无法培养解决问题的能力和思维方式。如果学生仅仅停留在理论知识的层面，缺乏实际操作和解决问题的经验，将无法满足现实工作的需求，从而影响自身的职业发展和就业竞争力。

1.3教师教学方法有待改革

在当前的中职化工原理课堂教学中，教师的教学方法存在着一些问题，亟待改革。传统的教师主导式教学模式仍然占主导地位，在该模式下，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受知识的对象。这种单向的教学方式使得学生缺乏主动性和创造性，难以积极参与课堂讨论和思考。因此，教师应该转变教学角色，从传授者转变为引导者，激发学生的学习兴趣和动力。教师在课堂上使用的教学资源较为单一，很多教师仍然依赖于传统的教科书和讲义，缺乏创新的教学工具和多媒体资源，学生在课堂教学中很难感受到知识的新颖性和实际应用性。为了解决这个问题，教师应该积极探索和使用新的教学资源，例如教学软件、实验器材和互联网资源，以提升课堂教学的多样性和趣味性。教师在课堂教学中往往缺乏与学生的有效互动，许多教师过于注重知识的传授，而忽略了与学生之间的沟通和交流。这种教学方式使得学生很难真正理解和掌握所学的知识。因此，教师应该鼓励学生提问、讨论和解答问题，建立良好的师生互动关系。通过与学生的互动，教师能够更好地了解学生的学习需求和困惑，从而调整和改进教学内容和方法。

2提升中职化工原理课堂教学有效性的策略

2.1注重理论联系实践，培养学生的学习兴趣

在中职化工原理课堂教学中，注重理论联系实践，培养学生的学习兴趣是提升教学有效性的一项重要策略，化工原理作为一门理论性较强的学科，往往让学生感到抽象和难以理解。为了使学生更好地掌握化工原理的知识，教师可以通过多种方式将理论知识与实际应用相结合。

教师可以引导学生通过实验、观察和实地考察等实践活动，将课堂上学到的理论知识应用到实际中去。例如在学习化工反应原理时，教师可以组织学生进行小型实验，让学生亲自参与并观察反应的过程和结果。通过实践活动，学生能够更加直观地理解化学反应的原理，增强对理论知识的记忆和理解。教师可以引入一些实际应用案例，让学生了解化工原理在实际生活中的应用价值。例如在学习有机合成反应时，教师可以介绍一些相关的工业生产案例，让学生了解这些反应在制药、染料等领域的应用，并与学生讨论其中的原理和技术要点。通过实际案例的引入，学生可以更加深入地理解化工原理的实际应用，并激发学习兴趣。教师还可以鼓励学生参与一些化工实验竞赛或科技创新项目，提供实践锻炼的机会。参与实验竞赛可以让学生在实践中不断探索和实践，培养学生的动手能力和创新精神。同时，通过与其他学校或团队的交流竞赛，学生可以了解到其他同学的实践经验和成果，激发对化工原理的兴趣和学习热情。通过实践活动、实际案例的引入以及参与实验竞赛等方式，学生可以更加深入地理解和应用化工原理的知识，提高学生的学习动力和学习效果，只有不断激发学生的学习兴趣，才能真正提升中职化工原理课堂教学的质量和效果。

2.2树立“以学为主、以教为辅”的理念，培养学生的自主能力

在中职化工原理课堂教学中，树立“以学为主、以教为辅”的理念是提升教学有效性的重要策略之一，这种理念的核心是将学生置于学习的主体地位，通过培养学生的自主能力，激发其学习的主动性和创造性［1］。

教师应该转变角色，从传授知识者转变为学习的引导者，应该注重培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，而不仅仅是简单地讲解知识点。在课堂上，教师可以采用启发式教学方法，提出问题，引导学生自主思考和探究，引导学生提出问题、解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力。课堂教学应注重培养学生的实践操作能力。化工原理是一门实践性很强的学科，只有通过实践操作才能更好地理解和掌握知识。因此，教师可以在课堂教学中设置实验环节，让学生亲自动手进行实验操作，培养学生的实践能力和动手能力。同时，教师还可以引导学生进行小组合作，进行实验设计和数据分析，以培养学生的团队合作能力和解决实际问题的能力。此外，教师还可以组织实地考察、参观企业等活动，让学生亲身体验化工原理的实际应用，提高学生对知识的实用性认识。通过树立“以学为主、以教为辅”的理念，教师可有效激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作和沟通能力，提高学生的自主学习和应用能力，使化工原理课堂教学更加高效。

2.3充分利用现代化教学手段，提高课堂教学效果

为了提升中职化工原理课堂教学的有效性，教师应充分利用现代化教学手段，以提高课堂教学效果。一种可行的方法是引入多媒体教学，通过投影仪、电脑软件等设备展示相关的图片、动画和视频，直观地呈现化工原理的概念和实验过程［2］。这样学生们可以更加生动地理解和记忆学习内容，激发学习兴趣。

利用电子白板和互联网资源也是一种有效的教学手段。教师可以在电子白板上实时书写和标注，与学生进行互动和讨论。同时，互联网资源的利用可以使学生在课后进行自主学习和拓展，通过搜索相关资料、参与在线讨论等方式进一步加深对化工原理的理解。还可以借助虚拟实验室来提升中职化工原理课堂的教学效果。虚拟实验室可以模拟真实的实验环境和操作过程，让学生在虚拟的场景中进行实验操作和观察结果。这种方式不仅可以解决实验设备的限制和安全问题，还可以让学生在实践中更好地理解和应用所学的化工原理知识。除了利用现代化教学手段，还应注重课堂教学的互动性。教师可以采用问答、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂。通过与学生的互动，教师可以及时发现学生的问题和困惑，有针对性地进行解答和引导，促进学生的深入思考和学习。

2.4运用教学模型和实物，加深学生的印象和理解

在提升中职化工原理课堂教学有效性的策略中，运用教学模型和实物是一种非常重要的方法，通过展示具体的教学模型和实物，可以帮助学生更好地理解和记忆化学原理［3］。

教学模型可以帮助学生将抽象的理论知识转化为具体的实践操作。例如在讲解化学反应的原理时，教师可以使用模型来模拟实际的反应过程，让学生通过亲自操作和观察，深入理解反应物、产物之间的变化和化学方程式的推导过程。这样一来，学生就能够更直观地理解和记忆化学原理，从而提高学习的效果。实物的运用也是提升中职化工原理课堂教学有效性的重要策略之一。教师可以准备一些化学实验器材和实物样品，用来展示或演示特定的化学现象和实验过程。例如在讲解酸碱中和反应时，教师可以准备一些酸性溶液和碱性溶液，让学生亲自进行中和反应的实验，观察反应的变化和产物的生成。这样学生不仅能够通过实际操作来加深对化学原理的理解，还能够培养实验技能和科学思维能力。教学模型和实物的运用还可以激发学生的学习兴趣，积极参与课堂。通过生动有趣的教学模型和实物展示，能够吸引学生的注意力，让学生主动参与到课堂中来。学生们会更加愿意探索和挖掘化学知识，从而提高学习的效果和成果。通过展示具体的教学模型和实物，可以帮助学生更加深入地理解和记忆化学原理，激发学生的学习兴趣并积极参与教学之中。因此，教师们应该积极运用教学模型和实物来提升课堂教学的效果，培养学生的化学素养和实验技能。

3结语

在中职化工原理教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和指导者。教师通过采用多种有效的教学方法和手段，可以提高学生的学习兴趣和积极性，加深学生对化工原理的理解和应用。为此教师就需要结合实践性教学和实际案例，坚持“以学为主、以教为辅”的理念，充分利用现代化的教学手段，积极运用教学模型和实物，这样才能不断激发学生的学习兴趣，使学生的动手能力以及解决问题的能力得以提升，从而为学生未来的职业发展打下坚实基础。

参考文献：

［1］董桂琴.任务教学法在中职化工原理教学中的应用［J］.现代职业教育，2022（11）：67-69.

［2］王海平.信息化背景下中职化工原理教学研究［J］.化工设计通讯，2021，47（7）：120-121.

［3］戴斌.中职“化工原理”教学模式的创新研究［J］.科学咨询（教育科研），2021（1）：116-117."作者简介：王海平，女，江苏南通人，讲师，本科，主要从事化工原理学科教学。