地方应用型高校无机化学实验教学改革与实践

摘要：地方应用型高校通过深化实验教学改革，不断提升学生的实践能力和科学素养。无机化学实验作为一门重要的实践课程，对培养应用型人才至关重要。针对我校中药学院无机化学实验的教学现状，通过改革教学模式、融入课程思政、优化考核方式、提高应用创新能力等措施，强化学生自主学习和解决问题的能力，促使实践应用能力和创新思维意识的有机融合，为地方经济的发展培养高素质应用型人才。

关键词：无机化学实验；应用型高校；教学改革

随着社会对应用型、创新型、复合型人才的需求日益增长，国家在高校人才培养方面提出应用型人才和创新型人才的培养目标［1］。地方院校作为培养应用型人才的重要平台，需要紧密围绕区域经济的发展需求，明确应用型高校的人才培养目标。课堂教学是人才培养的重要渠道，其中实验教学是高校课程教学的重要组成部分，应用型高校通过不断深化实验教学改革，提升学生的实践技能，这对于培养学生的观察分析能力、动手解决问题能力具有重要意义，是全面培养德智体美劳综合性人才体系中非常重要的一个环节。亳州学院作为亳州市的第一所本科院校，需要紧密贴合亳州地方产业，秉承“地方性、应用型、特色化”的办学定位。近年来，亳州学院通过不断深化课程改革，尤其是实验实践课程的改革，促使我校学生达到应用型人才培养的目标。无机化学实验课是应用型院校化学及医药类相关专业的一门重要课程，在亳州学院中药学院的药学、药物分析、中药学、制药工程等本科类专业中，是第一门独立开设的必修实验课。这门课具有很强的实践性和应用性，肩负着让学生从中学思维向大学思维转变的使命，旨在培养学生实验操作能力和科研创新思维。

中药学院无机化学实验教学以往采用传统教学法，在这种教学方式下，学生实验报告多是照抄书本，课堂教学中教师需花费大量的精力讲解实验，学生则被动地接受知识，缺乏对实验过程及结果的深入思考，难以发现问题和解决问题。另外，无机化学实验涉及的化学试剂种类较多，包括强酸性、强碱性、腐蚀性等试剂，在仓促的实验中，学生不仅缺乏实验安全意识，也会造成试剂的浪费，不符合绿色环保理念。长此以往，传统的教学法会使学生丧失主观能动性及实验探索的乐趣，不利于学生科学探究能力及创造性思维的培养。这与中药学院应用型办学定位不符，难以达到新时代应用型高校人才培养的目标。因此，地方应用型院校需要调整人才培养方式，深化实验实践教学改革，这是促进学生全面掌握理论知识、锻炼科学思维、塑造求实创新精神、培养应用能力和孕育创新意识的重要手段［2］。

1改革教学模式

“十四五”期间，我国的教育迈入了高质量发展阶段，这与教学模式的改革密切相关。其中，混合式教学受到越来越多的关注，混合式教学是将传统的课堂教学（线下）与网络教学（线上）相结合，充分融合二者优势的新型教学模式［3］。通过改革我院无机化学实验传统教学模式，利用线上线下混合式教学，将实验课前预习、课堂实验及课后总结再学习进行有效结合，激发学生自主学习、自发思考［4］。在整个教学过程中，教师是引导者，以学生为中心，通过对中药学院学生进行学情分析，并结合本课程特点，设计的教学流程如图1所示。

在课前学习环节，我院教师通过在线平台（如学习通、雨课堂等）发布实验微课、操作视频、讲义、实验案例等资料，学生学习资料并参与课前疑难的讨论，完成实验预习报告和测试题，经老师批阅后进入实验室。课堂教学中，教师梳理知识点，并重点讲解学生预习环节出现的共性问题，通过问题启发等方式引导学生深度思考。实验演示部分可由学生上台演示基本操作，教师鼓励其他学生观察讨论并积极提出问题。教师对学生实验进行巡回指导，学生可录制操作视频上传至学习通的讨论区，以便形象化记录关键步骤、实验现象、实验产品等，并促进学生的讨论交流及评价。课后环节，学生需要处理实验数据并分析实验结果，完成实验报告，将实验成果上传至学习通，进行实验反思与总结。教师评阅实验报告并结合整个混合式教学过程，分析学生的学习情况，完成实验教学的总结。图1无机化学实验混合式教学设计思路

通过改革我院无机化学实验教学模式，利用智慧教学，促使教师由教为主逐渐向课堂管理转变，充分发挥学生的主体作用。混合式实验教学可以拓展教学资源，使学生体验深度思考与探讨的乐趣，真正掌握无机化合物的制备、提纯、检验方法等，更好地提升学生的实验实践应用能力。

2融合课程思政

党的二十大报告强调培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题［5］。《中国教育现代化2035》提出了全面贯彻“立德树人”的根本任务，要以德为先，加强学生的实践动手能力、合作能力和创新意识的培养。教师要全面理解和贯彻党的教育方针，将德育融入高校课堂教学的全过程，当好学生成长的引路人。

无机化学实验课蕴藏着丰富的思政元素，将其巧妙融入到实验课程教学的各环节，可将价值引领、知识传授和技能培养三者融为一体［6］，促使我院学生厚植爱国主义情怀，增强安全意识和绿色环保理念，培养学生合作探索能力及实事求是的科学态度。实验教学前，学生首先利用网络平台，在线学习安全教育知识、思政背景知识及实验操作视频等，增强学生的安全意识，提升学习自主性，激发学生的社会责任感。实验教学时以学生为中心，重点培养学生实践动手能力和探索精神，引导学生注重团队协作，养成良好的操作规范，安全环保地处理实验废弃物。同时，学生还要实事求是地记录实验现象和数据，运用辩证思维来分析解决问题。实验结束后，要总结实验的得失，不断提高自身的实验技能和科学素养。

3建立多元化考核评价体系

我院传统的实验考核是按照实验预习报告、实验操作、实验结果以及实验报告等总体情况的模式，对每个实验项目进行评价。随着实验教学模式的多样化，这种传统的考核方式显得较为单一，重视结果而轻视实验过程。根据我校应用型人才培养的目标，我们建立了无机化学实验多元化的考核方式，具体如表1所示。

这种多元化考核评价体系覆盖了实验的全过程，注重学习过程和应用能力的提升，能更加客观、全面地评价学生成绩，激发学生实验的乐趣。实验结束后，学生对本次实验进行评学评教，教师积极与学生沟通，根据教学反馈持续改进，提升教学质量，实现师生共同进步。

4强化教学实践体验

中药学院教师在教授无机化学实验课程的同时，还应致力于强化实践教学。教师可以鼓励学生参加化学类竞赛、创新创业项目以及企业实习实训，带领学生参与到教师的科研项目中，通过这些方式，将课堂理论与实践应用相联系，提升学生的应用创新能力，为亳州区域经济发展和社会进步提供更多的人才支持。

4.1化学类相关竞赛

近年来，我校积极响应省大学生化学竞赛的号召，积极组织亳州学院选拔赛，建立了校赛至省赛的选拔和奖励机制。这项竞赛面向全体相关专业的学生，为大学生营造了一个充分发挥化学实践能力的平台。教师可以鼓励学生从大一就参与其中，以赛促学，将化学基本理论知识应用到实践中，从而提升学生的实验技能和分析解决问题的能力。

4.2创新创业项目

大学生创新创业训练计划项目作为实验课的拓展，具有很强的实践性。我校教师指导学生积极申报该项目，旨在将课堂理论与实践相融合，从而有效地提升学生实践应用能力。通过该项目，我校学生将学会运用科学创新思维分析解决问题，全面提高学生的综合素质和能力，致力于培养出适应时代发展需求的多元化应用型创新创业人才［7］。

4.3教师的科研项目

鼓励学生积极参与到老师的科研项目中，这是我校本科生导师制的重要优势，为学生提供了培养科研兴趣和实践能力的宝贵机会。在导师的悉心指导下，学生能够深入了解科研领域的前沿知识和最新进展，培养学生具备设计实验方案、高效开展实验、收集数据并分析结果、撰写科研论文的技能。这不仅能加深学生对所学知识的理解和应用，更能增强学生的协作沟通、解决问题的能力，提升学生的科学素养和创新意识，为学生未来的学术和职业发展奠定坚实基础。

4.4校企合作

校企合作已经成为高等教育中不可或缺的一部分，中药学院主动与地方主导产业开展合作，对接亳州市共同推进“世界中医药之都”建设，打造“一体两翼四驱动”的应用型办学特色。我院与济人药业、沪谯药业、协和成药业合作成立现代中药产业学院，致力于推进“校企协同、产出导向”。在此过程中，学生作为校企合作的重要参与者，积极参与实习实训项目、校企合作项目，参加校企交流活动，促进产学研的深度融合，提升自己的实践能力和专业素养，帮助学生实现自己的职业目标，为中药产业的发展做出更大的贡献。

5结语

通过实践教学体系的改革，不断提升应用型人才培养的质量。借助无机化学实验混合式教学模式，将实验课程、思政育人、多元化考核及应用创新能力培养有机地融合在一起，塑造了以学生为中心的新型课堂。这种教学方式激发了学生实验探索的积极性，提高了学生实践应用能力，使学生在获取知识与技能的同时，树立正确的人生价值观。在新时代的人才需求和教育理念下，通过不断深化无机化学实验教学改革，为培养适应经济发展的应用型人才提供参考。

参考文献：

［1］张琼，许中华.应用型本科高校人才培养能力建设：生成逻辑、内涵解构与实践进路［J］.湖北工程学院学报，2024，44（1）：60-64.

［2］王金艳，杨毅，李旭，等.一流课程建设背景下高校实验课程改革——以大气科学虚拟仿真实验课程为例［J］.高教学刊，2022，8（22）：23-27.

［3］曾艳萍，李明，林洪，等.混合式教学在“有机化学实验”课堂教学中的应用［J］.大学化学，2020，35（9）：47-52.

［4］房川琳，熊庆，苏燕.融合思政元素的无机化学实验课程建设［J］.实验技术与管理，2021，38（1）：28-32.

［5］高晓霞，周漩，陈晓颖，等.OBE模式下药物分析课程思政教学探索［J］.广州化工，2022，50（10）：161-164.

［6］赵星岭，孟庆国.无机化学实验教学与科研素养培育相关性探究［J］.广东化工，2022，49（3）：201-202，213.

［7］殷桥.基于“项目+竞赛”双驱动的创新创业课程教学改革与实践［J］.科技风，2023（27）：108-110.

基金项目：亳州学院教学研究项目“无机化学实验混合式教学模式探究”（2022XJXM068）；安徽省校企合作实践教育基地（2022xqhz049）；校级教研项目（2022XJXM070）；“中药制剂实验实训中心”（2023sysx028）

作者简介：任春艳，女，安徽亳州人，助理实验师，硕士，研究方向：化学实验教学。