潜山市杜埠中心小学“六心六度”书香校园建设路径解读

摘" 要：在“双减”背景下，潜山市大力推行品格教育。2021年12月，潜山市杜埠中心小学被批准为潜山市第三批品格教育实验学校。为夯实教育成果，进一步创设全新的校园文化氛围，学校立足于山区学校实际，积极思考和实践如何使读书成为学生知识汲取、品格进阶的具体路径。目前，学校以书香文化建设为核心，以特色课程开设为主线，以养成教育为途径，以“德育微行动”（品格教育）为载体，以综合素质评价为抓手，已形成“六心六度”模式。文章将具体解读学校“六心六度”书香校园建设路径，旨在为相关研究提供参考和借鉴。

关键词：品格教育；阅读；书香文化

2023年全国教育工作会议指出，“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”。“双减”背景下，教育部把读书活动作为一件大事来抓，为学校推进阅读工作和书香校园建设提供了动力和保障。校园是阅读文化建设的主阵地，教师是最应该捧起书本的人。“立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。”如何使读书成为学生知识汲取、品格进阶的具体路径，需要教师深入思考和实践。

潜山市杜埠中心小学秉承“努力办好人民满意的教育”的办学宗旨，坚守“德育为先 能力为重 全面发展”的办学理念，坚持“敬业勤学 开拓进取 平安和谐”的校训，以书香文化建设为核心，以特色课程开设为主线，以养成教育为途径，以“德育微行动”为载体，以综合素质评价为抓手，积极打造“六心六度”模式，创设全新的校园文化氛围。“六心六度”以创建书香校园特色学校为目标，从六个方面，将阅读作为立德树人、培根铸魂、启智增慧的重要途径，让学生培养阅读兴趣，养成阅读习惯，从而爱上阅读，涵养品格，让校园无处不书香。“六心六度”即专心事业，让阅读有规度；勤心读书，让阅读有长度；潜心开拓，让阅读有厚度；诚心求学，让阅读有高度；用心打造，让阅读有温度；凝心聚力，让阅读有广度。

一、专心事业，让阅读有规度

“专心事业，让阅读有规度”即教师要爱岗敬业，专心以事其业，积极制订并执行学校发展规划，将阅读活动作为日常重要基本工作来执行。

（一）阅读活动制度化

为了使学校可持续发展，学校拟定了“书香校园”特色学校发展规划，积极创建“书香校园”特色学校。成立了以校长为组长的领导小组和工作小组，制订切实有效的实施方案，每学期初都将读书活动列入学校工作行事历中；在教师队伍中形成集体共识，确保全员参与；学校、年级、班级层层管理，强化日常巡课检查、定期评估、奖励等制度，从而推进读、写、诵工作全面开展，并在实践过程中不断提高和完善。

（二）评价机制多重化

为了保证书香文化教育顺利实施，学校建立了教师评、学生自评与互评、家长评多位一体的评价体系，全过程真实评价学生在接受书香文化教育后的行为变化。同时将书香文化教育实施情况作为班级考核、过程考核、相关人员绩效考核的一项主要内容，发挥监督机制、激励机制、保障机制、评价机制等管理制度的导向作用，促进教师与学生共同收获读书的乐趣。

（三）活动安排程序化

活动有秩序地进行，才会事半功倍、得心应手。学期初，学校就制订了读书活动计划。每周三的课间操开展经典诵读展示活动，一至六年级学生轮流上台展示；每月最后一周的周五下午开展“一句话说电影”活动，观看完电影后，让学生用简短的一句话阐述电影主要讲述的内容；每年4月23日开展“好书推荐”活动，教师和学生分别开展，全员参与；每年12月25日开展集体经典诵读活动；每学期开展经典诵读知识竞赛；每年12月28日开展“亲子共读”活动，学校发放倡议书，倡议家长与学生每周共同阅读半小时，写读书心得体会，发送亲子共同阅读照片和视频至学校班级群。

二、勤心读书，让阅读有长度

“勤心读书，让阅读有长度”即师生勤学，教师亲身示范，培养学生阅读的积极性和主动性。

（一）读书常态化

要让学生多读书、读好书，教师首先要爱读书，做学生阅读的榜样、引路人。学校制订了《“全民阅读”进校园读书活动实施方案》，为全体教师安排了一份适合的读书单，采取“必选+自选”模式。2022年秋季将朱永新教授的《我的教育理想》作为全体教师的必读书目，人手一册。自选书目从学校制订的读书单中选取，教师也可以自己提供书单，由学校审核后购买。教师阅读完一本书后，要撰写不少于3000字的读书笔记或2000字的读后感，由学校进行考核，将必读书目的完成情况作为教师评先评优的先决条件。

学生阅读的内容为：经典诵读指定诵读书目《中华经典诗文荟萃》，各年级根据学生的年龄特点有序安排学生进行诵读；经典诵读辅助诵读书目《国学经典》《中国传统文化导读》，各班级每周背诵一首诗，各年级根据背诵进度，每周安排一个大课间活动选择其中的一个片段进行集体背诵展示。拓展阅读的主要材料为：《习近平新时代中国特色社会主义思想》《故事新课堂》《中小学文明礼仪教育》和教师推荐书目。

（二）读书随时化

为了让学生可以随时开展阅读活动，学校把书放在学生触手可及的地方，在教学楼的楼道处设置诚信书架，每个班级设置读书角。书架及读书角的书籍来源主要是图书室筛选后的图书和订购的杂志、报纸，书籍常换常新，以满足学生的阅读需求。学生可以随时随地借阅、翻阅书籍，形成了众多读者组成的“开放式”接力阅读活动。学生自主借阅、登记、归还，培养其管理能力和诚实守信的品格，让校园的每个角落溢满书香、溢出诚信、溢出和谐。

（三）读书时间固定化

学校以龙潭乡村少年宫为平台，开设特色阅读课程。将每天下午课后服务的前20分钟设置为学生自由阅读课外书籍的时间，任课教师不得随意占用。同时，班级每周自行安排一天为阅读日，语文教师利用该时间指导学生的阅读活动，包括阅读指导课、阅读欣赏课、阅读交流课、读物推荐课等多种形式，教授学生读书方法，带领学生潜心阅读经典美文。

三、潜心开拓，让阅读有厚度

“潜心开拓，让阅读有厚度”即学校积极谋划思考，潜心开拓，创新阅读形式，让阅读更具课程化、特色化。

（一）阅读指导课程化

教师每周至少安排一节阅读课。语文教师要围绕阅读主题备课，上好阅读指导课，通过激发兴趣、介绍读物、指导阅读方法等，培养学生良好的阅读习惯。以“‘双减’背景下农村小学阅读活动有效策略研究”课题为依托，根据课标和学生年龄段特点，全体语文教师轮流上阅读公开课，探索阅读教学新思路、好方法。各学科教师通力协作，及时检查评价学生阅读成果。

（二）阅读指导特色化

随着社会的快速发展，信息化浪潮已深刻渗透至日常生活的每个角落，电子产品成为不可或缺的工具。为了扩大学生的阅读面，不仅要阅读纸质书籍，也要学会阅读电子书籍。学校开展了“一句话说电影”活动，每个月最后一周周五的下午，集体到“书香大讲堂”进行观影活动。学生看完电影后，阅读指导教师进行特色阅读指导，教师适时引导学生将自己的感悟说出来、写出来，培养学生的信心和胆识，涵养自信品格。

四、诚心求学，让阅读有高度

“诚心求学，让阅读有高度”即师生努力上进，精益求精，虚心求教，从而提升自身教学能力，使阅读活动更专业化、科学化。

（一）阅读活动专业化

为提高教师的阅读专业化水平，学校邀请专家走进校园指导阅读工作，为师生开展专题讲座，提供理论指导并为教师提供示范。近两年来，学校先后邀请了多位专家到校为教师开展讲座，其中包括省特级教师傅煦霖为教师上阅读指导示范课；安庆市特色学校建设的专家到学校进行把脉、诊断，为学校的“书香校园”特色学校建设指引方向。

（二）课题研究科学化

科学化的课题研究是指在书香校园建设中，通过科学的研究方法和手段，对相关问题进行深入研究和探索，以提高书香校园建设的效果和质量。例如，2022年12月，学校在研课题“‘双减’背景下农村小学阅读活动有效策略研究”，以课堂为主阵地，分高、中、低三个学段，从阅读习惯、阅读兴趣等方面进行综合研究；以创建“书香校园”特色学校相关活动为载体（“全民阅读活动”“诚信书架”“一句话说电影”等），认真组织实施活动，全力营造良好的阅读氛围，调动学生的阅读热情，凸显阅读活动的有效策略；以课外阅读活动为拓展，将课外阅读活动与全科阅读、亲子阅读等有机结合，为拓展阅读成果搭建平台，培养学生的学科素养。

五、用心打造，让阅读有温度

“用心打造，让阅读有温度”即学校通过各种形式积极打造和谐的读书环境，营造良好的读书氛围，让学生在此环境中尽情地分享读书心得感悟。

（一）创设无处不在的读书场所

校园中优美的书香环境能够提高学生的品味、开拓学生的视野，并且能够培养学生良好的品格，助力学生的成长，为学生语文学科的学习奠定良好的基础。学校以“为润泽身心奠基 为幸福人生铺路”为育人目标，以“书香溢校园 品格塑人生”为特色学校创建主题，倾力打造了“书香校园特色标志”“班级读书角”“诚信书架”“读书成果展示长廊”“书香大讲堂”等，充分利用校园的各个角落，努力为学生提供便利的阅读场所，从而避免生多书少、阅读不便等带来的阅读安全隐患，进一步保障师生阅读环境。

（二）营造浓厚的阅读氛围

浓厚的校园阅读氛围会让学生耳濡目染，不自觉地思考，长此以往便能够树立起正确的人生观和价值观，这对语文教学中情感培养的教学目标而言是一大助推器。为营造良好的阅读氛围，学校倾力打造书香文化环境，重点做好墙壁、走廊、橱窗、板报等环创文化建设，让学校的每一块墙壁都“说话”，让学校的每一个地方都洋溢书香；依托阅读课、红领巾广播站、板报等载体，为广大师生提供阅读、交流、展示的平台。

六、凝心聚力，让阅读有广度

“凝心聚力，让阅读有广度”即丰富阅读活动的形式，让学生爱上读书，与书和谐“相处”，与好书共成长。

（一）共学交流

读书的目的是读有所获、获有所感、感有所发。学校定期举办读书交流会，教师之间互相交流读书活动的经验；班级定期举办读书分享会，学生之间互相分享读书的心得感悟；教师结合自己对学生开展的读书教学心得开展讨论，组织学生观看、感受教师的语文风采，树立学习榜样，以此不断拓宽自己的读书范围，提高读书能力，并在彼此交流中，培养专注、分享品质。

（二）拓展阅读

阅读教育是促进学生智力发展的非常重要的手段。积极引导学生进行拓展阅读，让他们在大量的阅读中滋养心灵、充实头脑，是使他们终身受益、全面发展的一项重要举措。为此学校开展了很多拓展阅读活动，例如，3月5日学雷锋纪念日开展了“情系养老院 爱心志愿行”志愿服务活动，少先队员为老人们诵读经典《木兰辞》。清明节，党支部开展“把缅怀先烈的诗文读进春天里”祭扫及远足活动，清风亭前，学生诵读诗文《七律·长征》《清明》《出塞》《过零丁洋》《缅怀先烈》《不朽》。5月10日全国廉政教育日开展“书香伴我行 廉洁润我心”主题教育活动，学生在“四知堂”聆听辅导员的解说，六年级学生集体诵读经典诗文。

七、结语

读书是手段，培养品格才是目的。获得读书的成就并不是学校教育的最终目的，更不是教师仅有的工作。正所谓：有道无术，术尚可求也，有术无道，止于术。教师要思考和解决的还是“如何使读书成为学生知识汲取、灵魂壮游、品格进阶的具体路径”。

教书育人，教书是术，育人是道。春风化雨，润物无声。切实有效的书香校园建设举措可以让师生感受到书籍的魅力，读出许多人生难得的收获。学生、教师、学校只要有书香浸润，就能行走万里。

参考文献：

［1］ 刘朝峰，赵保健，郝国庆，等. 构建书香校园，让阅读融入生活［J］. 河南教育：基教版，2023（04）：19-22.

［2］ 叶曲峰. 开展书香活动提高阅读能力：探索如何构建“书香校园”系列之三［J］. 作文成功之路：下，2012（03）：30.

［3］ 刘艳梅. 阅读点亮心灯，书香润泽校园：江苏省江阴市澄江中心小学书香校园建设侧记［J］. 阅读，2022（87）：55-58.

（责任编辑：向志莉）