高职护理专业课程思政教学评价指标体系的构建

［摘 要］ 构建高职护理专业课程思政教学评价指标体系，以期为课程思政教学评价提供参考。初步拟定了高职护理专业课程思政教学评价指标，采用德尔菲法进行两轮专家咨询，确定评价指标体系的结构和各指标的权重。最终确定了师资素养、教学资源、教学过程、教学成效等4个一级指标、11个二级指标及39个三级条目的课程思政教学评价指标体系。构建的高职护理专业课程思政教学评价体系专家积极性和权威程度高、意见协调程度好，具有较高的可靠性和科学性，可用于高职护理专业课程思政教学评价。

［关键词］ 高等职业教育；护理；课程思政；教学评价；指标体系

［基金项目］ 2023年度陕西省中华职教社职业教育研究课题“高职护理专业课程思政教学评价指标体系构建”（ZJS202359）

［作者简介］ 房 兆（1978—），女，陕西富平人，硕士，宝鸡职业技术学院医学院副教授，主要从事护理教育研究；莫 莉（1982—），女，陕西宝鸡人，硕士，宝鸡职业技术学院医学院讲师，主要从事护理专业研究；艾 燕（1986—），女，陕西宝鸡人，硕士，宝鸡职业技术学院医学院讲师，主要从事护理专业研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）39-0045-04 ［收稿日期］ 2023-10-22

2020年6月1日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量［1］。护理是一份具有强烈责任感的神圣职业，要求护士热爱护理工作，甘于奉献。因此，在护理专业教学中融入课程思政成为护理教育改革的热点。当前，广大高职护理专业教师不断探索思政元素，丰富了课程思政教育理念的教学模式，但目前对课程思政教学评价的涉足不多，迄今为止尚未形成一套规范可行的课程思政教学评价指标体系。本文应用德尔菲法构建高职护理专业课程思政教学评价指标体系，为课程思政教学评价提供参考，为高职护理教育改革提供依据。

一、方法

（一）初步构建评价指标体系的基本框架

根据泰勒的教育评价理论，结合高职护理教育培养目标及社会对护理毕业生质量的要求，通过查阅大量文献，参考《高等学校课程思政建设指导纲要》，初步构建课程思政教学评价指标体系框架。

（二）选择专家

专家遴选标准：（1）在本课题的研究领域具有较高的代表性和权威性；（2）本科及以上学历，副高及以上职称；（3）从事临床护理、护理专业教学、护理教育管理工作15年以上；（4）知情同意，对本研究具有较高的积极性。德尔菲法专家人数一般为15～50人，结合本研究的实际需要，拟选择20位专家进行咨询。

（三）咨询过程及评价指标体系的筛选

通过电子邮件进行专家咨询，第1轮咨询完成后，以重要性赋值均数≥3.5分，变异系数≤0.25为筛选标准，结合专家意见对指标进行修改，整理第1轮的统计结果，形成第2轮咨询问卷并咨询。当两轮咨询结束，专家意见趋于一致时，停止咨询。

（四）统计学方法

采用SPSS 19.0软件进行统计学分析，计算指标的专家积极系数、协调系数、权威系数、均数、变异系数，并计算各指标的权重。

二、结果

（一）专家一般资料

本研究共选取20位专家，年龄38～60（47.36±5.54）岁。职称：教授4人，副教授11人，主任护师3人，副主任护师2人。职业领域：护理教育管理6人，护理教育9人，临床护理5人。

（二）专家的积极系数

本研究两轮咨询发放问卷20份，收回有效问卷20份，有效回收率为100%；在两轮问卷咨询中，共有15位专家与研究者进行了讨论和沟通，提出修改意见，专家对该研究积极性较高。

（三）专家的权威程度

本研究第一轮专家熟悉程度系数为Cs=0.915，判断系数为Ca=0.826，权威程度系数Cr=0.871；第二轮专家熟悉程度系数为Cs=0.946，判断系数为Ca=0.853，权威程度系数Cr=0.899，专家对本研究具有较好的权威性。

（四）专家意见协调系数

两轮专家意见协调系数分别为0.45和0.53，两轮专家意见协调系数较好。

（五）建立高职护理专业课程思政教学评价指标体系

经过两轮专家咨询，形成由4个一级指标、11个二级指标及39个三级条目构成的教学评价指标体系。具体见表1。

三、讨论

（一）高职护理专业课程思政教学评价指标体系的可靠性分析

本研究所选专家有护理教育管理者、护理教育专家、临床护理专家，均有15年以上护理工作经验，副高及以上职称占100%，专家的代表性较高。两轮专家咨询的有效回收率均为100%，专家的积极性较高。本研究各指标的变异系数均在可接受的范围内，专家协调系数的显著性检验均p＜0.001，表明专家对各指标重要性程度的意见趋于一致。专家的权威系数为0.899，表明专家对本研究具有较好的权威性，构建的指标体系可靠。

（二）高职护理专业课程思政教学评价指标体系的内容分析

经过两轮专家咨询，将一级指标师资力量修改为师资素养；三级条目增加了教材融入党的二十大精神等思政元素、拓展第二课堂增强社会服务意识等两项，将第一轮自觉学习课程思政相关知识修改为积极参加课程思政教学培训。在4项一级指标中，教学过程权重最高，专家普遍认为课程思政需重视教学过程的实施，要将课程思政教学真正落到实处，这与高一波［2］的研究结果一致。

1.师资素养。本研究确定师资素养二级指标为职业道德、课程思政教学意识、课程思政教学能力，其权重分别为0.335、0.346、0.319。高职护理教师具备课程思政教学意识是提高护理人才素质的基础，权重最高，在其相关的三级条目中，专家更注重积极探寻护理专业的思政元素（0.365），说明思政元素挖掘是课程思政教学的根本。

2.教学资源。本研究确定教学资源二级指标为教材、思政资源库等两项，其中思政资源库权重最高（0.614），在其相关的三级条目中，思政资源库素材丰富，形式多样权重最高（0.642）。在护理专业教学中，课程团队应深入挖掘课前、课中、课后可融入的思政元素，将救死扶伤、甘于奉献、以人为本等思政元素全方位融入教学中，注重促进学生将个人发展与社会发展、国家发展结合起来［3］。

3.教学过程。本研究确定教学过程的二级指标为教学内容、教学方法、教学评价，其中教学内容权重最高（0.386），在相关的三级条目中，专家更注重围绕榜样力量、爱国主义情怀、医者情怀、人文关怀等重点优化课程思政内容，其权重为0.360；在教学方法相关的三级条目中，专家更注重课程思政灵活融入教学的各个环节，知识技能教育与德育教育有机融合，其权重为0.312；在教学评价相关的三级条目中，专家更注重评价主体多元化，其权重为0.321。唐浪琼［4］也在研究中指出，为保证课程思政评价体系的科学性和客观性，构建一个由专业教师、学生、同行、企业、专家和教学管理人员等多方参与的评价体系是十分必要的。

4.教学成效。本研究确定教学过程的二级指标为学习行为、学习成果、教学效果，其中学习成果权重最高（0.366），在其相关的三级条目中，专家更注重爱国敬业、诚信友善的社会主义核心价值观，其权重为0.173。学生的学习效果是判断教学质量的重要指标，通过在校期间提升护生对思政教育学习的主动性，弘扬南丁格尔精神，培养救死扶伤、甘于奉献的职业素养，树立护理职业认同感与归属感，有利于学生在日后临床工作中保持人文关怀的共情能力，更好地服务于病人［5］。

本研究一定程度上完善了目前关于高职护理专业课程思政教学评价的不足，同时为后续相关研究提供借鉴。下一步将选择数所设置护理专业的高职院校对指标体系进行实测分析，验证其敏感性，进一步修改、完善指标体系，为后续高职护理教育改革提供科学依据。

参考文献

［1］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-06-01）［2023-09-22］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］高一波.地方高校课程思政教学评价指标体系的构建与探究［J］.实验室研究与探索，2022（11）：242-248.

［3］王慧颖.“课程思政”在护理专业基础护理课程教学中的应用［J］.卫生职业教育，2021（12）：25-26.

［4］唐浪琼.高职院校专业课程融入课程思政评价指标体系研究［J］.林区教学，2023（3）：52-55.

［5］程赛杰，孙志强，龙苏兰.三全育人视域下课程思政教学改革对护理专业学生职业素质培养的探索［J］.中国中医药现代远程教育，2022，20（14）：173-175.

Construction of Evaluation Indicator System of Curriculum Ideology and Politics in Higher Vocational Nursing Major

FANG Zhao， MO Li， AI Yan

（Medical School， Baoji Vocational and Technical College， Baoji， Shaanxi 721013， China）

Abstract： To construct an evaluation indicator system for curriculum ideology and politics in vocational nursing major and provide reference for the evaluation of curriculum ideology and politics in courses， the evaluation indicators for curriculum ideology and politics in vocational nursing major were preliminarily formulated， and two rounds of expert consultation were conducted using the Delphi method to determine the structure of the evaluation indicator system and the weights of each indicator. The results identified four primary indicators， 11 secondary indicators， and 39 tertiary item evaluation indicator systems for curriculum ideology and politics， including teacher literacy， teaching resources， teaching process， and teaching effectiveness. The conclusion is that the evaluation system for curriculum ideology and politics in vocational nursing major constructed by experts has high enthusiasm and authority， good coordination of opinions， good reliability and scientificity， and it can be used for the evaluation of curriculum ideology and politics in vocational nursing major.

Key words： higher vocational education; Nursing; curriculum ideology and politics; teaching evaluation; indicator system