“岗课赛证”综合育人视域下人才培养模式探索

［摘 要］ 为满足中医药行业人才需求，培养为建设“健康中国”全面服务的高素质技术技能型人才。通过厘清“岗课赛证”综合育人培养模式的基本内涵，创新中药学专业“岗课赛证”人才培养模式，重构中药学专业课程体系，校企“双元”协同搭建实践教学平台，培养高水平专兼职教学团队，开发特色教材，探寻技能规律，完善多元化评价体系，将课程教学与岗位技能要求、技能大赛、技能等级证书等考核有机融合，推进“岗课赛证”综合育人；以期为中药学专业人才培养改革探索提供一些参考。

［关键词］ “岗课赛证”融合；人才培养；中药学专业

［基金项目］ 2023年度安徽省教育厅质量工程项目“中药学服务十大新兴产业特色专业”（2023sdxx180）；2023年度安徽省教育厅质量工程项目“中药质量控制技术”（2023sdxx182）；2021年度安徽省教育厅质量工程项目“中药学专业岗课赛证综合育人改革”（2021gkszgg042）；2022年度安徽省教育厅质量工程项目“中药调剂技术课程思政示范课程”（2022kcsz167）；2022年度安徽省教育厅质量工程项目“面向SPOC的网络教学资源的设计与应用研究——以‘中药调剂技术’课程为例”（2022jyxm893）；2021年度安徽省职业教育创新发展试验区项目“中药江淮工匠英才培养”（WJ-RCPY-036）

［作者简介］ 刘想晴（1983—），男，安徽宿州人，硕士，安徽中医药高等专科学校药学系讲师，主要从事中药鉴定与资源方向研究；赵宝林（1975—），男，安徽马鞍山人，硕士，安徽中医药高等专科学校药学系教授，主要从事中医药职业教育研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）39-0181-04 ［收稿日期］ 2023-09-12

引言

2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，完善“岗课赛证”综合育人机制［1］。2022年3月，国务院办公厅印发《“十四五”中医药发展规划》指出，要加快推进中医药特色人才建设。“岗课赛证”综合育人视域下中药学专业人才培养模式的探索与实践，是满足中医药行业人才需要的重要途径，是培养能够为建设“健康中国”全面服务的高素质技术技能型人才的重要手段。经过不断的探索与实践，逐渐提炼了“岗课赛证”一体化中药学专业人才培养模式，有效将课程教学与岗位技能要求、技能竞赛、职业资格和技能证书考核有机融合，取得丰硕的教学成果。

一、中药学专业人才培养定位

中药学专业以培养大国工匠和能工巧匠为目标，培养思想政治坚定、德技并修，德、智、体、美、劳全面发展［2］；具有良好的职业道德、人文素养、身心素质和创新精神，掌握中药学专业理论知识和基本技能；能“识药”，识得药用植物、中药材、中药饮片；能“制药”，会传统技能，懂采收、加工、炮制、制剂、检测；能“用药”，知药性，会应用的专业能力高素质技术技能人才。

二、中药学专业“岗课赛证”综合育人培养模式的内涵

“岗课赛证”融合综合育人改革，推进高素质技术技能型中药学人才培养模式和评价模式创新，需将课程教学、岗位技能要求、技能竞赛、职业资格和技能证书考核有机融合［3］，重构课程体系。以中药学专业岗位典型工作任务为载体，以证书考核标准为参考，按照理实一体化组织项目课程教学，引导学生参加技能竞赛，促进“岗课对接，课证融合，课赛结合”，将职业素养及工匠精神的培养贯穿职业能力培养的全过程。

（一）岗课对接

对接中药学专业关键岗位需求，课程选取上对接职业标准和工作过程，吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，剖析各环节、岗位的技能和素养需求，努力把教学培养目标与企业岗位需求目标有效结合，把教学标准与企业用工标准、职业资格标准相结合，实现课程与岗位的精准对接。

（二）课证融合

为提高中药学专业学生就业竞争力，学生在取得毕业证书的同时，还需获取1+X药品购销员、中药调剂员、执业中药师、中药师（初级、中级、高级）、中药炮制工等职业资格和技能证书。以中药调剂员为例，整合证书考核内容，紧扣人才培养方案、课程标准，着重培养中药调剂岗位的审方、计价、调配、复核、发药等工作任务的核心能力。将课程教学与证书考核紧密结合，实现课程教学和证书考核的无缝对接［4］，探索课证融合，以证代考。

（三）课赛结合

将中药传统技能大赛、中药调剂员技能大赛等技能竞赛内容及评分标准与课程教学有机结合，将大赛内容引入到课程教学过程中。开发基于技能大赛的教学资源和教学网站，应用日常教学和大赛训练，强化学生职业技能和竞赛能力［5］。

三、“岗课赛证”综合育人视域下中药学专业人才培养模式探索与实践的途径

（一）创新中药学专业“岗课赛证”人才培养模式

围绕立德树人根本任务，校企“双元”协同创新“岗课赛证”一体化人才培养模式（如图1所示）。采用校企双导师、双主体的育人机制［6］，实施“岗课对接，课证融合，课赛结合”，将职业素养及工匠精神的培养贯穿职业能力培养全过程，通过学习基本技能、职业岗位技能、专业专项技能、顶岗实践技能，让学生在职业氛围中成长，真正成为企业所需要的德技兼修，全面发展的高素质技术技能型人才。

（二）构建中药学专业“岗课赛证”一体化的课程体系

建立课程教学标准与岗位技能标准、行业标准、技能竞赛标准衔接的教学机制［7］。深入企业调研，确定中药学专业就业岗位（群），与企业、行业专家共同确定就业岗位（群）的工作职责和能力要求，确定典型工作任务。将教学标准与行业标准、岗位标准及技能竞赛标准对接，实现教学课程内容对接国家行业标准和岗位标准要求，将国家行业标准、岗位职业标准及技能竞赛标准的要求融入课程体系之中，重构专业课程体系。中药学专业课程体系包括：基础课、核心课及拓展课；同时将1+X技能等级证书和职业资格证书考核融入课程中，构建岗课赛证“四位一体”的课程体系。

（三）校企双元协同，搭建“岗课赛证”实践教学平台

校企“双元”协同制定相融合的实验实训项目，搭建协同式实践教学平台。对应中药前处理岗位群和大学生生物标本大赛，建设药用植物技能实训中心；对应中药制剂生产岗位群，建设中药制剂实训中心；对应中药质量控制与检验岗位群、药品检测技能大赛和农产品质量安全检测大赛，建设中药质量检测中心；对应中药购销、中药调剂、药学服务岗位群和中药传统技能大赛，建设中药传统技能中心。建设虚拟仿真实验实训平台，形成与岗位群、技能竞赛相对接的“一平台四中心”，满足岗位职业技能教学、省级技能大赛集训和竞赛的需求。此外，还建设一批大型校外顶岗实习基地，建立以生产服务型、创新创业孵化型、文化传播型等为导向的产业服务型实践教学基地，如与芜湖张恒春药业有限公司共建中药产业学院。

（四）深化“三教”改革，促进“岗课赛证”融合教学

在教育教学过程，以技能大赛为载体，以核心课程建设为统领，深化“教师、教材、教法”改革，培养一支高水平教学团队，开发一系列特色化教材，形成有规律的教学方法，坚持“课政融通”，促进“岗课赛证”融合教学。

1.深化教师改革，培养高水平专兼职教学团队。“岗课赛证”综合育人视域下中药学专业人才培养模式和课程体系的实施，要求教师团队要具备较强的中医药理论知识和业务技能操作能力，必须了解中药学专业的发展新动态，熟悉中药学专业岗位须具备的职业技能，能承担专业课程知识、职业资格和技能证书、技能竞赛、校内外实践、顶岗实习、毕业论文设计等教学、培训及疑问解答［8］。目前，团队教师行业经验不足，对一线工作流程、岗位操作标准和要求有待进一步提高。为解决这一困局，通过“政—校—行—企”联动，多途径搭建人才培养工作平台，促进教师事业发展，培育高水平结构化教学团队。

通过“青蓝工程”、“双师工程”、“名匠工程”、骨干教师培养、专业带头人培养，坚持“课政融通”，强化教师的师德师风和“药德药规”内涵和外延建设，培养出一支专业造诣深、行业有权威、具有高超技艺技术技能大师能力的专兼职教师队伍。

2.深化教材改革，开发特色化教材。根据中药行业领域新技术、新标准、新规范，结合双导师现代学徒制，对接技能竞赛评分标准，融合职业资格和技能等级证书考试大纲，立足中药学专业真实岗位，校企“双元”协作开发《中药传统技能》《药物制剂生产技能》等新型活页式、工作手册式教材，确保优质教材进课堂。

3.深化教法改革，探寻技能规律。创新教学方法，实施专兼职教师协同的双导师模式，构建线上线下、校内校外两个相互衔接的教学过程。一是开展线上线下相结合的混合式教学、案例教学、任务驱动式教学、情景式教学等多样化教学方法，积极推进“精品课程”、“金课”建设。二是开展真实工作场景教学，将课堂搬到药材市场、中药房、医药连锁企业、中药制药企业等生产服务一线，促进知识与技能、理论与实践的结合与统一。三是开展文化育人，围绕立德树人根本任务，校企协同举办中药标本展、蜡叶标本展示、本草摄影展、本草论坛、读书会等年度中药文化活动，弘扬中药传统文化和企业文化，传承国药精粹，彰显中药特色［9］。在教学过程中，引入爱岗敬业、工匠精神等思政元素，实现课程思政素质目标。

（五）完善多元化评价体系，保障“岗课赛证”融通

考核评价是指导学生的专业知识、技术技能掌握情况的指挥棒。充分调动学生的学习积极性和主动性，完善课程评价体系，校企协同、多元主体参与评价活动［10］，融入职业资格和技能证书考核内容、技能大赛评分标准，打破单一考核评价方式，构建多元化评价体系，保障“岗课赛证”融通。

结语

“岗课赛证”综合育人视域下的中药学专业人才培养模式与传统模式有所不同，它是将课程教学与岗位技能要求、技能大赛、职业资格和技能证书考核有机融合，形成闭环式。近年来，我校中药学专业始终以“岗课赛证”融合为切入点，落实专业人才培养模式创新和课程体系重构，吸收行业发展新知识、新技术、新工艺、新方法，将岗位标准、技能竞赛标准、证书考核标准融入课程教学标准；校企“双元”协同，搭建实践教学平台，深化“教师、教材、教法”改革，完善多元化评价体系，促进“岗课赛证”深度融合。中药学专业“岗课赛证”一体化人才培养方案的实施，使得中药学专业毕业生就业率达97%以上，学生参与技能大赛积极性显著提高。近几年，学生获全国职业院校技能大赛中药传统技能赛项二等奖3项、三等奖1项；获安徽省中药传统技能大赛一等奖4项、二等奖7项，安徽省大学生生物标本制作大赛二等奖4项、三等奖3项；“挑战杯”大学生创新计划大赛，国家三等奖2项，省级特等奖1项、一等奖1项、二等奖6项。充分验证了中药学专业“岗课赛证”一体化人才培养方案的可行性。

参考文献

［1］中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》［A/OL］.（2021-10-12）［2023-08-12］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5647348.htm.

［2］李硕，李成义，刘永琦，等.基于“五育并举”育人理念的中药学专业人才培养模式探究与实践：以中药鉴定学课程为例［J］.甘肃中医药大学学报，2022，39（5）：96-99.

［3］施冬梅.高职软件技术专业“岗课赛证”融通课程体系探究［J］.镇江高专学报，2023，36（1）：97-100.

［4］郭运宏.“岗课赛证”四位一体的人才培养模式研究：基于铁道工程技术专业［J］.郑州铁路职业技术学院学报，2022，34（3）：57-60.

［5］刘想晴，赵宝林，钱枫，等.基于教育信息化背景下中药传统技能教学资源的建设与应用［J］.卫生职业教育，2020，38（18）：9-11.

［6］杨建美，魏润明.现代学徒制下高职中药学专业人才培养模式的探索与实践［J］.甘肃科技，2021，37（9）：79-81.

［7］黎永键，陈述官.高职汽车专业“岗课赛证融通”人才培养模式探索［J］.安徽电气工程职业技术学院学报，2022，27（4）：75-81.

［8］王爽，张玥.“岗课赛证”融通下《国际货运代理》课程改革实践与探索［J］.中国航务周刊，2022（48）：67-69.

［9］钱枫，赵宝林，刘想晴，等.地方医药类职业院校校企合作示范实训中心建设与探索［J］.齐齐哈尔医学院学报，2020，41（10）：1278-1280.

［10］屠莉.“岗课赛证”融通视域下软件技术专业课程体系构建研究［J］.湖南邮电职业技术学院学报，2022，21（3）：76-80.

Exploration and Practice of Talent Training Mode of Chinese Materiamedica Major Based on the Perspective of “Post， Course， Competition， Certificate”

LIU Xiang-qing， ZHAO Bao-lin

（Department of Pharmacy， Anhui College of Traditional Chinese Medicine， Wuhu，

Anhui 241000， China）

Abstract： To meet the needs of talents in the traditional Chinese medicine industry，and training of high-quality technical talents with comprehensive services for “Healthy China”， by clarifying the basic connotation of the comprehensive education mode of “post， course， competition， certificate”， this paper innovates the talent training mode of “post， course， competition， certificate”for Chinese pharmacy major， reconstructs the curriculum system. The school and enterprise cooperate to build a practical teaching platform， to cultivate high-level full-time and part-time teaching teams. Characteristic textbooks are developed， law of skills is explored， and diversified evaluation system is improved. Course teaching， post skill requirements， skill competitions， skill level certificates and other assessments are integrated to promote the comprehensive education of “post course， competition， certificate”. It provides an reference for the exploration of the reform of personnel training of Chinese materiamedica major.

Key words： the integration of post， course， competition， certificate; talent training; Chinese materialmedica major