班主任的班级管理与学生良好行为习惯的养成教育

在当今教育领域，班主任角色的重要性正日益凸显。班主任不仅是知识的传播者，还在学生行为塑造与班级文化建设中扮演着举足轻重的角色。随着教育改革的持续深化与社会对全面素质教育需求的日益增长，班主任工作已成为学校教育中一个至关重要的环节。卓越的班级管理能够为学生营造一个安全、和谐且充满正能量的学习环境，这对于促进学生的全面发展具有深远意义。而良好行为习惯的养成，则是奠定学生个人素质提高与终身发展基石的关键所在。因此，在班级管理实践中，班主任不仅要重视规章制度的制定与执行，还要重点关注学生的内心世界，积极引导他们树立正确的价值观念，培养其积极向上的生活态度与行为模式，通过耐心细致的引导，帮助学生逐步形成良好的行为习惯，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

小学阶段是个性塑造与习惯养成的关键阶段，其重要性不言而喻。尽管小学生的自控力与忍耐力相对有限，可能导致他们在行为习惯的持久性上表现不足，但他们的可塑性极强，能够在正确的引导下自觉形成并巩固良好习惯，纠正不良行为。因此，小学生良好习惯的培养是一项长期而艰巨的工作。文章从多个维度深入分析如何有效开展这项工作，以期为班主任及相关教育工作者提供有益的参考与借鉴。

一、楷模引领，触动心灵深处

榜样的力量是无穷的。小学生的模仿能力极强，因此，他们良好行为习惯的养成离不开榜样的示范引领。孔子曾言：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”若教师未能树立良好榜样，即便教育方法再先进，教学理论再精深，也难以发挥实效。小学生主要依赖形象、具体的思维方式，特别是在低年级阶段，他们展现出极强的模仿能力，尤其是对身边的亲近人物，如教师、家长及同伴。因此，班主任应成为学生学习的楷模，通过自身的言谈举止、品质修养和职业素养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

在班级卫生管理方面，班主任要以身作则。例如，一旦发现地面有垃圾，应立即弯腰拾起并投入垃圾桶；发现图书角书籍杂乱，应主动整理。学生的眼睛是雪亮的，这些细微的行为将深深烙印在学生心中。当相似情境再现，如地上有垃圾或图书角的书籍杂乱，学生便会模仿班主任的行为，自发地采取行动，并逐渐养成良好的习惯。

在班级德育管理方面，对于学生在拾金不昧、诚实守信、乐于助人等方面的优秀表现，教师应及时在班内给予表扬，肯定其行为，并将其树立为榜样，以此引导班级学生树立正确的道德观念，为他们的成长和发展奠定坚实的道德基石。

在课间活动中，班主任可以采用小组竞赛的形式，评选出在准备下节课学习用品、保持课堂纪律、自主完成任务等方面表现优异的小组，并对这些小组的学生给予表扬或奖励。此外，班主任可以每周给学生讲述一个先贤的故事，树立榜样。这些故事对小学生具有极大的激励作用，对学生的影响极其深远。在讲述故事的过程中，班主任可以鼓励学生摘录名言警句，并共同探讨其中蕴含的哲理。

二、制定守则，融入生活点滴

班级氛围对学生的成长与发展具有不可忽视的影响。“近朱者赤，近墨者黑。”一个充满正能量的班级氛围能够熏陶学生，使其自觉规范行为，逐渐养成良好的行为习惯。因此，在班会课上，班主任应引导学生反思与讨论班级现状，鼓励他们积极表达对理想班级形态的设想，评估当前班级状况，并分享在现有班级环境中学习的感受。这一过程将帮助学生从多角度审视班级现状，明确优点与不足，为良好班风的形成指明方向。

随着讨论的深入，班级公约应运而生。这些公约是学生共同讨论的结果，因此在学生心中具有较高的权威性与约束力。制定班级公约的核心在于为学生树立明确的良好行为习惯标准。习惯的养成是一个长期且需反复强化的过程，通常需要至少21天的持续努力。在这一过程中，班主任应采用多种方法帮助学生强化良好行为。对于违反公约的行为，班主任应采取批评教育与积极引导相结合的方式，如让违规学生担任班级公约的监督员，既增强其责任感，又使其在监督过程中加深对公约准则的理解与认同。

三、书香浸润，以书为鉴

阅读是拓宽知识视野、培养语感和提高道德素质的重要途径。学校应设立图书园地，为学生提供丰富的课外阅读资源，让每个学生都能享受阅读的乐趣，让阅读成为学生生活的一部分。当班级内部出现不和谐现象时，学生可以灵活运用书中知识，以经典文献为镜，引导行为不当的同学认识到错误，并为其指明改正方向。例如，在课堂上，若有同学因答错题而遭受嘲笑，班主任可以在班会上进行及时的正面引导。同时，学生可以引用绘本《在教室说错了没关系》中的理念，强调积极大胆回答问题的重要性。此外，绘本《在教室吵架了没关系》为学生提供了处理同学间矛盾的宝贵方法。面对学校中难以避免的矛盾冲突，学生在阅读该绘本后，能够学会自主解决这些问题。这些阅读资源不仅拓宽了学生的知识面，还为他们养成良好的行为习惯提供了有力的支持。

四、深化情感沟通，营造和谐班级氛围

首先，在班级管理中，班主任应满怀爱心地对待每一个学生。班主任应将自己视作学生的第二父母，无微不至地关怀与爱护学生，让学生在校园环境中感受到家的温馨与庇护，从而更加茁壮、快乐地成长。

其次，班主任要深入细致地了解每个学生的具体情况，包括但不限于他们的性格特点、兴趣爱好、家庭背景及智力发展水平等。针对不同特点的学生，班主任应采取差异化的教育策略与方法。对于学习成绩优异的学生，班主任应提供更广阔的学习空间和丰富的学习资源，以进一步发掘他们的潜能；对于学习进度稍缓的学生，班主任应采取鼓励为主、批评为辅的方式，循序渐进地引导他们取得进步；对于家庭状况特殊的学生，班主任则应给予额外的关注及适当的心理疏导，确保他们不因自身特殊情况而感到孤立无援。

再次，班主任要与学生保持良好的沟通。班主任应耐心倾听学生的心声，鼓励他们勇敢表达自己的意见与看法。在学生表达的过程中，班主任应适时进行引导与纠正，以提高学生的表达能力，增强学生的自信心。同时，班主任应倡导民主化的教学模式，反对传统的“填鸭式”教学，鼓励学生积极参与课堂讨论与互动。

最后，班主任应通过丰富多彩的课外活动来增进师生间的情感联系。班主任可利用课余时间，组织学生参与各类游戏、春游及具有教育意义的活动。这些集体活动不仅能丰富班级生活、营造积极向上的班级氛围，还能有效拉近师生间的距离，让学生在轻松愉悦的班级氛围中享受更加阳光、快乐的校园生活。

五、家校携手，共育习惯

教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极为细致、复杂的任务。”家庭教育与学校教育同等重要，二者紧密相连，共同承担着培养全面发展人才的重任。学生的健康成长，既离不开教师的悉心教导，又离不开家长的陪伴与支持。只有家校协同，才能促进学生全面而和谐地发展。然而，在现实情境中，受多种因素影响，家庭教育与学校教育往往被割裂。部分学生在家庭教育方面存在家长忽视、教育方法不当等问题，而学校则承担了过多职责。因此，加强家校合作沟通，对于发挥家校合作的最大效用至关重要。

为使学生始终保持良好的行为习惯，家校双方需保持一致的教育目标，及时沟通学生在行为习惯方面的表现，并共同进行纠正与引导。为此，班主任可以采取多项措施促进家校沟通与合作。例如，为每个学生发放习惯养成联系卡，每日对学生的在校表现进行评价，并在“表现良好”的栏目上加盖奖章，以便家长及时了解学生在校情况；依据奖章情况每周进行统计与表扬，在班会课上颁发奖状，每月对获得奖状较多的学生进行特别表扬，并向家长发送喜报；充分利用微信、钉钉等现代化通信工具，与家长保持密切联系，及时沟通学生在校行为表现，并指导家长在家中强化学生相关行为习惯的培养；在班级微信群定期分享关于家长如何培养学生良好行为习惯的文章，为家长提供指导与参考，并鼓励家长分享教育心得与阶段性成果。

六、科任教师，协同并进

班主任要想有效管理班级并促进学生良好行为习惯的养成，仅凭一己之力是远远不够的。因此，在班级管理实践中，班主任必须保持与科任教师的密切沟通，确保班级信息的及时交流，特别是在学生行为习惯的培养方面，应积极采纳科任教师的宝贵意见与建议。由于班主任的权威，学生可能在其面前表现得更为拘谨，但在科任教师的课堂上，部分学生可能会放松自我要求，这对良好习惯的形成构成了挑战。因此，班主任要与科任教师保持定期沟通，定期询问学生的课堂表现，并详细记录、每周反馈，具体到每个学生的实际问题。在此基础上，班主任应私下与存在问题的学生交流，深入了解其行为失范的根源，并为其指明改进方向。此外，班主任要对这些学生进行为期两周的持续跟踪，并频繁与科任教师沟通学生的表现和变化，以便及时调整指导策略，从而促进学生良好行为习惯的养成。

七、班级建设，助力习惯养成

学生在校园生活中的核心环境是班级，班级文化的建设对班级成员的成长具有深远的影响。在班级文化建设的过程中，强化良好行为习惯的培育至关重要，这不仅能赋予班级文化鲜活的生命力，还能有效规范学生的言行举止。班主任营造积极向上的班级氛围，及时纠正学生的不良行为，对班级管理具有不可估量的价值。

基于此，班主任可以在班级文化建设园地显著位置张贴班级公约，以时刻提醒学生遵守。同时，在文化墙开辟评比园地，每周对表现优异、自我管理能力强的学生进行表彰，并将其名字或照片展示在“我型我秀”专栏中，作为“小明星”进行推广。该评比活动可每周更新一次，月末汇总，对获得“小明星”称号次数多的学生给予额外表彰。这一系列举措不仅有助于塑造学生健全的人格，还能引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

结语

儿童青少年是国家之未来，承载着民族的希望与重托。确保每一个学生健康、快乐地成长，是班主任及其他教师共同的目标。一个人的命运往往与其日常行为习惯紧密相关，学生唯有具备良好的行为习惯，方能成功实现个人远大抱负。因此，教师在传授知识的同时，还应肩负起培养学生良好行为习惯的重任。

（作者单位：邹平经济技术开发区实验学校）