如何通过课外阅读提高小学生的写作能力

在素质教育的背景下，课外阅读对提高学生的综合素质具有重要的作用。课外阅读不仅能促进学生的语言积累、素材运用和思维拓展，还能激发学生的写作兴趣，提高学生的审美能力和理解能力。教师必须认识小学生在语言学习关键期的特殊需求，引导他们通过广泛的课外阅读来积累词汇、拓宽视野、培养语感，为他们提高写作能力奠定坚实的基础。文章探讨了课外阅读与学生写作能力的关系，提出了通过课外阅读提高学生写作能力的策略，以供参考。

一、课外阅读与学生写作能力的关系

（一）丰富学生的词汇量

在进行课外阅读活动的过程中，小学生有机会接触并学习多种多样的词汇。这些词汇不仅涵盖日常生活中常用的词汇，还包括一些学生较少接触的生僻词。通过持续的阅读实践，小学生能够深入理解这些词汇的含义，并逐渐掌握它们的用法，从而为他们的写作打下坚实的基础。例如，在阅读《小王子》一书时，学生能够积累旷无人烟、谦逊、沉默不语、骄傲、荒诞、思忖等词汇。这些词汇有些是学生熟悉的，而有些则是他们之前未见过的。通过阅读《小王子》，学生不仅能够主动积累和理解这些词汇，还能够尝试在口语交流和作文写作中运用它们，这有助于提高他们的写作能力。

（二）提高学生的阅读理解能力

阅读是写作的基石，具备良好阅读能力和语言感知能力的学生在面对作文题目时能够准确地把握写作的要求和目的，提高写作的流畅度，从而写出优秀的作文。此外，课外阅读能够为学生提供丰富的阅读素材和多样化的阅读情境，接触不同类型的文本和不同的表达方式，进而帮助他们全面深入地理解文章的主题、结构和语言特色。例如，学生在某一文本中对某句话或某种表达方式感到困惑，在另一文本中再次遇到时就可能豁然开朗，融会贯通。这是阅读从量变到质变的飞跃，也是学生通过阅读提高理解能力的体现。同时，通过阅读不同类型的文本，学生能够加快阅读速度，提高理解能力，这对他们提高写作能力具有极大的促进作用。

（三）帮助学生掌握写作技巧

在开展课外阅读的过程中，学生不仅能积累丰富的语言和故事素材，还能深入了解各种人文风情、人物经历和不同的地理景观，同时学习多种写作技巧。例如，在阅读《小王子》时，学生能够领会小王子的冒险经历，并学习他面对困难时所展现出的勇气。此外，在课外阅读中，学生能掌握运用修辞手法、安排文章结构、运用生动的语言进行表达的技巧和方法。这些技巧和方法有助于学生有效地表达自己的思想和情感，进而提高写作水平。

二、通过课外阅读提高学生写作能力的策略

（一）引导学生从课外阅读中积累写作素材

在教学实践中，笔者注意到多数小学生虽然对阅读有浓厚的兴趣，并阅读了大量的课外书籍，但是在写作时容易出现语句不通顺或文不对题的情况，文中语病较多。笔者深入探究其原因，发现主要是他们在课外阅读的过程中未能注重从字词句的掌握、素材的积累、写作技巧的掌握等维度进行深入的学习，导致阅读活动仅停留在表面，未能发挥其应有的作用。为增强学生的阅读效果，提高学生的写作水平，教师应引导学生在开展课外阅读时进行有效的积累。

一是选择适合小学生的读物。在信息时代下，无论是传统的纸质书籍还是现代的电子阅读资料都极为丰富，这可能导致小学生在阅读选择上感到迷茫，容易受到他人的影响。教师和家长应有意识地为学生挑选与其年龄、兴趣及阅读水平相符的书籍，如童话、寓言、故事集、科普读物等。这些读物内容简单、易于理解，符合小学生的认知水平，有助于激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，同时丰富他们的语文知识储备。例如，学生阅读《格林童话》时，若被其中某个简单易懂的故事吸引，他们便可能自发地继续阅读，从而在长时间的阅读中逐渐养成良好的阅读习惯，为提高写作能力打下坚实的基础。

二是鼓励学生广泛阅读。小学语文教师应具备前瞻性的思维，打破传统的“适合小学生阅读的书籍”这一界限，引导学生进行广泛的阅读。在阅读形式上，教师既可以鼓励学生阅读纸质书籍，又可以鼓励学生阅读电子书籍，利用不同的阅读形式带给学生不同的体验和收获。在内容选择上，教师应引导学生广泛涉猎，除了传统意义上的“适合小学生阅读的书籍”，还应包括新闻、历史、地理、科学等领域的阅读材料；除了阅读满分作文，教师还应鼓励学生阅读优秀的散文、小说；除了阅读经典文学作品如四大名著等，教师还应引导学生阅读现代小说、诗歌甚至歌词。这样的阅读教学不仅能拓宽学生的视野，让学生增长见识、积累知识，还能扩大学生的阅读范围，提升他们的语文素养，提高他们的写作水平。

三是引导学生积累语言素材。在进行课外阅读时，教师应引导学生做好笔记，积累精美的词语和句子，学习多样化的句式结构和修辞技巧。在阅读《小王子》的过程中，教师可以引导学生摘录那些富有哲思的语句，以提高学生的思辨能力，丰富其语言素材库。例如，“星星发亮是为了让每一个人有一天都能找到属于自己的星星”这类语句不仅诗意盎然，还蕴含哲理。在研读《红楼梦》时，教师可以引导学生积累那些生动的描写外貌的语句，如“泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”。通过积累这些语句，学生不仅能提高审美鉴赏力，还能拓展语言素材的广度。此外，教师可以引导学生学习不同的句式和修辞技巧，让学生体会如何运用比喻句增强语言的表现力，如“他像一头猛虎一样冲向敌人，手中的长矛如同闪电一般划破黑暗”。这样的句子不仅形象生动，还具有强烈的感染力。在此过程中，学生不仅能在写作中有效地运用语言，提升语文素养，还能提高思考和表达能力，掌握相关的写作技巧。

（二）布置多样化的写作任务

作文写作是小学生语文学习的重要组成部分。进行写作练习有助于提高学生的思考能力、表达能力和创造力，从而提高其写作水平。小学语文教师应结合文本内容开展课外阅读活动，为学生创造灵活多样的练习机会，鼓励学生勤加练习，帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。

一是布置趣味性的写作任务。教师可以引导学生阅读与动物相关的课外资料，并布置富有创意的写作练习任务。例如，教师可以让学生撰写一篇关于自己与小动物之间故事的文章，鼓励学生发挥想象力，将所学的写作技巧融入故事创作。这类写作练习不仅趣味盎然，还能帮助学生巩固所学的知识，提高学生的写作水平。

二是布置仿写任务。仿写是小学生在学习写作时经常采用的一种练习方式，具有简便易行的特点，能激发学生的写作热情，帮助他们掌握写作技巧，提高写作质量。教师应鼓励学生广泛阅读课外读物，并选择合适的文本进行仿写。例如，教师可以引导学生以《安徒生童话》中的故事为蓝本，进行情节的续写或仿写，以帮助学生掌握相关的写作技巧，提高学生的表达能力和独立创作能力，从而提高学生的整体写作水平。

三是布置改写任务。改写能够为学生提供广阔的创作空间，使他们充分发挥想象力，对原文进行创新性的再创作。小学语文教师可以鼓励学生在保留原文主题、情节、人物等核心要素的基础上进行改写，以增强他们的想象力和创造力。在改写结束后，学生可以将自己创作的文本与原文进行对照，从而识别自身的不足，并有针对性地进行改进。例如，有名学生在阅读《白雪公主》这一经典童话后，基于原故事的主题和情节进行了改写。她不仅使情节变得更加奇异和丰富，还增添了大量的细节描述和情感渲染，使故事呈现出新颖和感人的特点。这样的练习不仅能激发学生的写作兴趣，还能有效提高他们的写作水平和表达能力。

（三）组织多样化的阅读活动

一是引导学生组建阅读社团。教师可以引导学生组建阅读社团，定期组织学生分享阅读体会，并推荐优秀书籍，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，帮助他们掌握沟通技巧、提高表达能力，为提高其写作水平奠定坚实的基础。

二是组织阅读竞赛。组织阅读竞赛能够激发小学生的阅读兴趣，并通过竞赛机制激发他们的阅读热情和竞争意识。竞赛内容可以涵盖朗读、演讲、撰写读后感、分享推荐稿、展示摘抄和阅读书目等，以增强学生的自信心，提高他们的语言表达能力和写作水平。

三是开展亲子阅读活动。开展亲子阅读活动对促进小学生的成长和发展具有重要意义。教师可以鼓励家长积极开展亲子阅读活动，营造积极向上的阅读环境。在这一过程中，家长可以与孩子共同探讨书籍内容，交流阅读体验，共享阅读带来的愉悦。教师可以挑选一些适合小学生阅读的读物，让家长和孩子在亲子阅读活动中一起阅读，并就书中的情节、人物塑造及主题思想进行深入的讨论。这一举措不仅能激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，还能加强父母与孩子之间的情感联系。

结语

在小学语文写作教学中，课外阅读的重要性不言而喻。通过参与课外阅读活动，学生能够加深对教材内容的理解，积累丰富的语文知识，丰富情感体验，从而提高写作水平。因此，教师应积极组织课外阅读活动，并将其与小学语文写作教学相结合，以提高小学语文教学的质量，为学生未来的学习与成长奠定坚实的基础。

（作者单位：

甘肃省山丹县清泉镇北滩小学）