谈谈幼儿园大班幼小衔接主题绘本阅读教学

绘本是幼儿最亲密的朋友，它不仅能引发幼儿内心的情感共鸣，还能帮助他们更好地认识和理解周围的世界。对那些即将进入小学的大班幼儿来说，从幼儿园到小学的过渡是他们成长历程中的一个重要转折。小学环境、活动和社交圈的变化，可能会使幼儿感到焦虑或出现适应困难的情况。因此，如何帮助大班幼儿顺利适应小学生活，已成为教育领域关注的核心议题。绘本是幼儿偏爱的阅读材料，幼儿可以通过阅读绘本，初步了解小学的环境，积累学习经验，增强自信和自主意识，并学会独立处理各种问题。此外，绘本阅读能够提高幼儿的交流能力，为他们日后的社交活动打下坚实的基础。因此，幼儿园大班的绘本阅读教学应融入幼小衔接的元素，鼓励幼儿参与多样化的语言表达练习活动和逻辑思维训练活动，使他们能够轻松适应小学生活。文章探讨如何将幼小衔接的相关内容融入绘本阅读教学，以帮助幼儿顺利渡过这一关键阶段。

一、幼儿园大班幼小衔接主题绘本的重要价值

（一）助力知识过渡

对即将进入小学阶段的大班幼儿来说，当面对学习内容和方式的变化时，他们可能会感受到一定的心理压力。幼小衔接主题绘本具有趣味性，巧妙地介绍了小学阶段的各学科知识和相关生活场景。在知识传授方面，幼小衔接主题绘本生动地描绘了数字、字母及汉字的演变过程，通过具象的图案引导幼儿理解这些知识。同时，幼小衔接主题绘本通过生动的情境故事展现了抽象的数学运算，帮助幼儿灵活掌握相关知识。此外，教师可以借助幼小衔接主题绘本开展情境模拟活动，培养幼儿良好的学习习惯，如认真听讲、积极回答问题、遵守课堂纪律等，使其在阅读过程中感受小学的学习氛围。

（二）缓解入学焦虑

对大班幼儿来说，升入小学代表着他们即将离开熟悉的环境和伙伴，迈向全新的、充满未知的小学生活。这种未知往往会引发幼儿内心深处的不安和焦虑。幼小衔接主题绘本则通过其温暖的故事情节和生动的人物形象，为幼儿提供了情感上的依托，能引发幼儿的共鸣。同时，绘本中精美的插图和丰富的情感内涵，为幼儿的心灵提供了慰藉和支持。阅读幼小衔接主题绘本，能够帮助幼儿顺利地度过这一人生的重要转折点，鼓励他们勇敢地迎接新的挑战。

二、幼儿园大班幼小衔接主题绘本现状

（一）呈小学化倾向

部分幼小衔接主题绘本在内容编排上过分强调知识传授，这与大班幼儿的学习特点和认知发展规律并不相符。这些绘本大量呈现小学阶段的学科知识，如复杂的数学运算和深奥的汉字书写，忽略了大班幼儿在认知和情感方面的需求，难以保持他们对学习的兴趣。此外，部分幼小衔接主题绘本可能包含过多的文字说明，缺乏生动的故事情节和引人入胜的画面，这不仅难以吸引幼儿的注意，还可能在无形中给他们带来压力，甚至对即将开始的小学生活感到恐惧和抵触。

（二）缺乏双向性

幼儿园与小学之间的衔接是一个需要双方共同参与的双向过程，幼小衔接主题绘本也需要呈现这样的特点。然而，当前市面上的幼小衔接主题绘本往往未能体现这种双向性。这些绘本集中在如何让幼儿适应小学的生活和学习环境，单向地向幼儿灌输小学的规则、纪律和学习要求，很少探讨小学方面如何通过调整来满足幼儿的需求。这种单向的灌输可能会给幼儿带来心理上的压力。另外，这些绘本缺少对小学教师如何更有效地引导幼儿过渡、如何根据幼儿的个性差异进行教学的描述。这种缺乏双向性的幼小衔接主题绘本可能会导致衔接的断层和不连贯，进而影响幼儿的学习兴趣和自信心。

（三）与实际生活脱节

部分幼小衔接主题绘本所呈现的小学教育与现实中的小学教育存在一定的差距，它们可能过分美化小学的生活，导致幼儿对小学生活抱有不切实际的幻想。当幼儿真正进入小学，发现实际情况与绘本中的描述有较大差距时，他们可能会感到失望和困惑，这无形中加大了他们适应小学生活的难度。同时，部分幼小衔接主题绘本未能准确反映小学教育的最新理念和方法。例如，现代教育更重视对学生综合素质、创新能力和自主学习能力的培养，而一些幼小衔接主题绘本仍然固守传统的教育理念，过分强调纪律和知识学习。这导致幼儿在阅读绘本后，对小学教育的理解仍然停留在旧有的模式，无法为他们顺利过渡到小学阶段提供有效的帮助。

三、幼儿园大班幼小衔接主题绘本阅读教学的策略

（一）明确主题绘本阅读教学目标

在开展幼小衔接主题绘本阅读教学活动时，教师应确立清晰的教学目标。首先，在绘本阅读教学开始之前，教师应培养幼儿良好的行为和学习习惯。例如，在教学活动开始前，教师可以引导幼儿回顾绘本阅读规则和应共同遵守的约定，培养他们良好的阅读习惯。其次，教师在讲解绘本内容时，应引导幼儿在阅读过程中不断吸收新知识，在潜移默化中提升他们的文化素养。再次，在设计绘本阅读活动时，教师应重点培养幼儿的逻辑思维、语言表达和团队合作能力，通过持续的阅读活动增强幼儿的专注力，使他们能够全身心地投入绘本阅读。最后，教师应将教学目标作为教学方向，有针对性地设计绘本阅读教学方案，不断改进引导策略，增强阅读活动的趣味性，有效抓住提高幼儿语言能力的关键时期，提升幼儿的综合素养，为幼小衔接奠定坚实基础。

以红色主题绘本阅读教学为例，幼儿园教师应注重引导大班幼儿学习红色文化，并将其融入幼儿教育，以红色文化为核心，结合本土文化，启迪幼儿智慧，致力于讲述红色故事，传承红色基因。教师可以在绘本阅读活动中巧妙地融入红色故事，通过图文并茂的讲解，引发幼儿的共鸣，引导他们理解没有中国共产党就没有新中国，也就没有如今的平安稳定与幸福生活。幼儿通过阅读《黄继光》《刘胡兰》等主题绘本，可以了解中国共产党及其领导的人民军队为了国家和人民的利益，不畏艰难、勇于牺牲、敢于承担责任的革命精神。

（二）运用多种教学方法

幼小衔接主题绘本阅读教学是大班教学的重要环节，教师应拓展绘本阅读教学的深度与广度，创新并丰富教学内容，通过运用多种教学方法，增强绘本阅读教学的吸引力，促进幼儿的全面发展。教师可以运用读写结合、分享感悟、表演拓展、主题引导等多种方式，确保幼儿对绘本内容有深刻的记忆。在绘本阅读教学的实施过程中，教师应充分考虑班级幼儿的实际需求，遵循幼儿身心发展的规律，积极与幼儿互动，设计多元化的绘本阅读模式，提升幼儿的综合阅读素养。此外，在阅读训练中，教师应注重培养幼儿的逻辑思维、口语表达能力和观察力，为幼儿未来的小学学习奠定坚实的基础。

幼儿天性活泼好动，教师在进行幼小衔接主题绘本阅读教学时，可以利用幼儿这一特点开展丰富多彩的活动。例如，教师可以组织大班幼儿参与线上亲子情景剧展演活动，表演剧目《英雄王二小》。在排练过程中，教师可以向幼儿讲述与爱国情怀相关的故事，并鼓励幼儿通过自己的方式演绎革命烈士的英勇事迹。在表演的过程中，幼儿加深了对爱国主义情感的理解，品格教育也能在主题绘本阅读教学活动中融入幼儿的心灵。

（三）重视幼儿个体差异

在开展幼小衔接主题绘本阅读教学时，教师应立足实际，结合班级幼儿的具体情况，合理调整教学计划。在开展幼小衔接主题绘本阅读活动之前，教师必须做好充分的准备，深入了解幼儿的阅读需求，洞察幼儿的阅读兴趣。在活动实施过程中，教师应根据实际情况适时做出调整。在活动结束后，教师应持续关注幼儿的情绪反应，详细记录绘本阅读的效果，并进行有针对性的分析。根据幼儿的阅读反馈，教师应审视教学方案中的问题，探究原因，并逐步优化绘本阅读教学方案，以增强绘本阅读教学的效果。

教师应具备敏锐的观察力，持续关注幼儿在阅读过程中的学习状态和情绪波动，初步评估他们对阅读活动的态度，并检验活动的成效。同时，教师应在活动结束后进行总结和分析，主动询问不同幼儿对阅读活动的看法，了解他们各自的喜好并观察他们的表现。教师还应鼓励幼儿勇敢表达自己的观点，尊重他们的个体差异，并据此合理调整绘本阅读教学的内容。例如，绘本《唉，吵架了》描述了两名小朋友因琐事发生争执，随后彼此疏远，却又彼此思念，最终努力和解的过程。在阅读后，教师可以引导幼儿探讨是否经历过类似情形，分享彼此的感受及处理方式，并讨论未来面对类似情况应采取的措施。通过讲解绘本内容，教师可以指导幼儿合理处理朋友间的微小冲突，使幼儿学会处理此类问题，从而在进入小学后与同伴建立良好的人际关系。

结语

幼小衔接是大班教师面临的重要课题，在这一阶段，绘本教学能够发挥其独特的作用。主题绘本以其生动而有趣的语言、感人的内容及精美的画面，成功吸引了幼儿的注意，激发了他们的想象力与创造力，并培养了其同理心等重要品质。大班教师应充分利用绘本的这些特点，充分挖掘其教育潜力，帮助幼儿顺利过渡到小学阶段。教师应有目的地组织主题绘本阅读教学活动，深入探究绘本所蕴含的教育意义，并有针对性地培养幼儿的专注力、思维能力、语言表达能力及自理能力，为他们顺利适应小学生活打下坚实的基础。

（作者单位：江苏常州市鸣珂巷幼儿园）