看见幼儿 幼有善育

幼小衔接是幼儿成长道路上的关键节点，直接关系到幼儿未来的学习与生活质量。正如虞永平教授所言：“从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然的延伸和过渡。”

幼儿园与小学在环境、管理方式、学习方式等诸多方面存在显著差异，这些差异会使幼儿在进入小学时表现出一定程度的适应困难。因此，教师和家长需要关注幼儿，以幼儿为中心，为他们提供“幼有善育”的教育环境，从而实现幼小衔接的同频共振。

一、科学的幼小衔接的意义

幼小衔接阶段是幼儿从幼儿园过渡到小学的关键时期，其重要性显而易见。这一阶段不仅关乎幼儿能否顺利地从幼儿园过渡到小学，还为他们未来的学习生涯奠定了基础。为了优化这一关键时期的教育环境，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《意见》）。这一政策文件为教师指明了方向，并强调了科学衔接的重要性。

首先，科学的幼小衔接有助于提高幼儿的身心适应能力。通过有针对性的引导与支持，幼儿能够逐步适应小学阶段的学习节奏与社交环境，从而减少因环境变化而引发的焦虑情绪。其次，科学的幼小衔接有助于幼儿养成良好的生活习惯。在幼儿园阶段，幼儿已经养成了许多基本的生活习惯，如规律的作息和合理的饮食，科学的幼小衔接可以引导幼儿将这些习惯延续到小学。再次，科学的幼小衔接有助于提高幼儿的社交能力。在幼儿园阶段，幼儿已经初步掌握基本的社交技能，如与他人交往、合作分享等。科学的幼小衔接可以进一步提高幼儿的社交能力，让他们学会如何与不同性格、不同背景的同学相处。最后，科学的幼小衔接能够为幼儿的学习准备提供强有力的支持。加强幼儿园与小学之间的交流、合作，能够确保教育内容的连贯性与一致性，帮助幼儿更顺利地适应小学的学习环境。

二、幼小衔接阶段面临的问题

幼小衔接是幼儿成长过程中的重要转折点，这一阶段也面临一些问题。首先，部分家长和教师对幼小衔接的理解存在误区，如过分强调两个阶段的差异性，过于重视知识与技能的传授，忽视了对幼儿生活习惯、人际交往能力的培养和幼儿学习品质的形成。其次，部分家长和教师对幼儿有较高的期望，导致幼儿在这一阶段承受了较大的压力。这种压力不仅源于学习任务的增多，还源于社交环境的改变。长期处于这种压力之下，幼儿可能会产生焦虑、抑郁等心理问题，对小学的学习生活感到恐慌，甚至是反感。再次，教育内容的脱节是幼小衔接过程中面临的重要挑战。幼儿园与小学的教育内容存在显著差异，部分教师的衔接意识较为薄弱，导致幼儿在进入小学后往往难以适应。最后，部分家长和教师过分强调幼儿的学习成绩与知识技能掌握情况，他们倾向于通过练习与考试来提高幼儿的学习成绩，却未考虑幼儿在学习过程中的体验与感受。这种教育倾向不仅会导致幼儿的学习兴趣下降，还会影响他们的长期发展。

三、构建科学的幼小衔接联动体系

《意见》中提出：“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。”为了实现幼儿与小学教育的顺畅衔接，需要构建一个科学且合理的幼小衔接联动体系，从而促进幼儿的全面发展。

（一）身心呵护：筑牢幼儿生命之根

幼小衔接阶段是让幼儿从教育阶段向基础教育阶段转变的过程。这一过程涉及学习环境的改变，是一次全面的身体与心理挑战。因此，教师的首要任务是促进幼儿身心健康发展。

为了帮助幼儿更好地适应小学生活，教师必须从源头抓起，关注幼儿身体成长的需求。在营养方面，幼儿园应提供种类丰富、搭配均衡的饮食，确保幼儿摄取充足的营养，满足其生长发育需求。在运动方面，教师应充分利用园内外资源，营造充满趣味性和挑战性的运动环境，以激发幼儿的运动热情，鼓励他们根据个人兴趣和能力自主挑选运动器材和活动方式。教师还应定期举办形式多样的活动，如运动嘉年华、亲子运动会等，让幼儿在愉悦的氛围中锻炼身体，增强体质。

在关注幼儿身体健康的同时，教师更应重视其心理健康。在幼小衔接这一关键时期，幼儿的心理状态较为敏感。在日常生活中，教师应通过有效的心理疏导，帮助他们舒缓情绪、释放压力。例如，教师可以利用情绪类绘本和班级信箱，为幼儿提供一个表达情感的平台，以促进幼儿的情感交流。同时，教师可以设置一个私密的情绪空间站，引导幼儿在这里通过绘画、听音乐等方式宣泄不良情绪。此外，项目化活动是缓解幼儿入学焦虑的有效途径。教师可以设计“走进小学”“云上访谈”等实践探访活动，让幼儿亲身感受小学的环境和氛围，与小学教师或小学生互动交流，提前了解小学的课程设置和教学方式，为他们未来的学习生活做好充分的心理准备。

（二）习惯培养：壮实幼儿生命之干

在幼小衔接阶段，培养幼儿良好的习惯显得尤为重要。为了增强习惯培养的效果，教师必须将良好习惯的培养融入幼儿的日常生活，使他们在潜移默化中养成良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯。

在生活习惯方面，教师应认识到健康的生活习惯是幼儿成长的基础，引导他们养成健康饮食、规律作息和适当运动的良好习惯。在学习习惯方面，教师应注重培养幼儿的自主性、主动性和创造性，为幼儿提供丰富多样的学习资源，提高他们的学习兴趣，并指导他们制订学习计划。教师还要关注每名幼儿的独特需求，帮助他们找到最适合自己的学习方式，让他们在探索中享受学习的乐趣。在行为习惯方面，教师应注重培养幼儿的社交技能和道德情感，帮助他们更好地融入群体，并建立良好的人际关系。

在培养幼儿良好习惯的过程中，教师和家长应通过自己的行为为幼儿树立榜样。同时，教师应耐心引导、适度表扬和及时反馈，帮助幼儿逐步养成良好习惯，为他们的成长打下坚实的基础。

（三）社交润泽：繁茂幼儿生命之叶

在幼小衔接阶段，幼儿不仅要面对个人成长的挑战，还要适应新的集体环境。因此，教师应引导幼儿积极参与社交活动，帮助其实现平稳过渡，使其掌握分享、合作及解决问题的技能。

首先，情感的共鸣与理解是社交活动的核心要素。教师要以一颗敏感且充满温情的心去观察幼儿的情绪波动，并适时提供关爱与支持。在幼儿遇到困难的时候，教师要用鼓励的话语为他们加油打气。同时，教师要引导幼儿关注他人的情感需求，学会设身处地地思考，使他们在人际交往中更加懂得关怀与尊重他人。其次，规则的引导与转化是社交活动的基础。为了增强幼儿的规则意识，教师可以采用多种有趣的方式，如讲解绘本故事、开展角色扮演活动等，向幼儿阐述规则的重要性。在制定规则的过程中，教师要鼓励幼儿积极参与，让他们在实践中感受规则的力量，逐渐把规则转化为自己的行为准则，养成自觉遵守规则的良好习惯。最后，合作是快速融入集体的重要形式。为了培养幼儿的合作精神，教师可以组织丰富多样的小组活动。在活动中，教师要引导幼儿学会分工合作、互相支持、共同完成任务。同时，教师要关注幼儿在合作过程中的表现，及时给予肯定和鼓励，培养幼儿乐于合作、善于合作的品质。

（四）学习进阶：绽放幼儿生命之花

为了帮助幼儿在幼小衔接阶段提高学习效率和质量，教师要从多个方面着手，确保幼儿掌握学习方法、提高思维能力。

首先，兴趣引领是点燃学习热情的关键。每名幼儿都是独一无二的个体，拥有独特的学习兴趣和需求。教师应深入了解每名幼儿的兴趣点，为他们提供丰富多样的学习资源和活动形式，如科学实验、艺术创作、音乐游戏等，这不仅能够满足幼儿的好奇心与探索欲，还能够让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣，从而激发他们对学习的兴趣。

其次，能力培养有助于幼儿全面发展。在幼小衔接阶段，教师应关注幼儿对知识的掌握程度，重视对他们综合能力的培养，增强幼儿的观察力、注意力、记忆力和思维能力，为他们未来的学习之路奠定坚实的基础。教师可以利用日常生活中的多样化活动，如观察自然现象、倾听故事、动手操作等，增强幼儿的观察力；通过游戏和竞赛活动，增强幼儿的专注力和记忆力；通过提问和讨论活动，增强幼儿的思维能力和创造力。

再次，深度探索是启迪智慧的重要途径。随着幼儿年龄的增长和认知能力的提高，教师应引导他们进行深度学习。深度学习不仅要求幼儿掌握知识，还要求他们理解知识的本质和内涵，学会灵活运用所学知识解决实际问题。为此，教师可以设计具有挑战性和启发性的学习任务，鼓励幼儿进行自主探究和合作学习，提高他们的批判性思维能力和创新能力。在深度学习的过程中，幼儿将逐渐掌握学习方法、提高学习能力，为未来的学习奠定坚实的基础。

最后，优化学习过程可以提高幼儿的学习效率，增强幼儿的学习效果。在教学过程中，教师应关注幼儿的学习进展和表现，为他们提供及时的反馈和指导，评价幼儿的学习成果，分析他们存在的问题，并帮助他们明确学习目标、调整学习策略。同时，教师应注重培养幼儿的自我评价能力，让他们学会反思自己的学习行为，从而提高自己的学习效率。

结语

在“看见幼儿 幼有善育”教育理念的指引下，教师应致力于构建并优化幼小衔接联动体系，确保幼儿在全面、健康、有序的学习环境中茁壮成长。展望未来，教师要继续探索更加科学、有效的幼小衔接模式，让更多的幼儿在这一理念的指引下茁壮成长，绽放他们独特的生命之花。

（作者单位：太仓市璜泾镇幼教中心鹿河幼儿园）