浅谈高职院校“一站式”学生社区协同育人路径的探究与实践

摘" 要：随着社会的快速发展和技术的不断进步，对高素质技术技能人才需求日益增长，高职院校作为职业人才培养的前沿阵地，肩负着人才培养新使命。人才需求变化不仅对高职院校教育模式提出了挑战，也促使高职院校探索更有效的人才培养途径。为落实高校“立德树人”根本任务，响应国家对高职院校改革发展部署战略，构建“六维一体”协同育人特色的“一站式”学生社区模式尤为迫切。文章旨在深入研究该模式的主要构建内容、现存问题及解决策略，以为高职院校提供创新的育人理念和实践经验，推动高职院校育人工作的全面提升与创新。

关键词：“一站式”学生社区;“六维一体”;协同育人;管理机制

中图分类号：G647" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）25-0076-04

随着新时代社会需求的不断变化，高职院校在培养应对多样化挑战的人才方面面临严峻考验。在中国特色社会主义事业不断发展壮大的当下，高职院校的教育使命日益凸显，“立德树人”根本任务也更为迫切。为更好地响应国家“创新驱动、人才强国”的战略部署，高职院校必须以创新为动力，不断探索符合自身实际的教育模式。面对部、省层提出的创新要求，高职院校“一站式”学生社区“六维一体”协同育人模式的研究成为当前教育领域的热点议题。这一模式涵盖了党建引领、服务暖心、思政精准、文化浸润、管理规范、安全常态六个方面，意图构建一个全面育人的平台。但面对教育改革的迫切需求，目前“一站式”学生社区在育人模式构建中存在明显问题：育人队伍下沉力度不够、学生主体参与程度不高、育人合力协同整合不足、管理机制亟待优化等。这些问题影响了高职院校育人工作的全面展开。因此，文章将深入剖析这些问题，并提出相应的解决策略，以期为高职院校构建更为完善、符合时代要求的“一站式”学生社区“六维一体”协同育人模式提供参考和借鉴。

一、构建高职院校“一站式”学生社区“六维一体”协同育人模式的必要性

（一）新时代落实“立德树人”这一根本任务的迫切需要

党的二十大报告中明确指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]这一指导思想凸显了在新时代实现“立德树人”的根本任务的紧迫性和重要性。基于此，高职院校被赋予了培养适应社会需求、具备全面素质的专业人才的重大责任。为全面贯彻落实党的教育方针，高职院校需要寻求创新的教育模式，进一步强化思想政治工作和党的建设。实施“一站式”学生社区建设，将其作为高校育人的重要载体，将有助于贯彻“立德树人”根本任务，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。通过“一站式”学生社区的“六维一体”协同育人模式的构建，高职院校能够更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促使其在学业和个人发展中取得更为全面的进步。

（二）新阶段落实立德树人根本任务的创新探索

自2020年以来，教育部相继发布了多项关键性文件，这标志着高职院校进入了新的创新探索阶段。代表性文件有《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》《关于依托云平台深化“一站式”学生社区综合管理模式建设工作的通知》等。这些文件的颁布为高职院校提供了明确的指导，强调了思想政治工作的重要性，尤其关注了“一站式”学生社区在培养素质全面的学生中的战略地位。具体而言，2022年四川省委教育工委进一步强调了“一站式”学生社区的关键作用，发布了《关于加强“一站式”学生社区建设工作的通知》。这一通知要求将学生社区塑造为学生党建前沿阵地、实践“三全育人”的园地，以及构建平安校园的样板高地。这一明确的省级部署为高职院校提供了更为具体和实践性的引导，使其能够更好地融入广泛的高等教育创新体系。[2]这一新时期的部、省级部署，不仅为高职院校的政策支持提供了坚实基础，更是对高等教育体系进行创新探索的一种强有力推动。在这一背景下，高职院校“一站式”学生社区将有望通过更广泛的协同育人模式，更好地满足社会需求，为学生成长提供更为丰富和全面的支持。这也为学校的未来发展提供了更为广阔和深远的前景。

（三）新时代高职院校教学改革必由之路

教育部颁布的“一站式”学生社区“六维一体”协同育人模式被视为教学改革的必由之路。这一模式将党建引领、服务暖心、思政精准、文化浸润、管理规范、安全常态六个关键要素融为一体，为高职院校全面推动教学改革提供了全新的理念和框架。党建引领成为教学改革的核心。学生社区作为党建的前沿阵地，充分发挥党组织的引领作用，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，推动学校的教育工作深入开展。服务要更具“暖心”特色，学生社区将通过提供贴心服务，全方位关注学生的成长需求，使其成为学生成长过程中的坚定支撑，为其提供学科辅导、心理咨询等多方位服务，确保每位学生能得到个性化关怀。“思政精准”成为教学改革的关键。通过实现课程内容贴近时事、注重实际应用，使思政课程更具吸引力和实用性，激发学生的学习兴趣，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。文化的“浸润”成为培养学生综合素质的有效途径。学生社区通过文化活动、艺术节目、读书分享等形式，将文化融入学生日常生活，提升他们的文化修养和审美意识。强化“管理规范”是教学改革的基石。建立规范、科学的管理制度，确保学生社区的有序运作，能够更好地履行协同育人的使命。[3]最后，“安全常态”是学生社区建设的有力保障。加强安全教育，建设安全社区，为学生提供稳定、安全的学习生活环境，是教学改革的基本前提。

二、高职院校“一站式”学生社区“六维一体”协同育人模式构建存在的问题

（一）“一站式”学生社区育人队伍下沉力度不足

学生社区作为学生共建共治共享的平台，其建设需要全体学生全程参与，包括制度建设、管理服务、文化活动等多方面。然而，目前学生社区的参与主体仍然主要集中在学生干部，存在学生社区全员参与度不高的问题。具体而言，学生社区的参与仍然主要依赖学生干部的推动，而广大学生的参与度相对较低。这导致了学生社区建设中的参与主体较为单一，未能充分发挥全体学生的主体作用。学生社区应该以全员参与为核心理念，激发每一位学生的积极性和创造性，实现全体学生在社区建设中的广泛参与和深度投入。另一方面，学生社区在“自我教育、自我管理、自我服务、自我监督”方面的理念尚未深入人心。这意味着学生社区的自我运作机制和自我发展理念还未能够普及和深入贯彻于每一位学生的心中。缺乏这一理念的深入，将导致学生社区难以形成全员参与、全程成长的“人人出彩”的繁荣局面。

（二）“一站式”学生社区学生主体参与程度不高

目前“一站式”学生社区在学生主体参与程度方面存在明显问题。为实现优势互补、资源共享、共用、共治的目标，学生社区需要建立清晰的管理网格，确保各方面有机衔接。然而，目前学生社区多采用金字塔式的管理体系，呈现分块负责、层层管理的特征。这种模式存在的问题在于尚未完全建立起校内“院—系—园区—寝室”多级并轨、资源共享、优势互补的党政工团齐抓共管的机制。同样，校外“社区—企业—社会—家庭”合力共育的格局尚未完全形成。具体而言，学生社区各岗位人员的职责与分工不够明晰，责任传递不到位的问题亟须解决。当前的管理体系存在职责边界模糊的情况，导致学生社区运作时缺乏高效的协同机制。这使得学生社区在引导学生参与、推动协同育人方面面临困难，学生参与程度因此受到制约。[2]

（三）“一站式”学生社区育人合力协同整合不足

“一站式”学生社区在育人方面存在合力协同整合不足的问题，这主要表现在育人力量未能充分协同合作、资源未能充分整合利用。为提升学生的全面素质，学生社区需要在各个方面加强合力协同整合。首先，目前学生社区的育人力量未能充分实现协同合作。各职能部门的育人工作相对独立，缺乏有效的沟通协调机制。这导致了育人工作中信息共享不畅、协同互动不够密切，影响了学生在不同层面的全面发展。要解决这一问题，学生社区需要建立更为紧密的内外部沟通机制，确保各个育人力量能够共同参与、共同推进，形成协同合作的态势。其次，学生社区的资源整合利用尚未达到最佳状态。各方面的资源，包括校内外的教育资源、文化资源、社会资源等，尚未形成良好的整合机制。这使得学生社区在提供更多元化、综合性的育人资源时存在不足。要改善这一状况，学生社区需要制订更为完善的资源整合计划，建立共享资源库，有机结合各种资源，以更好地满足学生全面成长的需求。

三、高职院校“一站式”学生社区“六维一体”协同育人模式的构建策略

（一）全员下沉——打造“8支校内+3支校外”结构化育人队伍

为解决“一站式”学生社区育人队伍下沉力度不深的问题，制订全员下沉的构建策略至关重要。通过以下方式实施，可以更有效地推动育人队伍下沉，提高学生社区的育人效果。首先，聚集全员育人力量。建立由院系领导、思政教师等构成的八支校内育人队伍，同时组建由网络思政名师等专业力量组成的三支校外育人队伍。这样的多元化队伍结构既保证了校内外的全面育人成效，又能够整合不同领域的专业力量，更好地满足学生的成长需求。其次，校内外队伍进驻社区，践行“一线规则”。队伍成员深入社区，了解学生的实际情况，实行“一线规则”，即将育人工作推进到学生生活的实际一线，能够更加贴近学生的需求，提高育人工作的针对性和实效性。再次，通过不同岗位的专业队伍，能实现精准思政教育、成长成才辅导、心理健康服务等多层次育人。院系领导、思政教师等负责精准思政教育，辅导员、专业教师、就业导师关注成长成才，后勤保障员提供生活服务，校外导师则定期入驻，提供职业发展指导和发展咨询。细分工作使育人更具精准性和全面性。[2]最后，通过打造结构化育人队伍，推动社区育人从“模糊到精准、事后到事先、漫灌到滴灌”的转变。这种结构化的队伍管理机制将校院领导力量、管理力量、思政力量、服务力量下沉到学生群体之中，实现了教育管理服务学生一线的目标。

（二）全程贯通——搭建“1中心+2平台+N个服务区+X品牌活动”交互式育人场景

为破解学生主体参与程度不高的问题，制订全程贯通的构建策略至关重要。通过建设“1中心+2平台+N个服务区+X品牌活动”的交互式育人场景，能够更好地激发学生的参与热情，推动学生主体参与程度的提升。首先，成立学生事务服务中心，通过设置十三个窗口，办理学籍与学业等业务，并全面聘用学生业务员，实现学生自我管理与自我服务。这种方式不仅方便学生处理相关事务，更能够通过学生参与业务办理的过程，培养其自我管理和服务能力，提高学生对社区事务的参与度。[3]其次，建设社区两大平台。通过智慧学工、宿舍管理信息化平台，实现学生成长画像，促进学生自我监督。同时，通过社区育人平台，组织各类实践活动，促进学生自我教育。这样的平台搭建既提供了学生信息化管理的便捷途径，又通过实践活动的组织，激发了学生的兴趣和主动参与欲望。再次，打造N个服务区，吸引学生参与园区建设。通过设立不同服务区，满足学生多样化需求，引导学生参与社区建设，促进了学生对社区事务的关注和参与。最后，打造以宿舍文化节为引领的系列品牌活动。通过系列品牌活动的开展，使活动正能量浸润教育园区的学生。这样的品牌活动既为学生提供了丰富多彩的校园文化体验，又通过活动的教育性质，引导学生关注社区文化，从而增强学生的社区归属感和参与度。

（三）全方位衔接——构建“六维一体”社区育人模式

为解决育人合力协同整合不足的问题，制订全方位衔接的构建策略是关键。通过实施“‘分层式’党团引领、‘一对一’思政精准、‘小区式’物业管理、‘酒店式’社区服务、‘心连心’心理健康教育进社区、劳动教育与志愿服务进社区”六大举措，以及优化核心区域和示范区的设置，形成“一园区一品牌，一楼层一活动，一寝室一榜样”的社区亮点名片。首先，通过“‘分层式’党团引领”和“‘一对一’思政精准”两项措施，确保在社区中实现对学生思想政治工作的精准引领。分层式党团引领可推动社区内党团组织按照层级对学生进行引导，而一对一思政精准则能够更加具体地了解和关注每一位学生的思想动向，实现精准化的育人服务。[4]其次，通过“‘小区式’物业管理”和“‘酒店式’社区服务”两项措施，打造出一个温馨而高效的学生社区。小区式物业管理将学生社区管理方式转向小区化，能提高管理的精细化程度。酒店式社区服务则以服务学生的需求为中心，提供温暖周到的服务，使学生能在社区中感受到家的温馨。另外，“‘心连心’心理健康教育进社区、劳动教育与志愿服务进社区”两项措施，将关注学生心理健康并将培养学生的社会责任感纳入社区育人工作中。通过心理健康教育和志愿服务，使学生在社区中不仅能够得到学科知识的培养，还能够在心理、社会层面得到全方位的发展。最后，通过院系两级、齐抓共管的协同育人机制，构建育人队伍全员进驻、学生主体全程参与、育人合力全方位整合的社区育人新格局，推进“党建引领、思政精准、管理规范、服务暖心、文化浸润、安全常态”六个维度的社区育人工作。[5]

四、结语

通过全员下沉、全程贯通、全方位衔接等策略，致力于构建高职院校“一站式”学生社区“六维一体”协同育人模式。此举旨在破解现存问题，推动学生主体参与、实现育人合力协同整合、促进社区育人不断深入。通过全员下沉，搭建互动平台，构建多元化育人场景，文章致力于帮助高职院校打造一个全方位、有机紧密的学生社区，为每位学生提供更全面、个性化的发展支持，助力学生成长成才。

参考文献：

[1] 韦扬. 地方普通本科高校“一站式”学生社区建设现状及路径探究：协同育人视角下[J]. 现代商贸工业，2023，44（24）：83-85.

[2] 吴晶，梅竹，李倩文. 党建引领下高校“一站式”学生社区建设探析：以武汉设计工程学院为例[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2023，20（11）：132-134.

[3] 夏毓铭，吉雯. “一站式”学生社区综合管理模式下高校资助育人路径研究[J]. 才智，2023（31）：189-192.

[4] 刘维. 高校“一站式”学生社区服务育人途径探究：以衡阳师范学院为例[J]. 科教文汇，2023（20）：22-25.

[5] 姚丹. 高职院校“一站式”学生社区综合管理模式的建设[J]. 学园，2023，16（29）：61-64.

（责任编辑：敖利）