“生本”理念下班会课的实施与反思

班会课是落实立德树人根本任务的主要阵地之一，是对学生进行思想政治教育的重要平台。然而，由于重视程度不够、课程资源不足等原因，部分初中班会课的育人作用没有得到充分发挥，如“呈现式班会”，生硬空洞，不能走进学生内心；“批判式班会”，教师滔滔不绝，不能吸引学生参与；“表演式班会”，提前“排练”，不能引起学生共鸣。设计和实施一节紧贴时代、契合当地特色，让学生入脑入心的班会课，需要教师在“生本”理念下最大限度地调动学生的主动性，让他们在班会课上说起来、动起来、思起来、做起来。

一、课例简述

笔者近期再次观摩了江苏省“教学新时空·名师课堂”播出的首节初中班会课《我，也很牛！》。这节课以学习、弘扬“三牛精神”为主题，紧扣“牛”字展开：俯瞰牛镇，谈话导入→调查分享，探寻“三牛”→组建“牛队”，践行“三牛”→合力“犇”跑，国我合一。尤其是最后一个环节，将三个“牛”幻化成了“犇”字，既喻指奔跑的人生，也和奔跑的中国结合在一起 ，从而达到弘扬“三牛精神”的目的。最终学生就能明白：弘扬“三牛精神”，可以成就最牛自己，缔造最牛中国。

这节班会课生动诠释了“生本”课堂所应体现的自主学习、合作学习、探究性学习理念。班上不少学生的父母在当地一家科技公司上班，执教教师就引导学生从这家熟悉的企业出发，探寻其“牛”的秘诀。在成果分享方式上，教者也充分以学生为主，让他们有分工、有合作，引导学生自主提炼后发现：事业的发展、个人的成功都离不开“牛”一样的品性，这就是习近平总书记倡导的“三牛精神”的内涵。这节班会课引导学生从现象深入本质，自己发现、探讨、总结，充分发挥了学生的主体作用，让他们感受到班会课的乐趣。

二、“生本”班会课的实施

1.多维度架构“生本”班会课育人目标

“生本”理念下班会课的育人目标要有宏观性，要始终思考“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。探究的主题、话题的设计都应体现时代性。《我，也很牛！》这节班会课围绕“三牛精神”，引导学生深入领会为民服务、创新发展、艰苦奋斗的精神，保持不畏艰险、锐意进取的奋斗韧劲。“生本”理念下班会课的育人目标还要满足学生个体的发展需求。这节班会课由一位农村初中教师执教，所在学校有不少留守儿童。通过这节班会课，鼓励学生学习“三牛精神”，发扬吃苦耐劳、勤奋进取的精神。

2.全方位发掘“生本”班会课育人资源

生活是最好的教育资源，班会课也应从学生真实的学习、生活中挖掘、开发丰富的育人素材，引导学生观察生活、发现生活，利用多学科的知识解决生活中的问题，树立正确的人生观、价值观、世界观。要注重挖掘学生资源，引导学生善于发现生活中的真善美。《我，也很牛！》班会课上，执教教师让学生寻找同学身上的闪光点，增进同学友谊，同时注重调动家长资源，促进校家社协同育人作用的发挥。在课前采访中，两位学生家长介绍了自己所在企业的企业文化，说明企业“牛”的原因，激励学生接续奋斗。此外，教师还要注重运用社会资源，让育人从校园走向社会。这节班会课上用来对比的新旧照片，就来自当地规划展览馆，能够增强学生的文化自信。

3.翻转角色变换“生本”班会课主体

部分初中班会课中，“教师讲学生听”仍然是课堂的常态，教师扮演着“人生导师”的角色，学生只是跟着教师设置的教学流程或听或看。“生本”理念下的班会课应充分突出学生的主体地位，尊重学生、调动学生、开发学生，让他们分享经历，畅谈感悟。这一节班会课，学生走进科技公司，是善于沟通的“采访者”；分享父母的劳动故事，是善于表达的“讲述者”；小组合作进行项目化学习，是合格的“协作者”……每个学生都积极参与其中，不仅充盈着民主和快乐的学习趣味，也蕴藏着学生满满的成就感和心灵蜕变。

4.勤思辨促进“生本”班会课德育增长

思辨是激发学生内心自省的根源，更是发掘每一节班会课德育增长点的关键。学生思辨能力的培养应贯穿班会课始终，在理性思考中发展信息收集能力、逻辑推理能力、批判性思维能力，在体验中理解，在体验中反思，实现自我成长。这节班会课的导入和收束充满思辨，教者两次出示学校在卫星地图上的位置，引导学生思考：我现在在哪里？我将来要去往哪里？以此让学生思考“我”和“国”的联系，让他们明白，每个人的努力汇集起来，就能实现中华民族的伟大复兴，从而增强他们的责任感和使命感。

三、“生本”班会课反思

1.倾听对话永远大于单方说教

“生本”理念下的班会课并不需要喋喋不休的“说教者”，而需要一个耐心的“倾听者”。在倾听中，教师赞许每个学生的努力，在充满平等与尊重的氛围中，让学生找到自己成长的内驱力。学生不仅知道“要去做什么”，更明白“为什么要去做，怎样去做好”。

2.课堂生成永远大于课前预设

精彩的班会课永远不是提前预设好的。“生本”理念下的班会课应体现“以学定教”的教学理念，要善待学生差异，不拘泥于课前的预设，而是重点关注课堂的生成，适时点拨或追问，让学生把思维引向纵深。课堂生成是师生共同促成的，这样的课堂让教育更加鲜活、更加接地气。

以生为本的班会课充分发挥学生的主体作用，从学生认知和欲知出发，让学生真正想学、愿学，好学、乐学。教师应转变教育理念，从育人目标设计、育人资源开发、课堂角色转变等方面入手，发挥班会课育人功能，真正落实立德树人根本任务。

（作者单位：江苏省如东县教育体育局）