“双减”背景下班主任开展家校共育的实践探索

随着“双减”政策的落实，学校教育主阵地的作用得以巩固，家庭教育地位得以强化，家校协同育人已成为新时代教育的要求。

班主任与家长的沟通是有方法可循的，笔者认为采用“六何分析法”，可以有效地开展家校沟通工作。

“六何分析法”又被称为“5W1H”分析法。它是一种从原因（why）、事件（what）、环境（where）、时间（when）、人（who）、方法（how）六个方面对选定的工作或问题进行思考的方法。运用到家校沟通上来说，就是回答“ 5W1H ” 的问题：为什么说（why） 、说什么（what） 、何时说（when）、什么地点说（where）、对谁说（who）和怎样说（how） 。家校沟通是教育供给的一个重要组成部分，学校应该将家校沟通作为一个前置的重要领域，从家校沟通的供给策略、时间、空间、内容、方法等方面系统思考。

家校协同的目标就是形成协同育人共同体。学校教育只有取得家庭教育的配合、支持，才能保证良好的教学绩效。“双减”政策下的家校沟通，就是让家长理解政策、信任学校，只有这样，才能互相配合，发挥家校共育的最大作用。如跟家长讲“双减”政策，不是简单地宣传教导，而是要让家长真正理解、信任“双减”政策，最终目的是将学生从过重的作业负担和校外培训负担中解放出来，将本该属于学生自由探索、身心健康发展的时间还给学生，引导学生全面而有个性地发展，使他们真正体会到学习的乐趣，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这就体现了“为什么说”的必要性。对于学生而言，学校和家庭是最重要的生存环境。如果缺失任何一方，我们的教育都是不全面的，学生的心理发展也是不健全的。

关于“何时说”，笔者认为情绪欠佳的时候不要说。有时笔者遇到难以解决的学生问题会十分激动，就想和家长抱怨一番，但转念一想，这个时候往往解决不了什么问题，反而会和家长闹得不太愉快。因此，在情绪不佳时可以冷静下来，把要沟通的内容要点列个提纲或者把关键词写下来，这样可以避免在沟通时被家长的抱怨、诉苦等牵着鼻子走的情况发生。我们需要等情绪冷静下来，再和家长约定时间沟通。当然，我们也可以通过微信、QQ、钉钉等线上交流方式沟通，灵活省时。关于地点，笔者一般会选择一个稍微封闭的环境，大家坐下，共商良策。关于“对谁说”，笔者一般就找能帮助管理孩子的家长，这样效果比较好。有时，教师还可以上门家访。家访的时间和空间不应该是固化的，应该因地制宜、因人而异，关注最终效果。

古人云：“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝。”会说话，是一门艺术，更是一种能力。家校互动时，教师与家长之间的话题也应该是多方面的。首先，沟通前要对该学生的方方面面作充分的了解，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及作为教师为这个学生做了哪些工作等，拟一个简单的提纲。这样做的好处是在与家长交流时，就能让他感觉到你对他的孩子特别关心、重视，以及你工作细致、认真负责，把他的孩子交给你教育能令他放心、安心。家长也会提升其责任心，从情感上容易迅速拉近距离。其次，沟通时信任家长，尊重家长，与家长有商有量，引导家长从自身角度思考需要在哪些方面得到提高，达到同家长互相交流、共同成长的目的。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。无数事实证明，家庭教育对孩子的发展都具有举足轻重的作用。学校教育离不开社会、家庭的配合，在争取家长合作时，如果说提高认识是基础，积极参与就是重点，沟通方法则是关键。只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校经常联系，家长和学校在教育孩子的方式方法上统一思想，教育才能达到事半功倍的效果。

（作者单位：江苏省常州市郑陆实验学校）