“让学引思”在初中物理实验教学中的实施策略

江苏省盐城市正推动新一轮课堂教学改革，核心理念就是“让学引思”。在笔者看来，“让”就是要把时间和空间“让”给学生，让学生参与到教学活动当中，充分凸显学生的主体地位；“学”就是要提高学生在学习过程中的自主性和积极性，引导学生主动学习；“引”提倡在合作探究和师生交流过程中，教师不能主导学生，而应该巧妙引导，激发学生的思维活动，使他们保持积极的学习态度；“思”则是培养学生的思维习惯，提高他们思维的深度和广度。“让学引思”是辩证的统一，“让”是为了更好地“学”，“引”是为了更好地“思”。“让”和“引”是教学改革的前提，“学”和“思”是教学改革的目标。教师可将“让学引思”理念应用在初中物理实验教学中，提升学生的综合素养。

一、重视实验目标，让学生主动参与探究

确定实验目标，对于提高物理教学的效果，培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。教师在实验教学中应让学生明确实验的目的，明白应该做什么，怎样去做。这样，学生在实验过程中就不会迷茫，从而保持较高兴趣和热情，主动参与到实验探究当中。实验目标应包括：理论目标，明确学生应掌握的科学知识；操作目标，培养学生动手操作能力；数据分析目标，培养学生数据分析能力和问题解决能力；技能提升目标等，提高科学素养。

例如，笔者在带领学生探究“光的反射定律”实验时，确定了如下实验目标。

（1）理论目标：了解光的反射的基本概念，包括入射光、反射光、入射角和反射角的概念。掌握光的反射定律。

（2）操作目标：设计并进行实验，会使用光源、平面镜和角度测量工具。通过实验观察光的镜面的反射情况，记录入射角和反射角。

（3）数据分析目标：分析实验数据，总结反射角与入射角的关系，验证光的反射定律是否成立。通过数据分析，理解光的反射过程中光路是可逆的。

根据以上目标，学生能够清楚本节课要掌握的内容，有目的地进行实验，不仅掌握了科学知识，数据分析能力、主动学习和问题解决能力也得到了培养。

二、重视实验过程的科学性，引导学生做好科学实验

初中物理实验并非单纯地验证理论知识，更重要的是在实验过程中培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。教师应加强对学生的引导，让学生重视实验过程，仔细观察实验现象，准确地记录数据和结果，并提出可能的假设，以及验证假设的方法，让他们形成科学的思维习惯。

例如，笔者在带领学生进行“测量小灯泡的电功率”实验时，确定了实验目标；然后，引导学生正确连接电路，选择合适的电表量程，以及引导学生注意实验操作的规范性等问题；之后，引导学生根据实验现象准确填写实验报告。实验完成后，笔者提出以下问题引导学生思考：①如果在连接电路时电流表和电压表位置调换了，会出现什么样的结果？②如果在连接电路时，只将导线接在了滑动变阻器的上面两个或者下面两个接线柱上，又会出现什么样的结果？针对问题，笔者让学生再次进行探究，培养学生问题解决的能力。

三、重视实验总结，帮助学生学会分析和总结

实验总结是实验过程的最后阶段，也是至关重要的一个环节。它不仅能帮助学生巩固在实验中所学的知识，还能培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。通过总结，学生可以系统地回顾实验过程，分析实验数据，发现实验中的问题和不足，并思考如何改进。

以“测量物质的密度”的实验为例，在实验结束后，笔者首先让学生回顾实验过程，思考实验中用到的原理和方法，并让学生分析为什么使用该方法进行实验；然后，让学生对实验数据进行分析，判断测量结果的准确性；让学生根据结果思考是测量工具的不精确带来误差，还是因为操作不当导致记录的数据不准确；最后，引导学生提出改进实验的建议，如使用更精密的测量工具、改用更合理的操作方式等。

通过分析，学生不仅巩固了密度的知识，还学会了如何分析实验误差，为以后能够更加严谨地进行实验打下了基础。同时，他们的动手操作能力和批判性思维也得到了提升。

四、重视实验拓展，扩展学生思维宽度

传统的实验教学往往局限于课本知识的验证，缺乏对学生思维的拓展，这不利于学生科学素养的形成。教师在实验教学当中，不仅要关注实验本身，更要注重所涉及知识的原理、方法和应用，以及实验与其他知识领域的联系，将实验拓展开来，引导学生深入思考现象的本质，探究实验方法的多样性，发现知识在生活中的应用，从而拓展学生的思维宽度。

以“光的折射”实验为例，在进行实验探究时，笔者引导学生思考了以下问题：除了实验中所用的玻璃外，我们还能使用哪些材料进行实验？折射现象在生活中有哪些应用？要解决这些问题，学生不仅要掌握折射角与入射角之间的关系，还要思考折射现象在生活中的应用，以及可替代实验的方案。笔者还引导学生思考如何改进实验。例如，实验结束后，笔者让学生思考如何改进实验能让实验现象更加明显，引导学生从呈现光路出发，思考如何更加清晰地呈现光路。学生根据大雾天的特点，想到在实验环境中放置干冰，让光路穿过 “云雾”，以此让光呈现出清晰的路径，或在加入牛奶的水中进行实验，让光路呈现出来。

教师通过精心设计实验，将“让学引思”理念应用在实验教学当中，更能够培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。在教学过程中，教师应重视实验的科学性，引导学生进行科学实验；注重实验结束后的总结与拓展，为学生铺设一条通往科学殿堂的坚实道路。

（作者单位：江苏省建湖县上冈实验初级中学）