微视频辅助小学信息技术教学的方法研究

【摘要】随着信息技术不断发展，微视频在小学信息技术教学中体现出特有的价值。文章通过案例分析和教学实践，探索微视频在小学信息技术教学中的应用优势及路径。研究结果表明，教师以微视频的丰富内容和生动的表现形式，有效吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。微视频在小学信息技术教学中的应用，能使复杂的信息技术知识变得简单易懂，还能有效体现个性化学习的支持作用，有助于教师节省备课时间，实现教育资源的优化配置和高效利用。在这样的基础上，提出基于学情的相关教学策略，强调微视频在提升教学质量和学习效率方面的作用，从而探索出微视频在教学实践中的新变化、新路径。

【关键词】微视频；信息技术；应用策略；自主学习

【中图分类号】G434【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）14—0087—04

在数字化时代，教育信息技术创新成为推动学生学习方式转变的重要因素。在教学中，教师如果采用传统的教学方法开展小学信息技术教学，则难以应对新技术带来的变化和挑战，而微视频内容精简、具有吸引力，更容易激发学生的学习兴趣，将微视频融入小学信息技术教学，是教育教学的新策略[1]。基于此，笔者通过案例分析和教学实践，探究微视频在小学信息技术教学中的应用策略，以期呈现微视频辅助教学的价值，为相关教学提供更多思路。

一、微视频辅助小学信息技术教学的优势

在小学信息技术教学中，应用微视频，能发挥多方面的优势作用。从学生的角度看，小学生注意力持续时间短、专注度比较低，而微视频时长比较短且具有吸引力，比较符合小学生的认知特点。微视频通过快速、直观的信息传递方式，能够迅速吸引学生的注意力，使学生在较短的时间内获取所需的信息和知识点。微视频中有生动的图像、清晰的解说和引人入胜的内容，这些元素可以极大地激发学生的学习兴趣，使学习过程变得更加生动和有趣[2]。学生可以通过观看微视频，在轻松愉快的氛围中学习新知识，有效提高学习效率，也使学习具有更多的趣味性。

从教学内容的角度分析，微视频能够使复杂的信息技术知识变得简单易懂。在传统的信息技术教学中，教师仅借助文字和静态图片，难以清楚呈现信息技术相关概念和操作过程，而通过微视频的动态演示和分步解说方式，能有效将相关复杂概念及操作过程直观地呈现出来，学生在观看视频后，可以更准确地了解、掌握相关操作步骤，避免了传统教学中经常出现的理解偏差[3]。此外，微视频可以呈现丰富的教学内容，为学生提供多种情境和实例，帮助学生建立相关知识与现实生活的联系，深化学生对相关知识点的理解。

从教师的教学方法角度来说，微视频是一种新的教学手段，教师可以根据教学计划和学生的学习情况，选择或制作符合学情实际的微视频，在课堂教学中呈现，这可以使教师以更加灵活、多样化的方式开展相关教学活动。教师可以运用微视频展示具体的操作流程，分析案例，直观地传授知识，充分激发学生的探索欲和创造力。微视频的应用，也为教师开展个性化教学提供了支持，为不同层次的学生提供了差异化的学习资源，使每一位学生的个性化学习需求都得到了满足。

从教育资源共享和更新的角度来看，微视频作为一种数字化教学资源，便于存储、传播和更新，为小学信息技术教学带来了极大的便利性。教师可以依托相关教育网络平台共享优质微视频资源，实现教育教学资源的优化配置和高效利用。同时，随着信息技术不断发展和更新，教师可以及时运用新信息技术制作微视频，及时更新教学内容，体现教学的时效性、创新性。如此，微视频能够助力小学信息技术教学紧跟时代步伐，更好地为学生未来的学习和生活打好基础。

二、微视频辅助信息技术教学的路径

（一）以学情为落脚点，选择微视频素材

以三年级小学信息技术第二十课教学内容为例，在小学阶段，学生对新技术比较好奇，已经掌握了基础的计算机操作技能和相关理论知识。教师需要及时把握这一时机，引导学生了解信息技术对人类生活带来的影响及变革，培养学生养成良好的网络使用习惯。为了实现这个教学目标，教师在选择微视频素材时，应从以下几方面着手。

1.符合学生的认知水平。教师选用的教学素材应该符合学生的认知特点和水平。对于低年级学生，教师应尽可能减少使用生僻字，给关键字词标注拼音，帮助学生更好地理解教学内容，而且应优先考虑使用动画形象，吸引学生的注意力，激发学生的探索兴趣。对于中高年级学生，由于他们的词汇量增加、认知能力有所提升，教师可以在微视频中增加动画、纪录片选段等内容，内容突出通俗易懂，在素材选择上避免单一化，逐步提升难度，以更好地掌握教学节奏。例如考虑到小学生的认知水平差异，教师可以针对三年级学生，设计“网络和我们的生活”主题，这个主题贴近学生的生活，可以让他们了解网络的基本概念以及网络在日常生活中的应用，促使学生积极学习安全使用网络的基本知识。上课时，教师可以先向学生们展示一个包括多个网络应用场景的动图，激发学生的学习兴趣。接着引导学生讨论、分享自己对网络的看法，以及自己日常上网的经验。随后，教师可以播放提前准备好的微视频，内容以一位小学生一天的日常生活为线索，讲述这名学生在一天中是如何使用网络的。早上，这名学生使用网络查看天气预报；放学后，用手机导航找到新开的文具店购买文具；放学后，与远在他乡的亲人视频聊天。视频中有大量的动画元素，突出了场景的生动性，配音清晰，文字简洁明了，重点内容突出。视频播放结束后，教师可以引导学生讨论，询问学生是否有类似的经验，鼓励他们分享自己的故事。

2.激发学生的学习兴趣。由于小学生好奇心强，但缺乏深入探索复杂知识的兴趣，对此，教师选取的微视频素材应具有趣味性。教师在课前应充分准备，可以与学生交谈，了解学生的学习需求和兴趣点，预设教学内容相关问题，在此基础上制作或整合更加符合学生学习需求的教学素材。还可以利用调查问卷了解学生的喜好，根据问卷结果分析、总结，及时调整教学内容和进度。

3.立足教学目标。使用微视频素材的目的在于整合和简化教学内容，在传统的信息技术教学中，教师教授理论知识主要依托PPT呈现，以文字和图片为主，而实践课更加侧重以动手操作培养学生的基础技能[4]，为了确保理解能力较弱的学生跟上教学进度，教师需要重复关键内容，占用大量实践时间，难以取得较好的学习效果。如果教师通过微视频循环播放相关教学内容，可使学习能力较弱的学生有机会反复观看和学习，提高学习效率。根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的要求，教师需要培养学生的核心素养，包括信息意识、计算机思维、数字化学习与创新、信息社会责任等。因此，教师在选择相关素材时，应围绕相关素养培养，整合微视频素材，有效呈现教学内容。

（二）以课例设计为着力点，丰富微视频内容

围绕信息技术课程的教学目标，教师需要引导学生了解网络功能，掌握常用浏览器的使用和个性化配置，学会使用浏览器检索网络信息，熟练地进行计算机网络操作，初步形成良好的网络使用习惯[5]，培养学生的信息安全意识。

1.微视频导入，激活课堂。在课堂导入环节，教师运用微视频需要结合学生的特点，激发学生的学习热情，避免过分追求视觉效果而忽视教学内容。例如，教师使用蜘蛛结网的视频导入课程内容，分析蜘蛛结网的特点，引发学生对网络功能的思考。通过微视频导入，学生联想到网络的交流、搜索等功能，教师再进一步引入互联网的概念，展示人类如何利用网络交流和获取信息，有效激发学生的学习兴趣[6]。此外，教师还可以展示一个孩子在网络上搜索卡通人物的相关图片，找到讲述该卡通人物故事的内容，以这样的方式导入，更好地吸引学生的注意力，自然而然地将学生引入网络世界中，了解如何通过网络获取信息，激发学生对后续课程学习的兴趣。

2.微视频传递新知，促使学生深入理解知识。为了更好地呈现新的教学内容和知识，教师需要精心设计微视频。首先，教师需要将新内容拆分为几个关键知识点：网络的功能、浏览器的使用、网址和超链接的概念等。然后，基于这些知识点制作微视频。

通过讲解网络功能，借助微视频将学生现有经验与多方面知识结合。这样的微视频贴合教材内容，强调网络自其诞生起对人类生活的积极影响[7]，使学生能够联系实际生活经验，分析网络在工作、学习等方面的作用。例如，教师可以播放“在线博物馆之旅”微视频，展示学生借助网络访问世界著名博物馆的过程。

围绕浏览器的使用相关内容，教师可以通过微视频展示探索网络世界的第一步，讲解浏览器的使用，展示学校网站相关实例，激发学生的探索兴趣。在微视频中，应突出教学的难点和重点，帮助学生在实操中快速掌握要点，有效完成学习任务。例如，教师可以播放学生使用浏览器参加在线科学竞赛的微视频，视频中展示了这名学生从打开浏览器到输入竞赛网址，再到浏览竞赛规则、在线答题的整个过程，这样的实际操作演示，可以帮助学生了解浏览器的基本使用方法和网络资源搜索流程。

围绕超链接与网址应用相关内容，教师可以结合生活中的实例，通过微视频引导学生探索互联网，讲解网址和超链接的应用，引导学生在实操阶段有效理解相关概念性知识。例如，教师可以动物习性为课堂导入主题，引导学生点击超链接，进入不同的网站了解相关内容，在实际应用网址和超链接的过程中，加深对相关基础概念的理解。

3.微视频辅助实践，增强学生的实践技能。教师传授知识不能局限于理论讲解，实际应用尤其关键。在新课改背景下，教师在微视频设计时，需要考虑到每一位学生的接受能力，借助新课视频合成技术，促使学生在实践中结合视频内容解决实际问题，学生通过多次观看视频，加深对新概念的理解。在实际操作环节，教师可结合“早期分组、差异化任务”，将学生分组，每组学生有不同的任务，学生可以在小组竞争中有效学习知识。例如，教师给学生布置实践任务，要求学生使用浏览器搜索关于太阳能的信息，通过微视频展示打开浏览器、输入搜索关键词“太阳能应用”、选择可靠搜索结果这一过程，每个小组需要根据太阳能的不同应用领域收集相关信息，促使学生在实践操作中了解和掌握网络搜索步骤。

4.微视频辅助评价，反馈学生的学习成果。在信息技术课的评价阶段，教师需要组织学生交流，以互动讨论的方式解决实际问题，发现新的问题。在这个阶段，教师可以抓住机会突出教学的重点和难点，利用微视频场景更好地展示教学主题和内容。在相关课程设计中，教师可以在学生操作的过程中录屏，在评价阶段播放相关微视频。在实践操作后的评价环节，可以“网址输入错误与结果差异”为主题进行微视频评价，使学生了解到网址准确输入的重要性。

5.微视频拓展知识，开阔学生视野。为了上好优质的信息技术课，教师需要引导学生掌握新课内容，利用微视频对相关内容进一步延伸，增强教学的深度与广度。在课程内容拓展环节，可以引导学生讨论互联网带来的利与弊，结合微视频运用希沃游戏互动，引导学生认识到正确使用网络的重要性，培养学生的信息安全意识。

综上所述，微视频作为重要的教学辅助工具，能有效增强学生的综合学习能力。因此，需要教师在微视频制作方面不断提升专业化水平，选择与学生认知水平和特点契合的内容，尽量减轻学生的学习压力，实现高效学习。同时，需要教师及时创新教学方式和内容，持续、有效地将微视频应用于信息技术课堂教学中，促使学生有效掌握信息技术知识，激励学生借助微视频在课外自主拓展学习，促使学生全面发展，提升学生的综合能力。

参考文献

[1]毛新悦.微视频在小学信息技术教学中的应用策略[J].吉林教育，2022（27）：91-93.

[2]施亮亮.“微课”热效应后的冷思考——小学信息技术微课教学实践研究[J].亚太教育，2022（17）：10-13.

[3]陈静慧.微视频在小学信息技术教学中的应用思考[J].中国新通信，2021（22）：180-181.

[4]黄钰.微视频在中小学信息技术课的应用研究[J].电脑知识与技术，2021（19）：106-108.

[5]茆骥.小学信息技术教学中微视频的应用策略分析[J].考试周刊，2020（16）：105-106.

[6]闫海红.小学信息技术课程微视频教学策略研究[J].软件导刊（教育技术），2017（10）：78-79+82.

[7]皮爱红.基于微视频的翻转课堂教学模式的实践研究——以小学信息技术课堂为例[J].软件导刊（教育技术），2018（08）：69-71.

（本文系兰州市教育科学“十四五”规划课题“微视频辅助小学信息技术教学的实践研究”的研究成果，课题立项号：LZ[2023]GH0410）

编辑：彭雪亮