寄宿制学校德育与劳动教育协同育人模式探索

【摘要】在新时代背景下，初中寄宿制学校作为青少年成长的重要场域，承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。文章以合作市初级中学为例，深入探讨了德育与劳动教育协同育人的模式与实践路径，学校致力于培养学生的全面发展，不仅注重知识的传授，更重视学生品德、身心、审美、劳动技能等多方面素养的提升。

【关键词】寄宿制学校；德育；劳动教育；协同育人模式

【中图分类号】G40-015【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）14—0032—03

在新时代的教育蓝图中，劳动教育不仅是国民教育体系不可或缺的构成，更是促进青少年全面成长的必经之路[1]。它超越了简单知识传授的范畴，强调通过日常生活劳动、生产实践及服务性活动的亲身参与，引导学生在动手操作中锤炼意志，体会艰辛，进而在实践中塑造自立自强的精神风貌和崇尚实干、勇于挑战的劳动品质[2]。下面以合作市初级中学为例探讨德育与劳动教育协同育人模式与实践路径。

合作市初级中学通过构建“一体化、生活化、实践化”的德育与劳动教育融合体系，实现了两者之间的有效协同。首先，学校确立了以学生全面发展为核心的一体化教育目标，将德育内容融入日常教学和寄宿生活中。

在生活化方面，学校充分利用寄宿制环境优势，将宿舍管理、食堂服务、校园美化等作为劳动教育的天然场所，引导学生在日常生活中学习自我管理、团队协作和社会责任感。而实践化则是该模式的亮点之一，学校与当地社区、企业建立合作关系，让学生在真实的社会场景中践行劳动精神和社会主义核心价值观。

一、模式构建

合作市初级中学在国家课程框架内，巧妙地将劳动教育与常规学科教学相融合，旨在打破传统教育中理论与实践分离的壁垒，构建了一个既丰富又实用的综合教育体系。此体系不仅符合新时代对人才培养的需求，也体现了教育创新的前瞻视角。

1.学科整合的深度与广度。学科整合并非简单叠加，而是深度挖掘各学科内容与劳动教育的内在联系，实现知识的相互渗透与支撑。例如，在语文课堂上，阅读和讨论描写劳动场景的文学作品，学生不仅能学习语言表达技巧，还能领悟劳动人民的智慧与美德，激发学生对劳动的尊重和热爱。

2.劳动教育专题课程的创新实践。设立的“生活技能与创新”课程，不仅教授烹饪、编织、木工等传统技能，更强调在技能学习中融入创新思维，鼓励学生在实践中发现问题，提出改进方案，比如，设计更便捷的厨房工具或改良家具构造，从而将劳动教育与创新教育无缝对接。

3.项目式学习的跨学科应用。项目式学习（PBL）作为劳动教育实施的核心方法之一，强调学生主动探索、合作解决问题的过程。在校内菜园项目中，学生不仅需要运用生物学知识选择适宜作物、了解生长周期，还需结合地理知识分析土壤类型、气候条件，甚至运用经济学原理制订预算、预测收益，真正实现了知识的综合运用[3]。

二、实践活动

1.校园美化：培养环保与集体主义精神。校园美化项目不仅是一项简单的美化工程，而且是学生参与校园管理、增强归属感的重要途径。学生在老师的指导下分工合作，从设计规划到具体实施，全程参与校园环境的改善工作，如绘制文化墙、种植绿植、布置休息区等。这一过程中，学生不仅学习到了植物养护、环保设计等知识，更在共同的努力下见证了校园的美丽蜕变，增强了集体荣誉感和环保意识。

2.农业体验：连接自然，尊重劳动。与周边农场的合作让学生有机会亲历农作物的整个生命周期，从播种、浇水、施肥到收获，每一环节都让学生亲手操作，深刻体会“粒粒皆辛苦”的含义。通过农耕文化的沉浸式体验，学生不仅能了解到农业生产的科学知识，如季节变换对农作物生长的影响、生态循环的重要性等，还能培养学生对农民的尊重以及对食物的珍惜。学校可组织“丰收节”活动，让学生展示劳动成果，分享收获的喜悦，进一步强化劳动的价值感。

3.社区服务：强化社会责任与公民意识。社区服务项目让学生走出象牙塔，直接参与社区建设与服务。无论是帮助老年人购物、陪伴聊天，还是参与垃圾分类、河流清理等环保活动，都是学生了解社会、服务社会的宝贵机会。这些活动不仅增强了学生的同理心和社会责任感，还促使他们思考作为社会成员应承担的角色与义务。

4.反思与评价：促进持续成长。每次实践活动后，学校组织反思会议或撰写实践报告，鼓励学生分享体验、交流感悟，老师和同学之间互相评价，既肯定成就，也指出改进空间。在这一过程中，学生能够更好地认识到自己的成长与不足，逐步形成自我反思的习惯，也为后续活动的优化提供依据。同时，学校可考虑引入电子档案袋或劳动实践日志，记录每个学生的参与情况和成长轨迹，作为综合性评价的参考。

三、文化营造

1.荣誉体系激励，树立榜样力量。学校精心设计了“劳动之星”“最佳团队”等一系列荣誉奖项，旨在表彰那些在劳动实践中展现出卓越能力和高尚品质的学生及团队[4]。这些奖项的评选覆盖了从日常值日到大型实践活动的各个层面，确保每一个付出努力的学生都有机会获得认可。通过公开表彰大会、颁发证书和奖品等形式，不仅给学生物质与精神上的双重奖励，更重要的是树立起了一批看得见、摸得着的学习榜样，激励更多学生积极参与到劳动实践中来，形成“比学赶帮超”的良好风尚。

2.多元化宣传渠道，传播劳动之美。学校充分利用现有的宣传资源，如宣传栏、校园广播、校刊、官方网站及社交媒体平台，打造全方位、立体化的宣传网络，广泛传播劳动教育的成果和劳动模范的感人故事。宣传内容既有学生在劳动实践中的精彩瞬间，也有教师深入指导的温馨画面，更有来自社会各界劳动楷模的访谈录和经验分享。通过图文并茂、声情并举的方式，让劳动的美、快乐、意义深入人心，激发学生的共鸣和向往。

3.文化活动融合，提升劳动文化的影响力。除了常规的表彰和宣传活动外，学校还创新性地将劳动文化融入各种校园文化活动中，如举办劳动主题艺术展、劳动诗歌朗诵会、劳动创意作品大赛等，让学生在参与中展现才华，表达对劳动的理解与赞美。通过这些活动，劳动不再是一项枯燥的任务，而是一种充满创意和乐趣的生活方式，是个人成长和实现价值的舞台。

四、家校社合作

劳动教育的成功实施离不开家庭、学校与社会的紧密协作。基于这一理念，学校采取了一系列举措，推动形成“家校社”三位一体的协同教育模式，为学生创造一个全面、立体、开放的劳动教育环境[5]。

1.家校沟通桥梁，共筑劳动教育基石。首先，学校强化了家校之间的沟通与合作，建立起常态化的沟通机制。通过定期举办家长会、劳动教育工作坊和线上交流平台，学校不仅向家长传达最新的劳动教育理念、课程内容和学生在校的劳动实践情况，还邀请家庭教育专家就如何在家庭中有效实施劳动教育给予指导，鼓励家长将日常生活中的家务活动转化为亲子互动的机会。

2.社区资源联动，拓展实践平台。学校主动走出校园，与社区、企业和非营利组织建立合作伙伴关系，共同搭建多样化、实用性强的校外实践平台。例如，与当地农场合作开展农耕体验活动，让学生亲身体验播种、浇水、收割的过程，理解食物的来之不易；与工厂、科技园区合作，安排学生参观生产线、参与简单的生产任务或技术体验，感受现代工业文明的魅力；与公益组织联手，组织志愿服务活动，如社区清洁、环保宣传等，培养学生的社会责任感和公民意识。

3.家庭—学校—社会三维互动，共创劳动教育新生态。通过家校社的深度合作，合作市初级中学成功构建了一个互动频繁、资源共享、优势互补的劳动教育生态系统。学校作为核心，负责制订教育目标、设计课程体系；家庭作为基础，承担起情感支持与行为示范的角色；社会则提供广阔的实践舞台，让学生在体验中成长，在挑战中进步。

经过一段时间的实践探索，合作市初级中学在德育与劳动教育结合模式上的努力取得了显著成效，学生在劳动实践中学会了珍惜劳动成果，理解了团结协作的重要性，这些良好品质的养成对于学生的人格塑造具有深远影响。通过项目式学习、校园美化、农场体验等活动的实施，学生的动手能力和问题解决能力得到了显著增强。对比实践活动前后的技能测试成绩，学生在基本生活技能、农业生产知识、环境保护意识等方面的得分均有明显提高，表明劳动教育有效地促进了学生实用技能的学习与掌握。这一系列举措不仅拓宽了学生的实践视野，还促进了学生综合素养的全面提升，为他们适应未来社会打下坚实基础。

参考文献

[1]龚瑞华.多措并举，拓展高中劳动教育实施路径的实践探索——以上海第二工业大学附属龚路中学为例[J].现代教学，2023（18）：85-88.

[2]李玲.思想政治教育与创新创业教育协同育人模式探索与实践[J].中国冶金教育，2018（01）：97-99.

[3]姚育青，苏圣奎.普通高中多样化发展的现实挑战与突破路径——以福建省厦门第六中学为例[J].中国教育学刊，2023（06）：96-102.

[4]王福利.中职学校专业文化的基本逻辑，模式构建与实践路径——以吉林女子学校为例[J].职业技术教育，2022（08）：05.

[5]吕前.校企协同育人视域下工匠精神的培育研究[J].食品研究与开发，2023（01）：01.

（本文系2023年度甘肃省“十四五”教育科学规划课题“新时代初中寄宿制学校党建与劳动教育协同育人路径研究——以合作市初级中学为例”的研究成果，课题立项号：GS[2023]GHB0343）

编辑：张昀