念好家校社协同育人“共”字诀

恩施市硒都民族实验小学高度重视学校家庭社会协同育人，在“共创”中建立家校互动机制实现层级管理，在“共商”中协同育人整体规划、专项策划，在“共建”中让学校、家庭融入社会协同育人实践，在“共享”中发现更多育人成果，从“共”字入手开启学校、家庭、社会之间新的协同育人实践。

建立家校互动层级“管理制”，实现家校社共创。学校构建立体化的育人网络，建立校级、班级两级家长委员会参与的家校互动机制，由分管德育工作的副校长担任校级家长委员会主任，日常工作由心理健康中心部具体负责，各班班主任牵头组建班级家长委员会，分级管理，层层落实。办好家长示范学校，建立并完善《家长委员会章程》《家长委员会职责》《家校联系制度》等制度，学校管理逐步迈向系统化、规范化和序列化。学校邀请家长代表参加家长活动日，让他们适时参与学校的教育教学活动，倾听他们对学校的意见和建议，共同探讨当前家庭教育中的切入点，有针对性地开展家庭教育。

家长参与学校规划“大事记”，实现家校社共商。每学期开学前，学校召开家长委员会会议，听取家长对学校建设、学生在校生活、后勤保障服务、教师队伍建设等方面的意见，共商学校一年工作规划“大事记”。明确家长委员会作为学校建设的“参与方”，加强对家长委员会工作的指导，明晰各方工作职责，完善工作制度，规范工作行为。无论学校中长期规划还是具体到一次性活动的短期计划，都邀请家长参与讨论，积极吸收其建设性意见，努力使家长委员会更好地熟悉学校工作、参与学校决策。学校邀请家长参与建设过程，让家长成为校园的“一份子”。如春季学期开学时，学校开设“和美耕耘”劳动实践课，班级邀请家长进校园，与孩子一起参与田间劳动；“六一”儿童节期间，家长化身孩子们喜欢的卡通人物，共同参与班级节目表演；在学校举办的其他大型活动、班级集体活动中，家长积极参与，为活动的举办增添创意，让孩子在校生活更精彩，也进一步增进了亲子关系。学校评选“最美家长”，在主题队日或“六一”儿童节举行颁奖仪式，为家长志愿者颁发荣誉证书，表扬家长们的无私奉献精神。

学生融入社会实践“多样性”，实现家校社共建。协同育人，“共商”是前提，而“共建”则渗透在全过程中。假期，学校以“智慧硒小娃，数你最精彩”为主题开展家校社协同育人实践探索，通过放假前的发动性教育活动、开学后在学校举行的展评活动等，实现家校社实质性“共建”。学生化身文明“劝导员”，与社区工作人员一起上街开展劝导文明交通出行实践活动，助力恩施“双创”工作建设；在恩施州建州纪念日，学生与家长小手牵大手，到恩施旅游景区“打卡”，争当小小旅游“推介官”，共话恩施美好发展。在教师的支持下，家长和学生利用假期拍摄“防溺水”安全教育小视频，以大众喜闻乐见的方式将防溺水“六不”宣传呈现出来；到民俗文化馆学习少数民族非遗文化，传承中华优秀传统文化，多类型的成果将假期生活转化成有意义的学习实践。

成果拥有协同育人“多主体”，实现家校社共享。学校开设“家长学堂”，根据学生的身心健康情况，结合家长需求筹备丰盛的培训“大餐”。学校将家庭教育指导服务纳入学校工作计划，建立健全学校家庭教育指导委员会、家长学校和家长委员会，落实家长会、学校开放日、家长接待日等制度。每学期至少组织4次家庭教育指导活动，积极宣传科学教育理念、重大教育政策和家庭教育知识，介绍学校教育教学情况，回应家长普遍关心的问题，让育人成果为多主体所“共享”。各班级加强教师与家长的“联动机制”，创新日常沟通途径，通过家庭联系册、电话、微信、网络等方式，保持学校与家庭的常态化密切联系，帮助家长及时了解学生在校日常表现；教师全面掌握并与家长及时沟通学生在校期间的思想情绪、学业状况、行为表现和身心发展等情况，同时向家长了解学生在家中的有关情况。学校严格落实家访制度，校领导带头开展家访，班主任每学年对每名学生至少开展1次家访，各科任教师对不同家庭的个性化需要提供具体指导，特别关注农村留守儿童、残疾儿童、孤儿和特殊家庭儿童等困境学生。