激励性原则在小学音乐教学中的运用研究

摘" 要：随着素质教育重要性的不断凸显，人们对音乐教学产生了全新认知。小学音乐教学可以培养学生的审美能力，助力学生的健康成长。为了实现这样的目标，音乐教师需要将激励性原则引入其中。如何正确运用激励性原则成为研究的重点，文章对此进行了全面探究。

关键词：激励性原则;小学音乐教学;实践活动

激励性原则指的是教师采用适宜的方式对学生进行激励，让学生对学习产生兴趣，并提升学生的主观能动性，确保教学目标得以实现。要想让激励性原则在小学音乐教学中充分发挥作用，音乐教师需要合理运用该原则。文章将从以下方面阐述该原则在小学音乐教学中的运用。

一、激励性原则在小学音乐教学中的应用价值

（一）提升学生自信心

对大部分小学生而言，他们的社会生活经验相对不足，思维逻辑处于不断发展的阶段。从教师的角度出发，教师要在学生个性化发展需求的前提下，为学生提供针对性的引导;同时利用语言或行为等方式，让学生感受到鼓舞，并能够积极参与到实践中。当学生能够感受到自身的主体价值时，就会激发出学习兴趣。激励性原则指的是将学生作为主体，教师在满足学生个性化发展需求的基础上开展相对应的教学实践活动，以最大限度地发挥教学实践活动的作用，进而为教学质量的提升提供保障。

（二）培养学生的良性竞争意识

学生之间的良性竞争也属于助力的一种，教师需要合理应用该助力，不断培养学生的良性竞争意识。音乐不是小学课程中的主要科目，部分家长和学生对音乐课程学习的重要性缺乏正确认知，无法让学生积极参与到课程学习中。而音乐其实具有良好的启蒙作用，教师通过音乐教学全面了解学生的艺术天分，同时安排多样化的实践活动，有利于提升学生各方面的能力。从相关研究中可知，音乐属于艺术的一种，具备一定的启蒙作用，不仅能够规范学生的言行举止，而且能够培养学生的独特气质。激励性原则的应用可以发掘学生的潜能，有助于培养学生的音乐兴趣。

（三）推动师生共同成长

在小学音乐教学中，教师运用激励性原则，有利于推动师生共同成长，为教学实践提供各种创造的可能性。所以教师要根据激励性原则的要求，明确教学方案设计时的条件，确保可以拉近与学生之间的距离，以此构建良好的师生关系。当学生获得教师的支持之后，就会获得更加强烈的成就感。

二、小学音乐教学现状

在当前的小学音乐教学中，由于存在一定的问题，导致学生音乐学习的效率受到影响，对此教师要充分掌握当前音乐教学中的问题。

首先，部分小学对音乐课程重视程度不高。小学音乐课程在培养学生综合素养方面具有一定的重要性，而受应试教育的影响，小学音乐教学活动的开展工作存在明显的形式化问题，致使小学音乐教学的作用无法充分发挥。

其次，教师使用的教学模式存在一定的滞后性，给学生的学习兴趣带来一定的不良影响。部分教师未根据当前时代和学生的需求完善教学模式，依旧采用传统的教学模式，这无法吸引学生，使学生积极主动地参与到音乐教学活动中。

再次，学生对音乐课在自身发展中的重要作用缺乏正确认知。音乐教学在培养学生音乐素养的同时，还能够提升学生的审美能力，甚至能够为学生提供一个减压平台。由于学校和家长都不重视音乐教学，甚至对音乐教学产生严重的错误认知，因此给音乐教学的发展带来严重阻碍。

最后，教师未能正确运用激励政策。教师激励的话语，能够让学生产生学习动力。但是在实际的教学过程中，教师依旧一成不变，不是为学生讲授音乐知识，就是教学生唱一首歌。由于缺乏激励性的动力，部分学生仅能装装样子听课，因此根本达不到预期的教学效果。

三、激励性原则在小学音乐教学中的应用要点

（一）准确把握激励时机

与其他学科相比，音乐这门学科比较特殊。音乐作品在完成的过程中，不仅对个人要求相对较高，而且对整体合作的要求也很高。合作体现在两个方面，一方面是演唱者之间的合作，如合唱时音色的协调、声部之间的合作。另一方面是演唱者和伴奏音乐之间的合作。在合作期间，教师要准确把握激励时机，为个人或集体带来激励性的话语，使个人或集体进行良好配合，这样才能够使音乐效果得到保障。

（二）合理制订适当的鼓励频率

素质教育对教学体制改革以及教学方法创新等提出了全新要求，培养学生的集体荣誉感是其中重要的一点。适当的鼓励频率能够更好地培养学生的集体荣誉感。当鼓励频率过高时，会对学生的鼓励作用不足，让学生感受到鼓励过于习以为常。当鼓励频率过低时，则无法充分发挥激励性原则在小学音乐教学中的作用。合理的鼓励频率可以对学生的成长起到一定的促进作用，保证德育的价值和作用得以实现，从而有效实现通过应用激励性原则提升学生全面素质的目的。

（三）恰当控制鼓励程度

小学是学生性格形成的关键阶段，当教师的批评过于严厉时，则会对学生的成长起到不良影响。而过多的鼓励也不利于学生形成正确的价值观。小学阶段的学生对很多事的认知都比较模糊，教师的适当鼓励，会为学生提供正确指引。但如果教师的赞赏过高，就容易让学生产生骄傲心理。与此同时，未受到赞扬的学生会认为自己表现得太差，从而产生较大的压力。因此教师在音乐教学的过程中，要精准把控对学生的鼓励程度，这样更加便于鼓励性原则的实施，从而保证鼓励性原则的价值得到充分凸显。

四、激励性原则在小学音乐教学中的运用策略

（一）加强师生互动

小学音乐教学中，无论是在课上还是在课下，师生互动中应用激励性原则都十分重要。教师利用自身的言行举止激励学生，能够让学生在音乐知识学习过程中的主动性明显提升，并有利于学生形成良好的习惯，学生能够更加积极地参与到音乐学习中。

为了更好地在师生互动中运用激励性原则，教师在对学生进行激励时，需要从以下方面入手：

第一，教师可以将动作作为切入点进行激励，借助生动形象的表情，以及亲和力十足的动作等来充分表达自身的思想感情。在开展小学音乐课程时，教师要培养学生欣赏音乐，并让学生能够利用音乐形式或者肢体语言展现自身的想法。在这个过程中，教师要和学生之间进行有效的沟通交流，如给予学生鼓励和认可的眼神，学生接收到鼓励后，会更加信任教师，并坚定自身的做法，从而提升学生的学习质量。

第二，教师可以从语言方面进行激励。在和学生进行沟通交流时，教师可以对学生进行语言激励，让学生对音乐学习产生兴趣。当学生演唱完毕后，教师也要进行鼓励和表扬，以此提升学生的自信心，保证充分发挥音乐教学的作用。

（二）运用目标激励法

分析小学音乐教材的内容可知，其主要以提高学生的学习兴趣为目的。所以，教学中的知识比较基础。由于小学生的思维能力相对不足，无法全面了解和掌握作品的深刻立意，因此教师只能够通过部分乐理教学提升学生的音乐评价能力。在实际的教学过程中，为了让激励性原则的作用得到充分发挥，教师要为学生制订差异化的目标，以此有效避免知识讲述过于复杂。在制订目标时，教师要结合学生的实际状况。虽然音乐不分国界，但学生的理解能力存在差异，当教学目标变得合理后，学生才能不断持续向前。在小学音乐教学中运用激励性原则，对教师和学生都提出了全新的要求。教师要合理运用该教学方法，不断调整学生的心态。在双方的共同努力下，才能够保证教学目标得以实现。

（三）运用竞争激励法

小学阶段的学生在性格上具有争强好胜的一面，因此教师在开展音乐教学工作时，要充分应用学生的这一特性，采用竞争激励的手段，以此打造良好的竞争学习氛围，这有利于培养学生的竞争意识，使音乐教学目标得以实现。

竞争能够不断推动学生进步，当学生之间出现对比时，教师才能够发现学生之间的不同，以此制订出合理且差异化的教学方式。在实际的教学过程中，教师可以将学生分成不同的小组，以小组的形式完成音乐教学活动，如唱歌比赛或知识竞赛等，这样可以营造良好的氛围，让学生主动地参与其中，更好地掌握相关音乐知识，从而明显提升学生音乐方面的能力。

另外，教师可以组织学生观看线上的演唱会视频，并让学生写下观后感，让学生真实表达自身的感受，尽量全面提升学生的音乐审美能力。除此之外，教师在音乐教学中融入竞争激励法原则，不仅可以拓宽学生的眼界，而且可以让学生对音乐教学产生兴趣，进而更加健康地成长。

例如，在教学《音乐中的动物》这首歌时，教师可以组织开展趣味歌曲表演赛。学生以小组的形式参加比赛，各小组不仅要合唱这首歌曲，还要编排舞蹈，舞蹈形式以模仿动物为主。教师需评选出表现最优异的小组，并为小组成员颁发小礼品。教师通过这样的方式调动学生参加比赛的积极性，能够让学生产生良性竞争的概念，有助于学生更好地成长和发展。

（四）运用榜样激励法

小学音乐教学不仅可以让学生掌握基础的音乐知识，还能够为学生日后的音乐学习夯实基础，甚至可以辅助学生形成更加正确的人生观。小学阶段的学生年龄偏小，心智不成熟，但对外界事物具有强烈的好奇心，会对一些名人产生崇拜心理，甚至会模仿这些名人的行为。在音乐教学过程中，教师要充分根据学生的特征，应用激励性的教学方式。具体而言，教师可以为学生讲述成功音乐家的故事，让学生明白成功需要面临很多困难，让学生产生信心，以更好地学习音乐课程。与此同时，教师要让学生将名人当成榜样，培养艰苦奋斗和不屈不挠的良好品质。另外，教师在备课阶段，可以从网络上选取适宜的真实榜样案例，将案例呈现给学生，让学生产生直观感受，进而对音乐课程产生全新的认知。

（五）运用鼓励激励法

开展小学音乐教学的目的是让学生更好地掌握和理解相关音乐知识，并对音乐学习产生兴趣，甚至大幅度提升鉴赏和审美的能力，收获更好的情感体验。因此设定音乐教学目标时，教师应该在学生实际学习能力和身心发展状况等的基础上，保证教学目标设定的合理性。教学目标设置得过高，会影响学生学习的积极性，容易让学生产生畏难心理，导致学生无法对音乐学习产生较高的学习兴趣。教学目标制订得过低，容易让学生产生自负心理，致使学习效率大幅下滑。

教师应合理制订教学目标，学生实现目标后，学生会更加满足和自豪，并激发音乐学习的积极性，从而为相关教学目标的实现提供了保障。在实际教学中，教师需要不断加强对学生的鼓励，让学生产生信心，并对该学科产生学习兴趣。除此之外，小学生比较敏感且情感丰富，教师利用鼓励的方式激励学生，可以保护学生的自尊心。因此在教学中融入鼓励式激励，能够让学生得到情感共鸣的同时，还产生被关注的体验，进而对音乐教学的作用产生认同感。

综上，在小学音乐教学中引入激励性原则具有重要意义，在培养学生自信心的同时，让学生树立了更加正确的观念，有助于学生的全面发展。要想达到这样的目的，相关人员需要重点研究该原则的运用，确保充分发挥激励性原则的作用，继而为小学音乐教学的健康开展提供助力。

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（责任编辑：孙晓林）