农村小学“双减”工作的落实策略探析

摘" 要：文章以农村小学为主要研究对象，对如何在农村小学切实落实“双减”工作展开了具体、科学的分析和研究，并对新背景下，教师如何开展科学减负工作进行了具体、深入的分析和思考，为农村小学“双减”工作的落实提供了一些经验和思路。教师在教学过程中，应改变传统的作业观、实践观，用全新的教育思想、态度分析和评价现代教育，为学生的思想松绑，为学生的精神解锁;结合农村地区独特的区域优势，将丰富的自然和社会资源融入“双减”政策工作具体的落实过程中，以实现学生心灵的释放，促进学生的全面发展。

关键词：农村小学;“双减”政策;作业活动

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，“强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益的行为，构建教育良好生态。”

随着“双减”政策的出台，全国各地开展了“双减”落实工作，对校外培训机构加以整改，不合格者陆续予以关闭，这有效减轻了学生的作业负担。而学校如何减轻学生的作业负担和如何有效顺利开展学习活动是一个关键问题。特别是在离开作业和培训机构后，学生的兴趣培养该何去何从，学生的成长与发展该去向何方;在家长没有足够的精力和时间陪伴学生的学习和成长下，怎样合理安排和有效管理学生的闲暇时间等，成了困扰家庭教育和学生成长之路的新问题、新挑战。特别是农村学校，学生放学比较早，如果学校没有对学生的学习和发展有科学的规划、组织，学生的课余生活将成为他们的学习盲区，学生很容易被一些不利于成长的事情或问题所迷惑，甚至误入歧途。因此学校要积极地发挥导向和引领作用，在科学落实“双减”政策的同时，恰当结合学生的课余时间发挥学生的兴趣爱好，给学生带来丰富的学习体验和活动，让学生在积极参与和体验校内外活动的过程中丰富知识和阅历、陶冶情感情操、启迪思想智慧。

一、减轻作业负担，科学统筹安排

（一）科学组织规划学校工作，减轻作业负担

学校是落实“双减”工作的重要阵地。通过设置科学的作业设计和管理工作，学校能够让作业设计在有规划、有步骤及有统筹的前提下组织与实施。学校要完善年级组、教研组的管理制度，将作业管理制度融合到具体工作规划和管理的过程中，合理协调作业结构，确保作业的难度适中、时长合理。

例如，学校组织各年级组教师集体备课，通过集体备课、教研的形式，确定学生每天每门功课的作业量、作业完成时间、作业完成形式等。在对作业整体统筹和完成时长范围规划管理的基础上，学校要将作业设计的灵活性交给教师，教师根据本班学生的特点和规律，结合学科的特点和作业类型，创造性地设计富有趣味性和科学性的作业活动，让学生在积极的作业情景体验和能动的作业体验过程中，有效培养对作业完成的兴趣。这能够巩固学生的所学知识，促使学生培养和激发对学科学习的浓厚兴趣。

作业的科学规划管理与高效计划的实施过程，能够实实在在减轻学生的作业负担，切实有效减轻学生的学业压力和心理负担，让学生在身心愉悦、积极乐观的心态驱动下积极融入学习实践的过程中，提高学习效率。

（二）精确分类作业，确保设计合理

“双减”政策的出台，要求学校在新形势下的作业设计更加科学合理，提质不提量，保质不增负。针对如何科学统筹和规划作业设计，在教研组设计规划组织的基础上，教师要充分发挥自己的主观能动性，结合学科本身的特点，课程标准对学生学习质量的根本要求，以及本课时学生的学习状态和效果等，按照规定的作业用时和题量设计与布置作业。

教师备课的重要内容之一是作业的设计和批改。教师在作业设计方面具有一定的自主权，但是必须在结合教研组的工作计划用时和计划量的基础上，科学地设计作业用时和内容，保质保量地完成作业任务，让作业发挥在知识强化与巩固、思想引导与激励等方面的积极作用。特别是在新形势下，国家一再提倡减负，作业的设计也必须从减负做起，在积极调动学生作业兴趣体验的基础上，分门别类地设计作业形式、内容。农村学校因师资条件等方面较薄弱，可能导致一位教师要承担好几门功课的教学工作，这样教师就需要对班里学生各科知识的学习把握程度了如指掌，更为关键的是，教师要能够灵活设计和布置学生的作业内容与题量等。作业设计鼓励教师分层布置作业，设置弹性化或者选择性的作业内容与完成形式等，克服传统作业的片面认知，用积极、现代化的观念设置和实施作业管理。

二、发挥教师能动性，科学组织与精心设计

教师是作业安排工作的设计者、批阅者和纠正者，他们通过作业情况分析学生在学习活动中的特点和效果，掌握学生在学习活动中对知识认知水平和理解的透彻程度等。学校要激发教师作业设计的能动性和创造性，鼓励教师在作业设计和实施的过程中，积极自主地设计和规划作业的内容和形式，针对性地开展作业的设计和实践，促使学生优质、高效地完成作业。

（一）灵活分段设置，体现规律性

教师是从事教育活动的工作者，教师必须对学生的学习特点和发展规律了如指掌，熟悉本班学生的学习状态和学习的方法、特点等，这样在作业设计的过程中，才能更好地针对不同学生的特点高效设计作业。特别是对一些农村地区的小学而言，班级学生的数量相对较少，教师完全有条件针对性地对所有学生进行作业的分层设计和系统规划，帮助学生实现预期的学习目标，达到既定的学习目标。

如一二年级无书面作业，并不代表教师不能留其他形式的作业，这些非书面形式的作业设计更加有难度，教师要科学合理地考虑学科及知识内容的根本特点，创造性地设计非书面作业。如语文识字作业，让学生制作识字卡片、玩识字游戏等，这些都需要教师在课余时间研究与整合素材，帮助学生了解游戏的玩法、卡片的制作方法等，特别是要能有效吸引学生的兴趣，让学生在活动过程中全身心地参与其中，才能够起到作业的预期效果。

三至六年级的作业形式，结合各学科的内容和学习特点，各科教师应相互合作、相互协调，并积极开展对话与交流，在每天的作业布置环节，提前设计好作业的内容和作业量;对不合理的作业内容或作业量设计，教师需要协调沟通，直到作业形式科学化、规范化。学校要设置教师作业内容的评比模式，让各科教师通过比内容、比效果等丰富的评比形式参与作业竞赛活动，促使教师在作业内容设计的过程中，能够设计出充分符合学生学习特点并能有效激发学生学习兴趣的作业内容。

（二）科学设计，体现学科性与趣味性

针对不同学科，教师要结合学科的特点和内容等，设计出符合学科规律、学生发展阶段的作业内容和形式。特别是在作业内容的设计方面，教师需要融合学科规律，体现作业的科学性，使其符合小学阶段学生的身心特点和兴趣喜好，满足学生的趣味性。

例如，在设计数学作业时，教师需要契合数学知识的生活化特征，创设生活化情境体验，融合生活化游戏的实践，让学生在数与画、图与形等的结合过程中，展开体验数学学习;在设计英语作业时，教师可以将儿歌、游戏等融入英语单词、语法的学习中，开创作业设计的新形式。教师结合学习素材设计满足学生学习的兴趣与爱好，使学生在作业实践中能够积极有效参与的多模块、多角度、多形式作业，能够让学生对学习对象产生浓厚的兴趣，形成对学习对象积极探索的参与意识等。学生在积极能动的学习体验中，实现了优质高效的作业学习效果。

三、开展多彩活动，丰富校园生活

农村学校有许多得天独厚的教育教学资源，教师将这些教育资源与学科教学资源进行系统梳理，并与课堂教学活动深度高效融合，能够让学生在具体、生动的学习实践活动参与中，感受到特定学习情境中知识和经验的积极建构;促使学生在科学合理的学校活动中，积极参与并圆满完成学习任务，助力减负工作的有效展开。

（一）组织课余活动，丰富课余生活

落实“双减”政策，需要教师照顾学生的课余生活，改变以往课后两小时无人看管、无人照顾的现象，开发生动活泼的课后服务活动项目。小学阶段的学生活泼好动，喜欢灵活生动的课外活动内容。而农村有着天然的教育资源，学校要结合农村独特的资源优势，开发丰富的课余活动主题，在主题活动探索和实践的过程中，实现学生的积极发展。

要想开发农村的自然资源，学校需要结合农村土地资源广、现代年轻劳动力有限等现实情况，选择承包学校附近的农田，让学生参加社会劳动实践，让学生切实体验农耕文化，改变以往教育实践中学生“四体不勤、五谷不分”的状况，将丰富的农村劳动活动融入主题活动教育实践中。

具体而言，学校可以组织学生进入农田劳作，随着四季的变化，让学生经历不同的耕作与种植过程，感受植物在不同季节有不同生长的特征和变化形式。在积极的农村资源开发和利用过程中，学校需要创设丰富的教育契机，融合丰富的教育活动，特别是融合二十四节气主题文化教育、劳动主题教育、中国传统的文化教育等内容。在校外劳动实践开展与校内主题活动实践的融合过程中，实现学生文化素养与农业生产劳动精神的积极融合。

如在秋天，学生收获了自己播种的食物后，学校可以组织学生开展“丰收节”活动。在活动中，教师积极邀请家长来到学校，与家长一起分享学生付出辛勤劳动收获的果实。在生活中，学生经常剩菜剩饭，但是经历了辛苦的劳动过程后，学生深刻地感受到劳动果实的来之不易。在劳动的过程中，他们的手被劳动工具磨出了许多泡，皮肤被晒黑。学生在努力、在奋斗的过程中，深刻认识到劳动者的辛苦付出。由此，学生建构了积极的劳动观、科学的认识观、能动的发展观等。积极的劳动实践促使学生科学建构了核心价值观，激发了热爱自然、热爱劳动、热爱生活和热爱实践的意识。

（二）组织学校社团，发展个性特长

学校组织教师积极开展了丰富多彩的社团活动，社团活动的开展，为学生的兴趣培养和特长发展等提供了积极的现实环境和资源等。农村学校虽然比不上城镇的师资力量，但是农村的学生少，班级容纳量小，教师能够针对性地开展训练，这对学生的学习和发展有着积极意义和作用。

例如，学校可以组织体育社团，在每天的“阳光运动”基础上，开发校内篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等球类社团，还有跳绳、踢毽子等体育爱好社团，以及绘画、唱歌、书法、朗诵、演讲比赛等艺术类社团等，并且在学生报名参加了各类社团学习活动的整个过程中，学校均安排有专门的学科教师负责对学生进行专业学习指导和专门化训练，帮助学生强化基础、标准化的动作，使学生掌握特定的技术技巧、发展运动及艺术特长等。学校还组织了文化社团，如作文社团、古诗词社团、阅读社团、表演社团、乐器社团和美工社团等。

丰富多彩的社团活动，让学生的课余生活变得丰富多彩，这改变了传统教育中课余生活单一、乏味和无趣等状况，学生在积极的社团活动开展过程中，学会与人正常交往，理解他人、关心他人、与人为善。特别是在社团活动中，学生的兴趣相投，有着共同的爱好，共同话题的驱动拉近了学生之间以及师生之间的距离，增进了学生间、师生间的情谊。学生在一个班级社团中，也能相互熟悉、相互了解。在现代教育实践背景下，学校通过丰富多彩的学习互动、课堂内外的相互交流，让学生的情谊更加深厚。学生在积极的社团活动氛围中，不断提升了自身认识，丰富了情感，陶冶了情操，启迪了智慧，敏捷了思维，解放了思想。

四、协调家校关系，助力学生发展

家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任教师。随着我国现代化技术的发展，国家鼓励农村地区的农民回本地发展，自主创新创业。如今，更多的人选择在家乡利用现代化技术创业。家门口的创新创业让家庭团聚有了更多的时间和空间，家长有了更多陪伴学生成长的机会。家长可以带领学生体验不同的生活经历，把握机会，抓好学生教育的关键期，在积极的教育实践中助力学生健康成长。

（一）发挥特长，助力成长

家长资源也是重要的教育资源，特别是现代教育背景下，一些家长拥有独特的专长和知识经验等。对此学校可以和家长积极地协调配合，邀请家长到学校，走进课堂、走进社团，为学生上一节生活课、专长课，让学生在不同职业或知识的体验中，建构丰富认知，拓展认识体验，形成积极的价值观。

例如，在开展农业种植活动时，很多学生对如何种植不了解，对此学校可以邀请附近种植大棚的专业农户为学生上种植课，具体包括什么时节需要种植什么品种，怎样种植，以及在种植过程中需要特别注意把握植物的水分、养料、温度等要求，在科学的知识讲解和积极的交流认知过程中，促使学生积累丰富的知识经验。在种植活动中，学生将这一知识经验有效地运用到具体实践中，当种植活动见到成效时，学生的自我效能感和满足感能够得到极大的激励。有技术专长的家长，可以利用身边的科学资源，为学生上一节生动有趣的科学课，让科学知识在深入浅出的知识讲解与生活画面的融合中，促使学生形成积极的心理期待。家长和学校的积极配合，为学生创设了积极的课余学习与生活环境，让学生的“双减”真正做到减负增乐，助力学生健康成长。

（二）开发资源，多元助力

家长可以为学生创设丰富的课外学习生活，陪伴学生成长，带领学生参加丰富的自然、社会等各种活动，丰富学生的知识经历，提高学生的思想认识，让学生在丰富的情境活动体验与实践中得到积极发展和健康成长。

例如，家长带领学生进行春游，在与大自然的亲密接触过程中，学生进行了思想建构。在课外春游活动中，学生真实接触到大自然，真实见识到大自然丰富优美的环境和资源等，这使学生的认知结构中储存了丰富的感性体验，并能在今后的学习活动中有效提取这些知识经验。家长可以带孩子到距学校不远的黄板蓝莓园进行采摘活动，或者带孩子在松桃经开区开放性电子产业园参观或帮助父母做一些力所能及的事;带领学生到各种行业的工作过程中，让丰富的生活实践经历和体验的过程促进学生能动认识观的建构，促使学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动和热爱观察等意识的积极培养与发展。

总之，要想落实“双减”政策，学校要切实做到“以生为本，尊重学生”，从学生的学习和生活实际出发，从教师的实际出发，设计更加富有生命力和活力的教育环节和过程，设计丰富多彩的作业形式，让学生在学习活动中感受和体验到农村学校校园生活的纯真，感受到农村的学习依旧富有特色;学校要在充分挖掘农村学校特色和教师特色的过程中，促使“双减”工作的贯彻落实，促进乡村人口素质的全面提高。

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（责任编辑：向志莉）