职业学校物理教学与学生科学素养提升的互动机制研究

[摘 要]针对职高物理教学与学生科学素养提升的互动机制，本文分析了传统教学方法的局限性、学生学习动力不足和教学资源有限等问题，并提出了相应的实施策略，包括引入互动教学方法、创造积极学习环境、运用技术工具促进互动学习、提供个性化学习支持以及转变教师角色。采取这些策略，旨在提高职高物理教学质量，提升学生的科学素养，从而培养具备创新精神和实践能力的高素质人才。

[关键词]职高物理教学；学生科学素养；互动机制

随着社会的快速发展和科技的不断进步，科学素养已经成为现代人不可或缺的重要素质。在职高教育中，物理教学作为培养学生科学素养的重要途径，其效果直接影响着学生的未来发展。然而，传统的物理教学方式存在单向传授、缺乏互动性等问题，导致学生的学习动力不足，学习参与度和积极性不高。因此，探索职高物理教学与学生科学素养提升的互动机制具有重要意义。

一、理论基础

（一）职高物理教学与学生科学素养提升的重要性

物理作为人类认识世界、改造世界的一门基础学科，它的教学目的在于发展学生科学思维与培养学生实践能力。通过物理教学可以使学生认识自然规律、提高科学素养、培养解题能力及创新精神。就职业教育而言，物理知识又是学生今后职业发展所必需的。所以，职高物理教学既关系着学生的个人成长，又关系着国家与社会对科技进步与人才培养的需要。

（二）互动机制建立的必要性

建立互动机制在职高物理教学中显得尤为必要。互动教学能够激发学生的学习兴趣，促进师生之间的有效沟通和互动，有利于激发学生的学习动力和提高学习效果。此外，互动机制的建立也有助于培养学生的团队合作精神和实践能力，使学生能够更好地将所学知识运用到实际生活和工作中。在当今信息化时代，互动机制也有利于整合多种教学资源，为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习体验，从而更好地满足学生个性化、多样化的学习需求。

二、职高物理教学与学生科学素养提升的互动机制建立中存在的问题

（一）传统教学方法的局限性

目前职高物理教学模式仍是单向灌输为主，师生互动性不足。这样的教学方式会使学生被动地接受知识，缺乏深入理解，自主探究的机会。这样就会让学生对于物理课程逐渐降低兴趣，进而影响到他们科学素养。

（二）学生学习动力不足

部分学生在学习物理过程中缺乏积极主动的学习意愿，这可能导致他们对物理课程的投入不足。究其原因这可能是因为他们对物理学科的认知不够，或者缺乏对物理知识的实际应用理解，从而对物理课程产生抵触情绪，最终影响他们的学习效果，阻碍其科学素养的提升。

（三）教学资源有限

职高物理教学过程中师生互动与实践机会比较缺乏，可能会影响学生对于物理知识的掌握与运用。一方面教师由于课时紧，教学任务重，可能很难提供足够的交流与练习机会；另一方面学校由于受实验设备和场地的制约，可能很难适应学生实践的需要。这些原因都可能导致学生在学习过程中缺乏实际操作经验，影响其科学素养的提升。

三、职高物理教学与学生科学素养提升的互动机制实施策略

（一）引入互动教学方法

1.小组合作学习

小组合作学习是一种有效的互动教学方法，可以帮助解决学生学习动力不足的问题。通过将学生分成小组，在物理教学中进行合作学习，可以激发学生的学习兴趣和动力。在小组中，学生可以共同讨论问题、分享观点和解决物理问题，从而增强他们对物理学科的认知和理解。小组合作学习不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作能力和沟通能力，促进学生之间的互相交流和合作。通过小组合作学习，学生可以互相帮助和支持，共同解决学习中的困难和问题。这种合作学习的方式可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高他们的学习动力和自信心。同时，小组合作学习也可以增强学生的学习参与度和积极性，提高他们对物理学科的兴趣和热情。

2.问题解决和实验探究

问题解决与实验探究是物理学习中重要的一环，对于学生探索精神的培养与实践能力的发展影响深远。通过这两项活动，可以让学生主动参与，切身感受和解决现实中的物理问题，可以发现物理现象与规律，继而对物理知识有深刻理解。该互动式教学方法能激发学生学习兴趣、增强实践能力、创新思维。此外，问题解决和实验探究也有助于培养学生的解决实际问题的能力，提升他们的科学素养。因此，在物理学习过程中，教师应充分重视问题解决和实验探究的作用，为学生提供一个能够充分发挥其主观能动性、积极参与实践、提高自身综合素质的平台。

（二）创造积极学习环境

1.鼓励学生发表意见和独立思考

教师在课堂上积极鼓励学生表达意见和独立思考能够提升职高教师物理教学与学生科学素养的互动机制。创造一个积极的学习环境对于学生的学习效果和兴趣激发至关重要。在教学中，教师可以通过开放性的问题和讨论，鼓励学生提出自己的观点和想法。这样的互动可以激发学生的思考和提高创新能力，促使他们在学习中变得更加主动和积极。教师可以引导学生进行深入思考，提出问题，并鼓励他们通过实践和探索来验证和展示自己的观点。这种鼓励学生表达意见和独立思考的做法有助于培养学生的自信心和学习动力。学生可以在一个开放、包容的环境中，自由地表达自己的观点，与他人进行交流和讨论。这样的交流不仅可以促进对物理学知识的理解和掌握，还可以培养学生的批判性思维和问题解决能力。

2.提供实践机会和场景模拟

为了促进学生科学素养的提升，教师可以提供实践机会和场景模拟的活动。例如，在学习力学的过程中，教师可以设计一个实验，让学生通过测量和分析来研究物体的运动规律。学生可以自行选择不同的斜面角度和放置高度，通过测量物体的落地时间和距离，计算出物体的加速度和速度。通过这个实验，学生可以直观地观察到物体在不同条件下的运动情况，深入理解运动学概念和运动规律。另外，在学习电路的过程中，教师可以提供一个场景模拟，让学生在模拟的电路中解决问题。例如，学生需要设计一个电路，使得一个灯泡在按下开关后能够亮起。他们需要考虑电源的电压、电阻的大小以及电路的连接方式等因素。通过这个场景模拟，学生可以动手实践，理解电路中的电流、电压和电阻之间的关系，培养问题解决能力和应用能力。通过实践机会和场景模拟，学生可以将所学的物理知识应用到实际情境中，加深对物理概念和原理的理解。例如，力学和电路学习中的实验和模拟，学生可以通过测量和计算来获取数据，从而更加直观地理解相关的物理概念和规律。这样的实践机会和场景模拟不仅能够提高学生的实践能力和科学思维，还可以锻炼他们的问题解决能力和应用能力，使学生能够更好地将所学的物理知识应用到实际生活中。

（三）运用技术工具促进互动学习

1.使用多媒体教学资源和在线学习平台

充分利用多媒体教学资源和在线学习平台能够建立职高物理教学与学生科学素养提升的互动机制。多媒体教学资源可以以动画、视频、模拟实验等形式呈现，通过生动形象的展示方式，帮助学生更好地理解物理概念和原理。例如，教师可以使用动画来展示光的折射现象，通过直观的图像和动态变化的过程，让学生更加深入地理解光的传播规律。而且在线学习平台给学生带来了大量的学习资源，具有互动功能。学生可通过在线课程、讨论论坛、在线作业的形式、交流学习。在网络学习平台上，学生可以不受时间、地点的限制，随时随地进行学习。教师可将学习资料、课程内容等发布到平台中，学生可根据学习进度进行独立学习。同时学生还能通过在线讨论、交流等方式与老师、其他同学一起解决学习上的难题，相互学习、相互支撑。这些技术工具在激发学生学习兴趣、提高学习趣味性、互动性的同时，也为学生提供更灵活的学习方式与时间安排。学生可依据学习节奏与兴趣自主选择学习资源进行学习与探究。教师可结合学生学习情况及反馈信息，适时调整教学内容与方式，给予个性化学习支持。

2.利用虚拟实验和模拟软件进行互动实践

利用虚拟实验和模拟软件进行互动实践是一种有效的教学策略，可以促进学生的科学素养提升。例如，在学习光学的过程中，教师可以引导学生通过虚拟实验软件进行光的折射实验。学生可以选择不同的光线入射角度和介质折射率，观察光线在不同介质中的折射角度，并记录实验数据。通过虚拟实验软件的模拟，学生可以得到一系列的实验数据，进而分析光的折射规律。例如，学生可以绘制光线入射角度和折射角度的图表，通过数据的分析和趋势的观察，学生可以深入理解折射定律，掌握光在不同介质中的传播规律。通过利用虚拟实验和模拟软件进行互动实践，学生可以进行物理实验的模拟和探究，培养实践能力和问题解决能力。虚拟实验和模拟软件提供了安全、经济的环境，让学生能够在虚拟实验室中进行实践探索。学生能独立地选择实验条件、操作实验、观察实验现象、分析实验数据。这种互动实践方式，激发学生学习兴趣与主动性，训练学生实验技能与科学思维。通过虚拟实验与模拟软件的互动实践，让学生在仿真的情境中操作实验、观察现象、分析数据。如光学实验中学生可借助虚拟实验软件做光线折射实验获得系列实验数据。通过对数据的分析和图表的绘制，他们可以深入了解折射定律和光在不同介质中的传播规律。

（四）个性化学习支持

1.理解学生的学习差异和需求

每个学生都有不同的学习风格、学习节奏和学习习惯，教师应该根据每个学生的特点进行差异化的教学。教师可以通过观察、评估和交流等方式了解学生的学习情况和需求，了解他们的学习优势和困难。根据学生的学习差异和需求，教师可以调整教学策略和整合资源，提供适合学生的学习材料和任务，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。同时，教师还可以鼓励学生互相合作和帮助，促进学生之间的学习互动和交流。

2.提供个性化辅导和反馈

除了理解学生的学习差异和需求，教师还应该提供个性化的辅导和反馈。教师可以对学生进行一对一的辅导，倾听他们的疑问和困惑，帮助他们克服学习障碍。通过与学生的互动交流，教师可以了解学生的学习进展和问题，针对性地提供解决方案。同时，教师还应该提供个性化的反馈，及时给予学生关于学习进展和表现的评价和建议。这种反馈可以是口头的，例如在课堂上给学生鼓励和指导；也可以是书面的，例如通过批改作业和评价表来给予学生具体的反馈。个性化的反馈不仅可以凸显学生的优势和进步，还可以指出他们需要改进和加强的方面。这样的反馈帮助学生认识到自己的学习状况，激发他们的学习动力和自我反思能力，促进他们的学习成长和发展。个性化辅导和反馈不仅让学生感受到教师的关注和支持，还提供了针对性的学习指导和建议。教师可以根据学生的学习差异，调整教学内容和方法，提供适合他们的学习资源和活动。个性化辅导和反馈帮助学生建立自信心，培养学习兴趣和学习策略，提高学习效果和质量。

（五）教师角色的转变

1.激发学生学习兴趣和自主性

教师可以通过引发学生的好奇心和探索欲，鼓励他们提出问题、参与讨论、分享观点。教师可以设计有趣而具有挑战性的问题，激发学生的思考和探究欲望，培养他们积极参与课堂活动的意识和能力。通过鼓励学生主动思考和提问，教师可以引导他们发现问题、解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。同时，教师还应该提供自主学习的机会和资源，让学生能够根据自己的兴趣和需求进行学习。教师可以提供丰富的学习资源，包括教材、实验设备、参考书籍、多媒体资料等，让学生可以根据自己的兴趣和学习目标进行选择和学习。教师可以设立自主学习的时间和空间，让学生自主安排学习内容和学习方法。通过自主学习，学生可以培养自我管理和自我调控的能力，提高学习效果和质量。教师应该成为学生学习的引路人和指导者，而不仅仅是知识的传授者。通过引导学生进行自主学习和探索，教师可以激发学生的学习兴趣和自主性，培养他们的探索精神和创新能力。教师要鼓励学生参与实验研究、项目设计、科学展览等活动，让学生能够在实践中运用所学知识，提高实践能力和问题解决能力。

2.扮演引导者和指导者的角色

在落实职业高中物理教学和促进学生科学素养发展互动机制时，教师需发挥引领者、辅导者作用。教师可设计出一系列富有挑战性、启发性的题目，带领学生深入探究与实践，使其科学思维和解题能力逐渐发展。教师可通过设置学习任务及引入问题等方式来启发学生思考及探究物理知识。同时，教师也可提供适当的学习资源和进行学习策略指导，以帮助学生更有效地获取和处理信息。在学生学习过程中，教师应密切关注并及时给予反馈和评价，帮助学生纠正错误，改进学习方法。教师的角色在于引导和辅导学生的学习，通过提供指导和支持，帮助学生充分发挥自己的潜能，提升他们的科学素养。

这些策略的实施将有助于提高职高物理教学的质量和学生的科学素养，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才提供有力支持

参考文献：

[1]周旭彬.营造浓厚科学氛围提升学生科学素养[J].西藏教育，2021（12）：51-54.

[2]国婷.挖掘小学语文教材“科学知识”提升学生科学素养[J].新课程研究，2021（36）：88-89.

（责任编辑：姜波）