“五项管理”视角下小学学生语文学业发展现状与对策研究

摘 要：分析了小学生语文学业发展现状，并以手机管理、睡眠管理、读物管理、作业管理、体质健康管理为出发点，论述了培养学生积极学习状态、浓厚探究兴趣、良好阅读习惯、高效作业习惯的策略，旨在促进小学生语文学业发展，帮助小学生养成健康规律的生活和学习习惯，减轻学生学习负担，提高学生学习效率。

关键词：“五项管理”；小学；语文；学业发展

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“‘五项管理背景下初中生综合发展及其质量评价研究——以通渭县通和初级中学为例”（课题立项号：GS[2022]GHBZ084）的阶段性研究成果。

作者简介：周永锋（1978—），男，甘肃省通渭县文庙街小学。

中小学“五项管理”包括手机管理、睡眠管理、读物管理、作业管理、体质健康管理五大方面。落实“五项管理”要求能够引导小学生养成健康规律的生活习惯，形成端正的学习态度，培养小学生热爱阅读、热爱锻炼等良好的品质，提高小学生学习能力，让小学生实现身心健康成长。

一、小学生语文学业发展现状分析

（一）学习状态低下

一方面，小学生自我控制能力不足，在语文课堂中难以长时间保持专注力，也难以全身心投入知识的学习中；另一方面，部分小学生的意志力较薄弱，在语文学习中遇到一些具有难度的问题时会产生心理压力，语文学习兴趣下降［1］。此外，随着电子产品的普及，部分小学生在放学后沉迷于手机游戏，不能按时完成作业，逐渐形成晚睡晚起的不良生活习惯。

（二）学习方式单一

部分小学生认为语文学科的主要学习内容是积累生字、生词以及背诵一些重要的古诗词，习惯以背诵和抄写的方式完成学习任务，而缺少锻炼语言交际能力、写作能力、阅读能力的意识，导致想象力、联想能力、推理能力、情感体验能力以及相关思维能力不能得到有效发展，语文学习效率较低，独立学习能力难以得到有效提高［2］。

（三）学习资源单一

语文学习的范围十分广泛，语文学科与其他学科的知识具有很强的交融性。小学生不仅需要完成教材知识的学习，还要充分学习课外知识，养成良好的科学素养和人文素养。从目前的情况来看，部分小学生还缺少课外阅读的意识，不能够借助各种课外书开阔视野，积累文化知识，发展语文学习兴趣，缺少融会贯通、灵活运用所学知识的能力。

二、“五项管理”视角下小学生语文学业发展的策略

（一）挖掘互联网学习资源，在手机管理中培养学生浓厚的探究兴趣

现代科技飞速发展，手机大量普及，学生可以利用手机观看视频或玩电子游戏，但部分学生意志薄弱，在课后沉迷网络和手机游戏，久而久之，注意力难以集中。针对这种现象，教师要落实“五项管理”中的手机管理要求，积极与家长沟通，避免学生将手机带入校园，影响校内学习。但是，小学生具有强烈的好奇心，对于科技产品有浓厚的兴趣。对此，教师可以以科教兴国理念为指引，发挥互联网在促进学生学习方面的作用，鼓励学生在校内学习和课后学习中运用互联网搜集各方面的语文知识资源，探究感兴趣或存在理解困难的内容，培养学生正确合理利用网络的习惯［3］。

例如，《呼风唤雨的世纪》是一篇科普文，向学生介绍了科技的发展过程以及取得的重要科技成果。在校内学习中，教师可以设置如下探究任务：原始人是怎样耕作和照明的？电话和汽车这些科技物品产生于什么时期？是哪些科学家发明的？请同学们利用互联网搜集相关资料。针对这一探究任务，学生需要自主利用互联网搜索关键词，阅读相关的科普知识，这能培养学生探索求知的科学精神。在课外学习中，教师同样可以引导学生在家长的陪同下运用网络探究与本课有关的知识。比如，本课中出现了“纳米技术”这一科技名词，对此，教师可以鼓励学生运用互联网了解与纳米技术相关的内容。又如，课文中提到了罗素，教师也可以鼓励学生利用互联网查阅这位数学家、哲学家的故事，同时了解牛顿、爱因斯坦等科学家的成就。这样的引导有助于学生正确认识电子产品的积极用途，最大限度地发挥网络对学生语文学业发展的促进作用，培养学生正确利用网络的习惯。

（二）开展规律性学习活动，在睡眠管理中培养学生积极的学习态度

就时间跨度而言，小学生的语文学习主要分为上午、下午、晚上这三个阶段。其中，上午和下午，学生主要学习新知识，晚上则主要进行一些复习活动，或完成课后作业以及进行第二天课程的预习。这些学习阶段具有环环相扣、层层递进的特点。如果小学生在夜晚不能按时睡眠，第二天上午就难以拥有充沛的精力，甚至会导致一整天的学习状态不佳，影响知识的获取和巩固。要解决这个问题，教师首先要落实“五项管理”中的睡眠管理要求，引导小学生形成早睡早起的习惯，组织小学生在一天中的每个阶段规律性地参与学习活动，培养积极向上的学习态度。

例如，《花钟》主要向学生讲解了各种花朵的开放时间和开放状态。为了更好地进行教学，教师可以为学生设置以下预习任务：生活中有哪些花朵？这些花朵在什么时间开放？这些花朵的颜色和形状是怎样的？学生可以利用大约一个小时的时间初步浏览文本，做好学习的准备。在这一过程中，教师可以通过线上交流的方式与家长沟通，了解学生的预习情况，督促学生在完成预习任务后及时睡觉，从而让学生能以良好的精神状态投入第二天上午的学习中。进行规律的午休能够让学生在下午的学习中保持充沛的精力。对于缺少午休习惯的学生，教师可以利用本课知识进行如下引导：“花瓣有开放的时间，也有闭合的时间。我们也要向花朵学习，按时休息，这样才能拥有足够的精力。”在这样的引导下，学生就能逐渐规律安排每一天的学习任务，养成积极的学习态度。

（三）组建班级图书社团，在读物管理中培养学生良好的阅读习惯

阅读课外书对于学生语文学业发展具有重要的作用。借助课外书，一方面，学生能够了解很多生动有趣的故事，发展想象力、逻辑推理能力；另一方面，学生能够广泛学习中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，形成良好的人文修养，养成高尚的道德品质。因此，教师要落实“五项管理”中读物管理的要求，以立德树人的教育理念为宗旨，为学生挑选思想健康、内容充实、价值观正确的课外读物，引导学生组建班级图书社团，培养浓厚的阅读兴趣［4］。

例如，关于整本书阅读，小学语文教材中编录了《骑鹅旅行记（节选）》，教师可借此培养学生正确的读物选择观，向学生讲解《骑鹅旅行记》的阅读价值，为学生制订读物选择标准。比如，教师可以对学生做出如下引导：“《骑鹅旅行记》中的主人公原本十分贪玩，不爱学习，但在历险的过程中，他帮助鹅群一起战斗，逐渐培养了勇敢顽强、宽容友爱的品质。”根据这些讲解，学生可以具体阅读这本名著，获得丰富的精神滋养。按照这种方法，教师还可以引导学生推荐感兴趣的读物，组织班级读书角活动，让学生以社团为单位开展课外阅读活动，分享阅读体会。这样的引导有助于培养学生正确选择课外读物的能力，促使班级学生互相影响，积极参与到课外阅读中，培养刻苦钻研、坚韧不拔的学习品质，为今后的语文学习奠定坚实的基础。

（四）进行分层作业设计，在作业管理中实现减负提质

“五项管理”中的作业管理具体包含以下内容：一是不给小学低年级学生留家庭书面作业，中高年级小学生每天课后作业时长不超过60分钟；二是作业设计应当具有多样化的特点，既能够帮助学生巩固基础知识，又能够发展学生的思维能力，培养学生的兴趣爱好，塑造学生的精神品质。因此，教师要从多个角度入手，设置多种类型的分层作业，减轻学生学习负担，提高学生学习效率，落实语文核心素养的培养，促进学生德智体美劳全面发展。

例如，《小蝌蚪找妈妈》一课属于低年级的教学任务。以作业管理的要求为依据，教师要帮助学生利用课堂时间完成全部的学习任务。以语言能力这一项核心素养的培养为切入点，教师可以先引导学生在课堂中默写“池塘”“蝌蚪”“鲤鱼”等词语，接着组织以下语言交际活动：“小蝌蚪的身体有怎样的特点？小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了哪些动物？它们是怎样交流的？”对此，学生可以轮流讲述本文故事，也可以分角色扮演不同的动物，演绎小蝌蚪和鲤鱼、乌龟这些动物交谈的过程。以审美创造能力这一项核心素养的培养为切入点，教师可以设置以下分层作业：（1）发挥想象力，想象小蝌蚪“大大的脑袋，黑灰色的身子”。（2）结合美术学科知识，描绘鲤鱼、乌龟这些动物以及池塘中的景象。具有不同作业兴趣的学生可以自由选择这些作业任务，发展相应的语文能力。

又如，《观潮》和《丁香结》分别是中年级和高年级的教学任务。在布置相应作业时，教师应合理控制作业时长，引导学生利用60分钟以内的时间做课后作业。以思维能力这一项核心素养的培养为切入点，教师可以分别设置如下作业：“钱塘江涨潮分为哪些过程？每个过程具有怎样的特点？”“丁香花具有怎样的特点？作者从哪些方面描写了丁香花？”学生可以回顾文本内容，通过完成这些作业培养总结归纳能力、逻辑推理能力。此外，教师还可以“五育”并举教育理念为引导，设置不同类型的作业，满足学生多样化的学习需要。比如，在教学《观潮》一课后，教师可以引导学生仿照课文的写作脉络，记录生活中的其他自然现象，培养学生探索自然的品质；在教学《丁香结》一课后，教师可以引导学生自主种植一些植物，并描写这些植物的特点，在培养学生劳动能力的同时，培养学生的语言表达能力。

（五）开展语文课外游戏，在体质管理中践行寓教于乐理念

随着教育事业的不断发展，家长对于学生的学习普遍高度重视。但是，部分家长存在教育观念的偏差，要求学生全身心投入学习中，不让学生参与其他与学习无关的活动。这种教育方式会造成学生心理压力过大，体质健康受到影响［5］。针对这一现象，教师要落实“五项管理”中的体质健康管理要求，将语文教学内容与各种形式的游戏相结合，让学生在制作游戏道具、完成游戏任务的过程中解读与运用语文知识，感受语文学习的乐趣，培养热爱锻炼、乐观向上的品质。

例如，在教学《陀螺》一课时，教师可以创编语文游戏，培养学生的体质健康素养。首先，教师可以提出如下问题：“陀螺是由什么物品制作的？我们可以制作一个陀螺玩具吗？”学生通过阅读文本中“做冰尜儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以”等句子，可以明确制作陀螺的材料。接着，教师可以提出如下问题：“陀螺游戏是怎样展开的？我们应当怎样参与陀螺游戏？”学生通过阅读文本中的“他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝着对方撞去”等句子，可以明确陀螺游戏是一种集体活动，可与同学结为一组，运用鞭子抽打陀螺，让陀螺保持旋转的状态。之后，教师可以组织学生开展打陀螺游戏，这样不但能帮助学生梳理本文的写作脉络，体会作者对陀螺游戏的热爱，还能锻炼学生的肢体协调性、责任心和爆发力，从而实现促进学生学习能力提升和体质健康发展的双重目标。在游戏后，教师还可以引导学生借鉴本文知识，写一篇关于打陀螺游戏的作文，进一步培养学生的写作能力。除此之外，教师还可以引导学生阅读关于游戏的课外文本，从中总结游戏方法，开展相应的游戏活动，培养学生热爱运动的品质。

三、总结

综上所述，中小学“五项管理”从手机管理、睡眠习惯、阅读习惯、作业管理和体质健康管理方面对小学生进行了全面的指导，对小学生的语文学业发展具有积极作用。小学语文教师要以“五项管理”要求为指引，积极关注学生在学习和生活中的表现，加强对学生的关怀、引导，组织学生从各方面做起，严格要求自己，使学生获得更好的提升与成长。

［参考文献］

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赵玉玲.如何在语文教学中培养小学生主动学习的好习惯［J］.新课程（上），2018（11）：204.

卢安堂.小学语文作业设计的优化措施研究［J］.小学生（下旬刊），2021（1）：4.