基于深度学习视域下高中化学项目式教学的实施

罗蒂固

【摘要】项目式教学法是一种以学生为中心的教学策略，将其应用于高中化学教学，有助于提高学生的主动性和创新性。深度学习更加依赖学生的自主思考，学生需要在学习的过程中独立完成问题的发现、分析和解决，这对提高学生的学科综合素养来说有重要的作用。因此，本文从深度学习的视角，深入探讨高中化学项目式教学的实施策略，以期为高中化学教学提供新的视角和实用的方法。

【关键词】深度学习  高中化学  项目式教学

【课题项目】本文系南宁市教育科学“十四五”规划课题“导向深度学习的高中化学‘项目促学教学实践研究”研究成果，课题编号：2022C436。

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）06-0067-03

一、深度学习与项目式学习概述

高中化学的深度学习与项目式学习已成为近年来教育领域备受关注的热门教学方法。这两种方法着重强调了学生的主动性和实践性，并鼓励学生通过深入探究和实践操作来获取知识和技能[1]。

深度学习是一种以学生为中心的教学方式，它鼓励学生积极参与、积极思考并解决实际问题。在化学教学中，深度学习强调学生对化学知识的深入理解和应用，而不仅仅是表面的记忆和理解。通过创设真实的问题情境，引导学生进行深入探究，这有助于学生对化学知识进行更深入的理解和应用。

项目式学习是一种以项目为主线、以学生为主体、教师为引导的新型教学模式。它将学科知识与实际操作相结合，使学生在完成项目的过程中掌握知识和技能。在化学教学中，项目式学习可以通过解决实际问题或研究性学习来实现。例如，学生可以分组进行实验研究，通过对实验数据的分析得出结论并形成报告。这种教学方式有助于培养学生的实践能力和创新思维，同时也能提高学生的学习积极性。

二、促进深度学习项目式教学的载体

（一）源于真实情境

美国当代著名实验心理学家理查德·梅耶提出时间与空间接近原则，即时间和空间上距离学生最近的事物，可用来创设训练学生能力的有效情境。真实情境作为这种教学模式的关键要素之一，使学生能够接触到实际生产和生活中的化学问题，更好地理解化学知识的实用价值，从而激发他们的学习兴趣和动力。通过将化学知识与实际生活场景相结合，项目式教学能够帮助学生将抽象的化学知识转化为具体的应用和实践，提高他们对化学知识的理解和掌握程度。例如，学生可以通过探究水污染问题，了解水中化学物质的种类、性质及危害，掌握水质检测和净化方法等化学知识。这一过程不仅有助于学生深入理解化学知识，还能够提高他们的实践能力和解决问题的能力。同时，真实情境还能够引导学生关注社会热点问题和环境保护等重要议题，培养学生的社会责任感和科学素养。例如，学生可以探究塑料污染问题，了解塑料的成分、性质及危害，提出减少塑料污染的解决方案，培养他们的环保意识和创新能力。这样的学习方式能够增强学生的社会责任感和科学素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

（二）灵活理论抽象

高中化学深度学习注重培养学生的灵活理论抽象能力，即学生能够巧妙地将所学的化学理论知识应用到各种实际问题中，而不仅仅是机械记忆。具备这种能力的学生，不仅需要掌握扎实的基础知识，还需要具备出色的分析能力和创新思维。灵活理论抽象是一种高度抽象化的思维过程，它要求学生首先理解化学理论知识，然后敏锐地洞察问题的深层含义，并将这些知识与化学理论紧密结合，从而形成深入、全面的理解。这种理解不仅是对化学知识的掌握，更是对化学现象的本质规律的深刻领悟。在化学深度学习中，灵活理论抽象的重要性不言而喻。它不仅有助于学生解决各种复杂的化学问题，还能激发他们的学习兴趣和动力。通过不断将理论知识应用到实际问题中，学生能更好地理解化学知识的实际应用价值，从而提高学习效果。

三、基于深度学习视域下高中化学项目式教学的价值

首先，通过深度学习，高中化学项目式教学有助于学生对化学知识进行全面而深入的理解。它不仅要求学生熟练掌握基本的化学概念和原理，还要求他们运用所学知识解决现实生活中的问题。在这种教学方式下，学生可以在实践中深入探究化学知识，通过观察实验现象、分析数据等方式，更深入地理解化学知识的本质和规律。这将极大地激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性和主动性，进而提升学习效果。其次，深度学习视角下的高中化学项目式教学注重实践操作，可以显著提升学生的操作能力。学生在实践中可以锻炼他们的实验技能、观察能力、分析能力和解决问题的能力。这种教学方式不仅有助于巩固学生的化学知识，更能培养他们的实践能力和创新精神，全面提高他们的综合素质[2]。此外，深度学习视角下的高中化学项目式教学不仅关注学生的知识水平，更加注重培养他们的综合能力。在项目式教学中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这可以有效地培养他们的批判性思维和创新能力。同时，通过实践操作和探究过程，学生的探究能力和实践操作能力也能得到提高。这将有助于学生建立正确的价值观和世界观，培养他们的社会责任感和实践能力，提升他们的综合素质和社会适应能力。

四、基于深度学习视域下高中化学项目式教学的实施策略

（一）寻找项目主题，明确化学学习目标

在实施项目式教学过程中，首要任务是精心选择与化学课程内容紧密相关的项目主题，并明确相应的化学学习目标。以“离子反应”这一课为例，为了帮助学生深入理解和应用离子反应的知识，可以从日常生活中的实际应用入手，引导学生深入了解离子反应在日常生活中的应用，如：在医疗领域，可以利用离子反应制备药物；在工业生产中，可以利用离子反应进行电镀等。通过这些实际应用案例，让学生深刻认识到离子反应的重要性和实用性，从而激发他们的学习兴趣和动力。在确定项目主题后，需要进一步明确具体的学习目标。对于离子反应这一课，学习目标应包括：（1）掌握离子反应的基本概念和原理；（2）了解离子反应在日常生活中的应用；（3）能够利用离子反应的知识解决实际问题；（4）培养学生的团队协作能力和创新思维。通过这些学习目标的明确，可以让学生在项目式学习中更加有针对性地学习和掌握知识，同时也能够更好地培养他们的实践能力和创新思维。

（二）拆解项目任务，设计化学驱动问题

在深度学习视域下，高中化学项目式教学的实施需要拆解项目任务，设计化学驱动问题。以“铁及其化合物”一课为例，首先，拆解项目任务。第一，了解铁及其化合物的性质和用途。为了完成这个任务，学生可以通过阅读教材、查阅资料以及进行实验等方式，深入了解铁及其化合物的性质和用途，并对其进行归纳和整理。第二，掌握铁及其化合物的化学反应原理。学生需要掌握铁及其化合物的化学反应原理，包括反应机制、反应方程式以及反应过程中的能量变化等。为了完成这个任务，学生需要进行化学实验，观察并记录实验现象，深入理解化学反应原理。第三，学会分析和解决与铁及其化合物相关的实际问题。为了完成这个任务，学生需要运用所学知识解决实际问题，如：如何利用化学原理进行环境污染治理、如何进行化合物的分离和提纯等。其次，驱动问题设计。如：（1）“铁有哪些主要的化合物？它们各自有哪些特性和用途？”引导学生主动了解铁的常见化合物及其性质和用途。（2）“如何通过化学实验来验证和解释铁及其化合物的化学反应？”引导学生通过实验的方式深入理解化学反应原理。（3）“针对不同种类的铁及其化合物，如何进行有效的分离和提纯？”引导学生从化学角度思考实际问题。通过项目任务拆解和化学驱动问题设计，可以有效地促进学生对内容的深度理解和应用。同时，这些问题也将有助于提高学生的学习兴趣和科学素养。

（三）进行分工合作，建构化学知识体系

在深度学习的视角下，高中化学项目式教学致力于引导学生通过积极的探索和学习活动，建立起坚实的化学知识体系。其中，“分工合作”是一种特别有效的方法，可以鼓励学生发挥各自的优势，协同完成项目任务[3]。以“乙醇与乙酸”这一课为例，首先需要确定研究主题集中在乙醇与乙酸的性质、制备和用途上。随后，将学生分成多个小组，每个小组负责一个特定的研究领域。具体来说，第一小组将深入研究乙醇的性质，包括物理性质，如沸点、熔点、密度等，以及化学性质，如与活泼金属的反应、氧化反应等；第二小组则负责研究乙醇的制备方法，包括实验室制备和工业制备两种方法，并比较不同方法的优缺点；第三小组则着重研究乙醇的用途，从医疗（如消毒、麻醉等）、工业（如溶剂、燃料等）到生活（如酒类、化妆品等）等多个领域的应用。接下来，各组学生将按照预定计划进行实验探究，并详细记录实验现象、数据和结论。通过实验，学生将有机会验证乙醇和乙酸的性质、制备方法和用途，并将相关的实验结果整理记录下来。最后一步，整合答案，各组学生将把他们的探究成果进行整合，形成一份完整的答案，这将进一步拓展乙醇与乙酸的知识体系。

（四）进行成果展示，开展化学项目评价

在深度学习视角下，高中化学项目式教学的实施策略中，展示成果与开展化学项目评价是核心环节。在此阶段，学生将有机会展示他们的项目成果，同时，教师和其他学生将能够对项目进行客观的评价和反馈，从而促进学生的自我认知和改进。以简单的电镀实验活动为例，首先进行实验活动设计。在电镀实验中，学生将通过实践操作，了解电镀的基本原理和工艺流程。该实验活动包括以下三个阶段：准备阶段、实验阶段和展示阶段。在准备阶段，学生需要搜集相关资料，了解电镀的原理和工艺，并制定详细的实验计划。在实验阶段，学生在教师指导下进行实验，严格遵守实验计划，注意观察实验现象，记录实验数据。在展示阶段，学生以小组为单位，对实验过程和结果进行展示，展示形式可以包括实验报告、数据图表、口头报告等。其次，化学项目评价可以从知识理解、实践能力、创新思维和合作能力四个方面进行评价。为了促进深度学习视域下的项目式教学实施，可以在简单的电镀实验活动后从明确评价目标、制定评价计划、实施多元评价、重视反馈与指导和总结与反思五个方面开展项目评价。在评价前要明确评价目标和标准，根据实验活动的特点和教学目标制定具体的评价计划。采用多种评价方式以全面了解学生的学习情况，如观察学生在实践活动中的表现、检查学生的实验报告、听取学生的口头报告等。在项目评价过程中及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现自己的不足之处并制定改进措施。同时也要鼓励学生之间的互相学习和交流促进共同进步。最后，对学生的学习成果进行总结和反思，以便更好地指导未来的实验教学和项目式学习活动。教师可以通过总结学生在电镀实验活动中的表现，反思实验活动的成功与不足之处，从而为今后的实验教学和项目式学习活动提供参考。他们可以调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。此外教师还可以通过反思自己的教学方法和效果进一步优化和改进教学策略提高教学质量和水平。

五、结束语

综上所述，要在深度学习视角下成功实施高中化学项目式教学，教师需要摆脱传统的教学理念，真正关注学生的实际需求。应采用项目式学习的方法，引导学生主动探索化学知识，以培养他们的创新思维和实践能力。在实施项目式教学时，教师需要充分理解教材内容，并创设合理的问题情境，引导学生通过团队合作解决问题，以增强他们对化学知识的理解和掌握。此外，教师还需要注重培养学生的自主学习能力和终身学习的意识，为他们的未来学习和职业生涯奠定坚实的基础。深度学习视角下的高中化学项目式教学的实施，可以显著提高学生的学习质量和效率，同时培养他们的创新思维和团队合作能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陆益鑫.高中化学项目教学的实施策略[J].数理化解题研究，2023（27）：119-121.

[2]廖荣滔，慈英倩，廖承轩.深度学习视域下高中化学项目式教学的实施[J].学园，2023，16（22）：35-37.

[3]王梦娇.基于项目式教学的高中化学教学设计与应用研究[D].赣州：赣南师范大学，2023.