多维引导，让拼音教学趣味盎然

高年青

【摘 要】 拼音教学是小学语文教学的第一道难关。教学时，教师应注重教学的直观性和趣味性，让学生在讲故事、诵儿歌、做动作、做游戏的过程中识记和使用拼音。多维引导，寓教于乐，能有效调动学生的学习兴趣，营造活跃的课堂学习气氛，把枯燥的拼音教学变得趣味盎然。

【关键词】 拼音学习 趣味性 寓教于乐 联系实际

拼音是助力小学生识字、学习普通话的有效工具。但拼音是比较枯燥抽象的符号，对于一年级学生来说，掌握这一工具存在一定难度，是小学语文教学的第一道难关。因此，教师根据学生成长规律进行教学，把枯燥抽象的拼音教学变得简单好玩，激发学生学习拼音的兴趣，就显得格外重要。

从教学实践来看，学生的学习效果和兴趣有着密不可分的关系。当学习兴趣浓时，学生往往对知识的接受效率比较高。因此，在教学拼音时，我重点关注拼音教学的直观性和兴趣性，激发学生的兴趣和爱好，创造轻松有趣的学习环境，让学生在快乐中学习，渡过拼音学习的第一道难关。

一、善用故事，让学生在“编一编”中识形记音

每一个孩子的内心都有一个童话世界，在他们的眼中，每个拼音都有着神奇的经历。编说童话故事，如果将教学内容渗透在故事情节之中，用故事解决问题，学生便能形象地记住知识中的难点。

1.教师创编，引人入胜。教完韵母、声母后，紧接着要教学整体认读音节yi、wu、yu。为了让学生记住这几个整体认读音节，也为了让学生快乐地学习，我采用了一个有趣的故事：i、u、ü三个拼音宝宝出去秋游，y哥哥和w姐姐带着它们一起走，就组成了音节yi、wu、yu。

就这样，在富有童趣的故事中，学生聚精会神地听着，快乐地学会了整体认读音节yi、wu 、yu，尤其对难点“yu后面的两点眼泪要去掉”印象深刻。

又如，在教学前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün时，教师如果直接出示音节，学生会觉得枯燥，学习起来十分吃力。我给学生设置了这样的学习情境：单韵母ɑ、o、e、i、u、ü商量周末一起去公园玩。到了周末，ɑ、e、i、u、ü都到了，就是不见o，于是他们五个决定一起去。就在这时候，大鼻子叔叔——n来了，当他知道这五个韵母要去公园玩时，放心不下，就决定带着韵母们去。欢乐的一天过去了，他们成了好朋友。瞧，（出示卡片：ɑn、en、in、un、ün）你们想不想也和他们成为朋友呀？

这样的童话故事情境激发了学生的学习兴趣，让学生易于接受，轻轻松松就学会了复韵母ɑn、en、in、un、ün，学生听得懂，学得快，也记得牢。

2.学生创编，其乐无穷。在学习声母j、q、x与ü相拼时，一位同学主动站起来编了个故事：上次老师说，小ü擦掉眼泪后，大y就带他出去玩了，他可开心了。过了几天，他又想出去玩了，怎么办呢？这时，声母j来了，小ü连忙跑过去，自告奋勇地说：“j阿姨，您好。我是不哭鼻子的小ü，我想跟在您后面出去玩一趟，我保证不哭。看，我马上擦掉眼泪。”j阿姨看小ü这么乖，就带他出去玩，组成了音节ju。后来，小ü又用同样的方法跟在了q叔叔和x奶奶的后面，组成了qu、xu。

就这样，一个个字母、一个个音节经过充满智慧的想象，组合成了一个个特殊的音节，牢牢记在学生脑中了。

二、巧用儿歌，让学生在“创一创”中记形辨音

在教学拼音时，教师可以依托课本上的插图，利用编儿歌或者顺口溜的形式，帮助学生记住拼音的读音和字形，这样教学既有趣，又能帮助学生记忆。

1.依托插图，形象创编。在教学声母m时，书上的插图是小朋友们在门洞前玩摸人游戏，根据门的形状，我编出了“门洞门洞m、m、m”的儿歌，然后让学生也试着编一编，有学生根据m的发音编出了“摸人摸人m、m、m”。简单的创编不仅让学生知道插图和拼音的联系，还让他们感受到了学习拼音的乐趣。

2.联系生活，自由创编。在教学声母zh、ch、sh时，我让学生根据书上的插图，联系生活来创编。学生的创作欲被激发，有的说“蜘蛛蜘蛛zh、zh、zh”，有的说“吃饭吃饭ch、ch、ch”，还有的说“老师老师sh、sh、sh”，等等。当学习与生活勾连，学生可以成为小作家，编出一首首简单易学的儿歌。

学习拼音的方式多种多样，只要是能激发学生兴趣，课堂也会成为一个思维火花迸发的乐园。不仅学生爱这样的课堂，教师也教得轻松。

三、利用动作，让学生在“动一动”中学会区别

教学时，教师可以利用肢体动作的变化来让学生识记拼音。教师零距离亲身示范，形象且直观，效果非常好。

1.简单手势，化难为易。在教学g、k、h、j、q、x时，我教学生用双手摆出拼音的造型，比如：左手拇指和食指弯曲，右手拇指和食指伸直，与左手相连便成了“g”；左右手食指相互交叉就成了“x”。通过用双手摆出拼音的造型，既活动了身体，发挥了学生的想象力，课堂也因此变得有趣起来。

2.肢体演示，快乐识记。拼音教学中，音、形相似的字母，学生由于辨析不清常常搞混，认读起来难度最大。如正确地区分b、p、d、q，对学生来说是一大难点。于是，我让同桌两个人上台合作演示这几个拼音的造型。我先让两个人站直，脸对脸，让台下的学生观察像什么。学生齐说是p和q。我又让两人挺起肚子，然后肚子对着肚子，台下的学生一眼就看出这是b和d。通过形象的肢体演示，学生很容易区别了易混淆的拼音。这样，学生依样画葫芦地动起来，课堂气氛很热烈。

在拼音教学中，有许多音、形相似的字母，如强行让学生记住，他们学起来会很枯燥、乏味。教师可以通过让学生动一动，让他们在玩中学，在学中体会乐趣。

四、语用游戏，让学生在“赛一赛”中强化识辨

对学生来说，游戏是他们最喜爱的一种活动。一年级学生好学好动，对游戏情有独钟。因此，教师适时地在课堂上加入游戏，会取得很好的教学效果。

新课教完后，光靠生硬的读与背，学生很被动，教学效果也不明显。教师应当适时地设计、穿插一些有趣的游戏，以吸引学生注意力。如“摘果子”“运南瓜”“小猫钓鱼”“开火车”“放鞭炮”“摘苹果”等，这些游戏不但能巩固课堂所学的知识，而且还能训练学生集中注意力、动作迅速、团结协作等方面的能力，可谓一举多得。

课堂上，我还会让学生玩鹦鹉学舌的游戏：由每组第一个学生说出一个字母或音节，但只用嘴型示意，不发出声音，由这名学生传给下一个，依次往下传，到最后一个学生说出字母或音节。答对的则给这组小红花，反之则表演节目。学生在做游戏时注意力非常集中，积极性特别高。

在拼音教学中，教师要注重联系实际，从学生的兴趣点和认知出发，设计出能激发学生兴趣的多维教学方法，保护学生的好奇心和求知欲，突出拼音教学的直观性、趣味性和游戏性，让学生爱上学习拼音。※

（作者单位：江苏省扬州市邗江区实验学校）