爱出奇效 顽石也能变美玉

程凤 王德霞

著名的教育大师苏霍姆林斯基曾经把儿童形容为“大理石”，并以教师作为“特殊雕刻师”，其使命就是从这些自然形成的“石头”中塑造出有用的才能。然而，在这个新生力量里，有一些被视为麻烦制造者的“顽石”，这些人通常被称为落后者或者有问题的学生，因为他们的能力似乎无法达到弥补缺陷的要求而未得到足够的关注。如今，我们正处于大力倡导全面教育的时代，强调教育应服务于所有人的时候，怎样去引导和转变那些落后的学生，使“顽石”变身“美玉”变得尤为关键。基于笔者的教学经验和个人观点，对这个问题进行了一些探讨。

曾有一位在笔者班上就读的五年级学生李明，他的表现令人失望。课堂上无心聆听、作业敷衍潦草，因此每逢考试总能获得20至30分的不理想分数，令人恼火又束手无策。当学校即将举行运动会时，一位学生走过来告诉笔者：“老师，小明想参与运动会，但他没勇气向您表达。”笔者回答道：“如果他真的有兴趣参赛，那就让他亲自来和我说。”尽管如此，笔者在心中暗自思忖：“这样的低分选手还有资格参选运动会？”最终，那名学生并没有鼓足勇气和笔者谈论这件事，而笔者也未主动去找他了解情况，于是这件事情就被搁置在一旁了。直到运动会的当日，距离百米赛跑仅剩几分钟之际，突然有名学生痛苦地喊出：“老师，我想退出比赛，因为我很痛！”此时此刻，笔者心急如焚，无奈只好放弃该学生的参赛资格。就在这时，一声坚定的话语从身后传入耳中：“老师，请您允许我继续比赛吧！”笔者回头看了看，原来是小明，疑惑地问：“你有信心赢得这场比赛吗？”他毫不犹豫地回应：“是的，我有信心！”随后，他充满自信地走向了赛场。最后的结果完全超出了笔者的预料，他居然赢得了冠军！拿到奖状后的他笑容满面地说：“老师，谢谢您的支持，让我有机会参加这次比赛！”那一刻，笔者内心充满了惭愧。

实际上，小明并不逊色，只是他未能满足教师对优秀学生的期待，因此被认为是后进生。除了学习，教师还应该教导学生如何自信。如果不是那名原本要上场参加运动会的学生没有肚子疼，笔者可能会一直犯错误。

记得一年级接新班，班里来了个虎头虎脑的小男孩，白白的皮肤，大大的眼睛，十分帅气！从入学开始，他就一直是我的“心头大患”。不是今天和别的学生打架了，就是明天把自己弄伤了，再就是哪天被学校监督员抓现行了。总之，他就是放在班级里的“不定时炸弹”。身为班级的首席管理者，笔者每天都需要处理他与学生之间的各种冲突，同时也要忍受其他科目教师对他的指责。几乎所有的教师在课程结束后都会抱怨，“你们班上这个小男孩真是难以管理！完全不懂得课堂纪律！”其实，他自己什么都知道，明白自己应该做什么，不应该做什么，但就是控制不住自己。同样地，他也让笔者感到疲惫不堪，甚至在入睡的时候还在思考如何对付这块难以动摇、固执己见的“顽石”。

随后发生的一件事对这名学生的教育影响较大。校园内设立了一个综合实践园，由专人负责管理，其中包含各种不同的蔬菜，看起来一片翠绿，充满活力。学生都很想前往探访，笔者也向他们保证会带领他们前去。然而，那一天这块“顽石”再次犯错，笔者严肃地告知他：“如果你无法遵守规定，触犯校纪，那么就必须接受适当的处罚。我们都会去参观小菜园，而由于你的违规行为，你被禁止参与，只得留在教室中。”就在那时，恰逢萝卜大量成熟，学生的参观活动也包括采摘10多颗大萝卜，大家都兴高采烈。当笔者看见他低头忏悔时，明白他已经领悟到学校的规矩，了解一旦违背就需要承担后果。接下来的几日他的表现确实有所改善，而在召开家长会议之时，笔者还成功说服了几位家长给予配合与支持，从而形成了教育的协同效应，实现了效果翻倍的目标。最后，他在期末考试取得了优异的成绩，因此教师特意邀请他一同游览小菜园作为奖励。或许是激励的力量太过强大，这位曾令笔者头痛不已的学生，居然出现了显著的变化，他再也没有主动攻击其他学生，而且期末成绩相当出色。事实证明，儿童具有强大的适应能力，其潜能远超过我们的预期，笔者也履行了之前的诺言，同时教导了他一个简单的生活真谛：只有努力付出才能获得回报。回想一下他的转变之路，一要争取家长的真正支持;二是让学生明白犯错就会受到惩罚，增强规则意识;三是“私人订制”式奖励。全面教育人才，关键在于培养他们的心态，这样学生才会将其转化为实际行动！育人之路，道阻且长，且行且珍惜！

河水里的石头，如果你将它看成一无用处的顽石，那它永远就是落寞地躺在河水里的石头;如果你将它看成美玉，它的作用不可估量。爱心与恒心就是磨石成玉的法宝，坚信顽石也可以变成美玉！

（作者单位：平邑县白彦镇南径完小）