研训结合 助推教师专业成长

白冉冉

学校要发展，就要重视教师的成长，培养教师的能力。教师的发展要通过教学实践，在教学中不断发现问题、解决问题，更新教育观念，激发教育思想，探索教学方法，改善教学行为，才能积累丰富的教学经验，实现专业水平的提升。冠县外国语学校以教师为研究主体，通过将教师培训与教师教研相结合的方式，解决教学实际问题，促进个人素质的提升，从而在教学中更加得心应手。

一、健全组织机构，搭建研训平台

为推动学校教师研训结合的发展，学校建立了有序的组织领导机构。在校长的带领下，挑选精干的业务负责人担任学校教师发展中心主任、副主任，选拔各学科优秀教师担任校级学科教研员，各年级挑选骨干教师担任年级学科组长。校长为教师专业发展的第一责任人，业务校长具体负责，设立以教师发展中心为主的研训平台。全体教师积极学习、共同探索，为教师的专业发展出谋划策，为学校建设提供强有力的组织保障。

二、建立研训制度，调动教师积极性

教师研训是一项长期的任务，必须建立起一个长效的机制以此调动教师参与的积极性。因此，学校制定了一系列研训结合的制度。教师每周一次集体准备教研，每周两节听评课，每周完成一次理论学习笔记，每两周完成一篇教学反思，每月一节级部学科研究课，每月一次学科专题培训，每学期阅读两本教育教学专著并完成一篇阅读心得。教师的常规研训工作每月进行一次抽查、一次普查，教师发展中心做好检查反馈和记录。学校将每学期研训工作开展情况记入教师个人业务档案，根据研训情况，在学期综合考核中给予教师一定加分，根据分数积累在职称晋升、评优选模等方面给予优先资格。通过建立研训制度，调动教师积极性，使学校拥有浓厚的学习氛围。

三、明确研训内容，构建研训结合新模式

教师研训由学校组织实施，以促进教师专业成长为目的，通过一系列教育培训和教育科研活动培训教师。本着加强教师自身学习和提升业务能力的原则，构建了具有学校特色的研训结合模式。

（一）专业引领与教师反思相结合

专业引领是教师研训的重要组成部分，是使学校教研可持续发展的关键。学校通过聘请专家入校培训，传授经验;利用寒暑假，积极组织教师进行各类专业培训;组织教师外出跟岗学习，取他人之长;组织优秀教师在学校内部进行经验分享，互学共进。每次学习之后，教师及时形成学习心得，结合自身工作进行反思，列举出可以加入到个人教学中的具体操作方法。教学专业引领，使教师的教学活动成为一种真正的专业性活动。

（二）校本教材培训与集体教研相结合

为使教师在每学期初能够尽快吃透教材、灵活运用教材，高效地开展教学，每学期开学前学校会安排“老带新”教材培训。由上一学段优秀教师作为教材主备教师，对本学期教学内容进行全面分析，剖析教材的重点和难点，使教师对教材有一个整体的把握和清晰的教学思路，努力实现课堂教学的最优化。教材培训结束之后，学校安排同年级同学科教师集体备课，充分发挥集体的力量，结合教材内容细化教学环节，努力提高课堂教学实效性。在此教研的基础上，分工完成每个课时课件与教案的制作，形成级部统一的学期备课资料。

除了学期初的集体备课外，级部学科组每周要进行一次集备教研。学校固定教研时间，同学科安排同一时间、同一地点分年级组集备教研，规范教研模式，每周安排一名主备人对一周教学内容进行详细备课，学科组长作为主持人主持学科组教师对内容进行补充，及时研讨教师在课堂教学中遇到的问题。除每周固定时间集备，还有一些不定时的日常教研和闲聊式教研。

（三）学科培训与研究课相结合

学校每月组织语文、数学、英语教师进行学科培训，首先分学科观看高级教师优质课，进行业务学习，包括语文青年课堂教学观摩、学科组长教研大课堂培训、课程建设研讨会、山东省教育科学研究送教助研活动、当代好课程英语组培训、英语单元整体观摩课、数学“新课标 新课堂”系列研讨活动、数学教师专业成长等。

培训结束后，各学科以年级为单位进行训后教研，交流学习心得，探讨如何将其融合到自己的课堂教学当中。学科培训之后，各年级学科组需要详细准备一节研究课，由同学科教师共同研讨备课，一人上示范课，学科组听评课并完善备课内容，再同上一节课。学科教研员参与到各年级的研究课当中，课后及时交流给出指导意见，帮助学科组实现教学业务能力的提升。

（四）教师培训与课题研究相结合

学校引导教师把教育教学实践中遇到的问题及时上升为课题，进行专题研究，走出一条教育科研与自己专业发展相结合的道路。学校规范教师的课题行为，邀请县教研室专家到校做课题研究的相关报告，组织学校优秀课题进行分享，让他们体会到课题研究对教育教学的影响和作用。教师只有在教学中对出现的问题进行思考实践才能引发对一个问题的研究策略，形成课题。

通过参与课题研究，教师能有机会更好地理解课堂和改善自己的教学。学校坚持以注重实效为原则，不断拓展校本研训空间，借力课题研究，推动教师专业发展。每学期组织校级小课题的开展，教师可以自由组合成课题组，选取一个研究方向填写申报书，教师发展中心组织教研员对申报的内容进行研究，并确定可以研究的课题给予立项。课题立项后及时组织各课题组开题并指导课题的具体研究，研究结束后听取汇报并组织结题。每学期会从校级课题中挑选一些优秀课题对全体教师进行课题分享。优秀的校级课题会推荐申报县级或市级课题，给教师更大的发挥空间，使课题落到实效，让他们在经验反思中继续成长。

（五）教师公开课与教研相结合

学校每周开展教师录播室公开课活动，由教师发展中心统一组织安排，每周六名教师到录播室进行公开课展示，相关学科教研员和教师参与听课评课，提升教师课堂教学水平。每学期初制定薄弱教师帮扶计划，助力教师成长。学期末安排优秀教师开展复习观摩课，共同打造高效的复习课堂。除了公开课，教研主任和教研员随时进行推门听课，让教师关注常态课的教学，聚力每一节课。

所有的课堂展示活动都会进行教师评课教研，从课堂中寻找亮点和问题，进行详细分析，以期达到最好的教研效果。除此之外，学校每月组织学科组长和教研员进行教学研讨和成绩分析会。包括期中、期末考前的复习研讨会，制定详细的复习计划，考试后及时进行成绩分析，纵向对比以往考试成绩，横向对比其他学校成绩，寻找差距，改进不足。

（六）开展教师活动，促进专业成长

理论是先导，学习是保证。学校开展师德师风建设培训，安排全体教师进行师德演讲比赛，加强师德建设;开展教师读书活动，每学期阅读两本教育教学专著并撰写阅读心得，开展教师阅读分享大会，加强教师日常阅读;每学期组织教师说课比赛、课堂教学大赛等活动，提升教师专业能力。

教而不研则浅。教师研训结合是教师专业化成长的必由之路，它将成为教师充实自我、展示自我的广阔舞台。学校将继续为教师搭建研训结合发展平台，给教师更多展示的空间，助推教师专业成长。

（作者单位：冠县外国语学校）