中职数学课堂趣味教学探讨

张吉忠

摘  要：数学作为学生掌握专业技能的基石，在其个人成长过程中具有不可替代的关键作用。然而，受多种因素的制约，如教学内容枯燥乏味、教学方式单调、学生基础薄弱等，当前中等职业教育阶段的教学未有效提升学生数学兴趣，导致课堂教学效果不尽如人意。为改善这一状况，教师有必要采用富有趣味性的教学方法，构建充满乐趣与和谐氛围的新型数学课程。中职数学教师应深入理解趣味性教学的内涵，通过引人入胜的导入方式引导学生进入数学学习的殿堂。文章将从情境导入法、背景导入法、游戏导入法、设置悬念法、实验导入法以及多媒体创设法等多个维度，探讨如何利用兴趣导入的优势，设置出充满乐趣且富有色彩的新型数学课程。

关键词：中职数学;趣味教学;教学氛围

一、应用课堂趣味教学的意义

（一）激发学生学习兴趣

在中职数学课堂上，为了提升学生学习的动力与参与度，教师会融入一些富有趣味性的元素，如互动游戏、实践操作和案例分析等。这些元素的引入，能够吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中更加积极地投入学习。通过这种寓教于乐的学习方式，教师能够激发学生对数学学科的兴趣，让他们在享受学习过程的同时，培养对数学知识的热爱与探索精神。

（二）提高学生学习效果

将数学知识与实际生活相结合的趣味教学方式，能够有效增强学生的理解和记忆能力。学生在实际的操作和体验中，能够更深入地理解数学的概念和原理，并将其灵活地应用于实际问题的解决中。这种结合实际应用的学习方式，不仅有助于提升学生的学习效果，还有助于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为学生未来的学习和工作奠定了坚实基础。

（三）培养学生合作与创新能力

趣味教学是一种有效的教学方法，它鼓励学生通过团队合作的方式，在小组讨论中共同解决问题。这种教学方式不仅能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，还能够让学生在解决问题的过程中发挥创造力。此外，趣味教学还能够增强学生的协同和创新能力，为他们的职业发展打下坚实的基础。

（四）提升学生学习动力

中等职业学校的学生普遍具备明确的职业追求，对学习的热情相对较高。教师引入富有趣味性的教学方法，能够有效激发学生的学习积极性，进一步提升他们的学习动力。当学生意识到数学知识与他们所热衷的职业存在紧密联系时，将更加热衷于深入学习和掌握这门学科的知识。

二、中职数学课堂教学的现存问题

（一）教师的准备和素养不足

为确保教学活动的趣味性和有效性，教师需要具备创新能力，并拥有丰富的教学资源。然而，目前部分中职教师在这一方面的准备尚显不足，进而影响了趣味教学活动的有效设计与实施。

（二）无法保证课程重点与趣味教学的平衡

中职数学课程通常包含明确的教学内容和考试标准，而实施趣味教学则可能需要适度调整教学目标和时间安排。因此如何在保障教学内容全面覆盖的同时，有效融入趣味教学方法，成为当前教育者亟待解决的问题。

（三）学生学习动力存在差异

虽然中职学生具有一定的学习动力，但是他们的兴趣和学习偏好各不相同。因此在设计趣味教学活动时，教师需要考虑学生的差异性，尽量满足不同学生群体的学习需求。

（四）对趣味教学效果评价不够客观

传统的评价方式无法全面、准确地评估学生在趣味教学过程中的实际表现和进步，因此教师需要积极探索并应用更加合适的评价方法，以更准确地衡量学生在趣味教学中的学习成果和进步，这样才能确保教学评价的客观性和准确性，进一步推动趣味教学的深入发展。

三、中职数学课堂应用趣味教学法的具体措施

（一）情境导入法：引人入胜，直接体验

为了能够让学生深入探索数学领域，并激发他们的求知欲和学习动力，中职数学教师有责任根据课程的具体内容构建一个适宜的教育环境，以实现“寓教于乐”的教学目标。这种方法能够将学生转变为积极的参与者，在不知不觉中与数学知识进行互动。鉴于中职学生的学习特点，教师会将他们的专业课程、未来职业需求以及日常生活实践等元素融入数学教学中。这样的场景设置将使教学环境更加生动逼真，凸显数学的实际应用价值，帮助学生拉近与数学知识之间的距离。

在教授《随机事件的概率》一课时，教师可以设计一个模拟的“抽奖游戏”，这个游戏的设计灵感来源于日常生活中的抽奖行为。具体而言，教师会准备一个包含100张奖券的盒子，其中设有一等奖、二等奖、三等奖和空奖，并按照特定的比例进行配置。每位学生都有机会参与抽奖，这种富有吸引力的游戏环境将使他们更好地体验数学世界。通过亲身参与，学生将更直观地理解随机事件发生的可能性，并积极参与分析、讨论。这样的学习过程不仅充满乐趣，还能激发学生的学习热情。教师可以同时利用这一机会，引导学生总结并提炼出本次课程的核心知识点。

（二）背景导入法：知识补充，拓展教学

数学这门历史悠久的学科，其公式与定理的诞生，背后都蕴含着无数前人的深思熟虑与辛勤付出，汇聚了无数智者的智慧与洞见。为了让这些数学知识更具魅力，并助力学生的深入理解，中职数学教师在教育实践中，应巧妙地将历史背景知识作为教学引导。这样不仅能展现数学的演变脉络，还能让学生领略到数学文化的魅力，进而使学生加强对数学文化的理解与掌握。因此在中职数学教学中，充足的准备和广泛的数学文化素材收集显得尤为重要。

以“二项式系数的特性”的教学为例。教师可以引入南宋数学家杨辉在《详解九章算法》中提及的“贾宪三角”。这是全球首次出现的系数排列方法，比欧洲数学家的发现早了4个世纪。教师通过这样的历史背景介绍，能够有效激发学生的民族自豪感和求知欲，使数学学习变得充满趣味与意义;不仅能够传授知识，还能丰富学生的人文素养，实现教育的多元价值。

（三）游戏导入法：游戏辅助，趣味参与

无论学生处于哪个学习阶段，游戏都对他们具有极大的吸引力。通过巧妙运用游戏元素，教师可以将学习过程转化为充满趣味性的竞赛，为教学注入活力。在中职数学教育中，游戏导入法是一种有效的教学策略。教师的目标是让学生通过游戏，享受数学学习带来的乐趣，实现“寓教于乐”。

在实施游戏化教学时，中职教师需要特别关注“全员参与”的重要性。这意味着教师必须确保每个学生都能积极投入游戏，以便他们能与其共同探索数学知识，防止学业上的落后。同时教师还应将多样化的教育主题融入游戏，以激发学生的学习热情。

以《三角函数图像与性质》一课为例。教师可以利用学生已掌握的三角函数诱导公式设计富有挑战性的数学运算比赛;通过设置各种问题，让学生在规定时间内竞争完成运算。这种方式不仅能挖掘学生的潜力，还能将旧知识与新知识相结合，达到复习和巩固的效果;对培养学生对数学的热爱，实现数学教育目标具有积极的推动作用。

（四）巧设悬念法：引疑引思，埋下伏笔

“无疑之学”乃古人倡导之理念。教师通过精心策划与分配问题，依据学生的学习发展轨迹，引导学生的思维碰撞，激发学生的好奇心与求知欲，能够为后续的研究奠定基础。设置悬念法分为两种：趣味性悬念与分级提问。趣味性悬念是指中等职业学校数学教师依据教学内容，设计富有吸引力的提问活动，使学生如“侦探”般思考;分级提问虽不及趣味性悬念的吸引力，却能促进学生的复习与对新知的吸收，使各层次学生均能迅速适应数学课程，回顾旧知，展望新知。

例如，当教师探讨“四种命题”时，可以引入有趣的故事，并融入未知元素。如程明邀请四位好友共庆生日，然仅三人赴约。程明言：“该来者未至。”此言激怒其中一位，愤而离场。程明再言：“不该去者已去。”此言又激怒另一位，亦离去。此刻，程明困惑，问余下之友：“我们未告之其去因，何以离去？”然最后一位亦离去。诸君共议，程明之友何以如此行为？此种引人入胜的询问方式能激发学生的参与热情，使后续课程得以顺畅进行。

（五）实验导入法：亲身参与，实践观察

数学是一门需要严谨思维和扎实基础的学科，其中的许多概念需要通过实际操作来呈现。因此中职数学教师需要为学生提供充足的数学实验资源，以便他们能够亲身参与和观察，从而加深对数学概念的理解和掌握。为了确保所有学生都能积极参与数学实验，教师需要合理地将学生分成不同的团队，并引导他们进行团队协作。这样不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以确保每个学生都成为实验的核心，从而进一步提高学习效果。在实验过程中，由于每个学生的实验流程和手段可能存在差异，因此他们的实验成绩也会有所不同。中职数学教师可以利用这一点，比较学生的实验成绩传授数学知识，这样就能够从学生的实验经历中推导出相关的数学理论，帮助学生更加深入和积极地学习数学。总之，中职数学教师需要注重学生的实际操作和实验，通过合理的团队分配和成绩比较，引导学生积极参与数学实验，从而进一步提高他们的学习效果和数学素养。

（六）多媒体创设法：动态展示，突出重点

数学概念由于其抽象性，对学生而言理解难度较大，学生可能因此产生抵触心理。鉴于此，中职数学教师在引入新课时，应充分利用现代化的多媒体工具，以扩大和深化学生的认知过程;通过动态呈现和直观展示，激发学生的学习情绪和主观能动性。多媒体技术的运用不仅有助于简化复杂事物，而且有助于构建一个动静结合的教学环境。以“异面直线形成的角”的教学为例。中职数学教师可以借助几何画板软件制作动态课件，通过旋转、拉伸和平移等多样化的手段，将图像以三维形式展示给学生，使学生在立体空间中，通过直观的视觉感知来领悟异面直线形成的角的概念。这种富有动感的展示方式不仅增添了课堂的趣味性，还突出了教学重点，减轻了学生的理解负担，是一种极具启发性的教学方法。

（七）融入实际应用法：增强多种体验，融入课堂

针对如何将数学知识与学生的实际生活和职业需求相结合时，教师可以引入多个生动实例加以佐证，通过关于预算与金融管理的趣味教学活动，使学生洞察数学在日常生活中的实际应用。例如，教师可以策划“聪明消费者”活动，要求学生计算不同商品的成本、折扣及预算，并做出明智的消费决策。此类活动不仅能够使学生掌握金钱管理和消费的技巧，而且能够使学生认识到数学在日常生活中的实用价值。

此外，为使学生理解数学在工作和职业中的重要性，教师可以设计模拟职场情境的趣味教学活动，例如通过组织“商业挑战”团队竞赛，让学生在有限的时间内解决一系列与实际商业问题相关的数学题目，如成本利润计算和市场调研数据分析等。这种活动使学生学会了将数学知识应用于实际的商业场景中，了解了数学在职场中的关键作用，并提升了学习数学的兴趣和动力。

通过与科技创新结合的趣味教学活动，教师可以让学生认识到数学在科学与技术领域的应用。例如，教师可以让学生参与“编程小玩家”活动，学习基本编程的概念和数学算法，并应用这些知识设计和编写小游戏。此类活动使学生体验到数学对计算机科学和创新的重要性，进一步激发了学生对学习数学以及相关领域的探索热情。

四、结语

教学方法繁多，关键在于教师的掌握与运用，引导虽有规律可循，但无定法可依，需要教师灵活变通。上述教学案例展示了多样化的引导策略，旨在捕捉学生的兴趣，明确中职数学课程的重点，进而实现高效教学。因此中职数学教师在教学过程中，应积极采纳并灵活运用这些策略，有效引导学生，适时调整教学方法。唯有如此，才能确保中职数学课程始终保持活力与生命力，保证数学教育更加顺畅、高效。

参考文献：

[1]李娜. 中职数学兴趣导入的魅力：浅谈中职数学课堂兴趣导入的几点体会[J]. 读与写：教育教学刊，2019，16（05）：236-237.

[2]许均芳. 一“趣”激起千层浪海阔天空“乐”徜徉：浅谈中职数学中的趣味教学[J]. 成才之路，2010（25）：28-29.

[3]仇蘅. 中职数学教学中趣味教学法的引入实践分析[J]. 新智慧，2018（22）：71.

（责任编辑：何田田）