微项目式教学在初中化学复习中的应用研究

林丽渊

摘  要：微项目式教学是以学生为中心将学科知识与实践操作相结合，通过引导学生完成项目来实现学习目标以及教学目标，最大限度提高学生的学习效果以及学习效率。文章首先分析微项目式教学的特点，在此基础上分析微项目式教学在初中化学复习中的作用，最后结合实际情况分析如何有效运用微项目式教学提高学生的化学复习效果，以期提高学生的学习效率以及学习效果。

关键词：微项目式教学;初中化学;复习教学

* 本文系2023年度福建省教育系统哲学社会科学研究项目立项课题，福建省中青年教师教育科研项目基础教育研究专项课题“基于核心素养培育的微项目式复习课程开发与实践研究”（立项批准号：JSZJ23127）的研究成果。

任何知识的学习都离不开复习，在传统化学复习环节，很多教师通常会采取带领学生再回顾一遍知识的方法去开展复习，但是这种方法不仅效率较低，而且难以激发学生的学习兴趣，这是因为很多学生存在“眼高手低”的问题，觉得自己都会了。而微项目式教学是指将学科知识与实践操作相结合，让学生通过完成一系列小型项目来实现学习目标的教学方法。它通过情境化设计，让学生在实际操作中复习知识和技能，如此一来，不仅可以提高学生的学习效果，还可以更好地培养学生实践能力和创新思维。

一、微项目式教学的特点

（一）注重问题导向

与传统教师带领学生一起复习的方法不同，微项目式教学最大的一个特点就是以问题为导向，而不是以知识为导向。这两者有很大的区别，以问题为导向是指学生在微项目中将自己置身于真实场景中，通过解决实际问题来获取知识和技能，通过一些项目去实践运用自己所学的知识，这可以帮助学生更好地记忆知识，也可以进一步强化知识的学习效果;而以知识为导向则会导致教师一味地去询问学生这些知识是否记得，这会导致复习效果大大下降。除此以外，微项目式教学过程中强调学生主动探究、发现问题、解决问题的能力，引导学生从实际问题出发，进行独立思考和探究，提升解决问题的能力。

（二）强调跨学科整合

多年来，受社会意识以及传统教学观念的影响，我国的教学体系往往以学科为中心，每个学科之间是相互独立的，教师也认为每个学科都是独立的，这就会导致知识体系的联系被割裂。而化学作为一门生活学科，其并不是独立的，其中的很多知识甚至与物理是相通的。因此，微项目式教学会将不同学科的知识进行整合，并将其应用于实际情境中，培养学生的跨学科思维能力和综合素质。在微项目教学中，学生需要掌握多学科知识，进行多方面的思考和分析;教师要让学生能够将所学知识和技能灵活应用于实际情境中。

（三）注重学生的主体性和自主性

多年来，教育界一直强调要激发学生的课堂主体性，但传统教学下，教师难以做到，这就导致今天的课堂中，学生依然是被动参与状态，而不是主动参与其中，进而影响学生的学习兴趣以及学习积极性，而在微项目教学中，学生需要主动思考如何运用所学知识完成项目。这时，学生是项目的主导者和决策者，他们可以自己选择项目的方向和内容，并主动参与项目的规划和执行。

（四）注重实践与实际应用

传统教学往往偏重理论知识的传授，但是化学学科不仅要求学生具备扎实的理论知识，还要求学生具备一定的实践操作能力以及实际运用能力。微项目式教学主要是通过做项目的方法开展教学，这就要求学生能够将理论知识与实际应用相结合，以让学生在实践中掌握知识和技能，因此，在微项目式教学中，教师需要注重培养学生的实践操作能力，确保项目能够有效完成。

二、微项目式教学在初中化学复习中的作用

第一，培养学生的合作学习和团队意识。微项目式教学是以小组为单位进行的，每个小组中的成员需要相互合作、协作完成任务。在这个过程中，学生需要分工合作，因此，这就要求学生具有一定的合作精神和团队合作意识，但是现如今很多学生并不具备团队合作能力，原因如下：一方面，多年来我国的教学体系一直是大班教学，在这种教学模式下，学生的学习很少通过合作的方式开展学习，主要是通过教师讲解;另一方面，当前很多学生都是独生子女，这些学生在家中并没有养成合作精神以及合作意识。而微项目式教学主要是通过完成一定的项目去达成教学目标，让学生在完成项目的过程中能够有效锻炼合作能力以及合作意识，并且可以通过互相交流和合作解决问题。

第二，提高学生的问题解决能力。化学来自日常生活，其主要是前人对化学知识的总结与分析。因此，学习化学的主要目的是通过化学学习去解决日常生活中的一些问题，这就要求学生具备一定的问题解决能力，微项目式教学强调学生的主动性和自主学习，学生需要自己制订解决问题的方案、搜集和整理相关信息，并通过合作达成共识。在这个过程中，学生需要运用所学的知识和技能，积极思考和解决问题。在反复的实践和探究中，学生的问题解决能力得到了极大的提高，从而确保了微项目教学实现了预期效果。

第三，促进学生的深度学习和知识的应用。复习是指对以前学习的知识进行再次学习与记忆，但是其并不是简单地要求学生对知识进行记忆，同时还要促进学生的深度学习，因为如果复习只是帮助学生记忆知识，那么也就不需要开展微项目式教学了，微项目式教学注重任务的质量而非数量，学生在完成任务的过程中需要运用所学的知识和技能，将知识应用于实际问题中。这种学习方式远比传统的死记硬背更有效，不仅能够加深学生对知识的理解和记忆，更能够促使学生将知识应用到实际生活中，如此一来，学生能够更好地理解和巩固化学知识，并进行深度学习。

第四，培养学生的创造力和创新精神。微项目式教学注重学生的主动性和创造性，学生需要在解决问题的过程中提出新的想法和解决方案，发挥自己的创造力和创新精神。通过这种方式，学生的创造力得到了培养和发展，从而能够在实际问题中找到新的解决方案。

第五，提高学生的综合素质。微项目式教学不仅注重学科知识的学习，更注重培养学生的综合素质。在合作学习和自主探究的过程中，学生需要表达自己的观点和理解、倾听他人的意见，与他人进行有效的沟通和合作等。这些过程不仅能够提高学生的语言表达能力和沟通能力，更能够培养他们的团队合作能力、领导能力、组织能力等综合素质。

三、微项目教学法在初中化学复习中的运用策略

（一）合理设计微项目

微项目教学法主要是通过一些小项目去创设教学情境，因此项目是否合理对整个教学目标的达成至关重要，相关教师应该结合实际情况设计微项目。教师在设计微项目时，应该从三个方面入手：首先，确定学习目标。运用微项目开展化学教学的主要目的是帮助学生进行复习，因此教师应该结合教材明确学生需要复习的化学知识点和能力要求。其次，根据目标设计微项目的内容和任务。例如酸、碱、盐的研究是初中化学教学中的一个主要知识，同时也是很多学生容易混淆的一个知识，因此教师在展开这一章节的化学复习时，应该制订以下目标：知道酸、碱、盐之间的区别、学会用pH试纸测试溶液中的酸碱度，以及了解酸、碱、盐在生活中的具体运用。在确定教学目标之后，则要分解内容，要将大的知识点或能力要求分解为多个小项目，每个小项目都有明确的任务和实际操作。最后，设计任务。教师为每个小项目设计具体的任务，可以是实验、观察、调查、研究等。任务应该能够引导学生进行探究和思考，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

（二）结合复习目标开展微项目

要想发挥微项目的教学效果，教师应该首先确定复习目标，只有确定了复习目标，才能够更好地开展微项目教学法的效果，如在复习酸、碱、盐这一章节时，教师要帮助学生回忆知识以及强化学生的学习效果。因此，教师要结合复习目标以及教材展开微项目，例如，教师可以以研究酸碱反应开展微项目教学，在正式开展教学之前，教师首先可以带领学生一起复习一遍相关知识点，在复习完知识点后，要求学生通过酸碱溶液波尔多液研究酸、碱、盐的相关知识。这一项目可以帮助学生更好地记忆关于酸、碱、盐的知识以及提高学生的知识运用能力。而通过亲身操作，学生也能够更好地认识酸、碱盐等物质在生活中的具体运用策略。

要想通过微项目教学法强化学生的学习效果，教师就要用引导的方式启发学生的思考。例如，教师可以为学生播放一段居民买葱回家发现洗葱的水变成了淡绿色，这时，教师可以询问学生：“为什么现在连在菜市场买的葱都会掉颜色呢？”在学生思考一段时间之后，教师可以为学生介绍波尔多液这一农药，波尔多液是农户经常使用的一种农药，呈碱性，是一种天蓝色胶体溶液，需要现用现兑，存放时间过长会生成氢氧化铜沉淀影响药效，产生药害，在介绍完毕后，教师可以开展微项目教学，为后续教学奠定基础。

（三）通过问题引发学生思考

在利用微项目教学法展开化学复习工作的过程中，虽然教师主要通过微项目对学生进行教学，但是这并不代表就只能够运用一些项目去帮助学生复习，相反，在运用项目的过程中，教师还应该结合其他的教学方法展开教学工作。现阶段，很多教师在运用项目式教学法的过程中也会使用问题引导法，教师通过一定的问题去引导学生主要有两个方面的目的：一方面是通过问题帮助学生回忆知识，另一方面是通过问题去引入项目，确保学生的学习积极性能够得到提高。

例如，在开展波尔多液复习微项目这一活动时，教师可以询问学生：“为什么波尔多液会呈现淡绿色，波尔多液是由什么配置而成？”要求学生写出波尔多液的原料，分别是硫酸铜以及熟石灰，其原理主要是熟石灰与硫酸铜起化学反应，生成碱式硫酸铜，具有较强的杀菌能力。在了解原料之后，教师带领学生一起制作波尔多液。制作波尔多液的第一步是制作石灰乳，在这个过程中教师要引导学生思考，为什么要选择充分烧制的石灰？以及石灰乳过滤出来的不溶性杂质是什么，而在制作完成后又为什么不能用铁桶以及铝桶去盛放波尔多液，这一系列的问题不仅可以促进学生思考，还可以帮助学生更好地复习酸、碱、盐的相关知识点。

（四）结合日常生活开展微项目教学

初中化学源于生活而又应用于日常生活，因此教师在开展化学教学工作时也要提高学生的知识运用能力，帮助学生感受到化学在日常生活中的作用，这样才能够发挥素质教育的作用，发挥化学教育的作用。例如，在上述微项目制取完成后，教师可以提出问题：“如果我们的父母在买菜的过程中买到了‘染色葱，那么应该如何去处理这批葱？”这一问题可以帮助学生感受到化学与日常生活息息相关，同时也能够让学生学会如何解决“染色葱”。在了解如何解决波尔多液残留以后，教师可以为学生继续介绍如何解决日常生活的其他农药残留，例如霉腐利与氧乐果就是农户经常使用的农药。这时教师可以从酸、碱、盐的本质引导学生思考，例如腐霉剂属于有机磷农药，它能够微溶于乙醇，却难溶于水，在酸性条件下较为稳定，因此可以使用碱进行分解。而氧乐果则属于杀虫剂，它易溶于水，在水中或者温度较高时不稳定，在pH值大于8的碱性溶液中易于分解。这个活动能有效帮助学生认识到化学与生活的紧密联系，同时促进学生加强对碱性溶液的认识，还能够使学生认识到绿色化学的重要性。

四、结语

微项目式教学作为一种新兴的教学模式，可以有效提高初中生的复习效果。微项目式教学通过情境化设计和实践操作，能够增强学生的学习动机和兴趣，提高学习深度和广度，培养学生的实践能力和创新思维。然而，微项目式教学的应用效果受到教师的指导和引导、学生的主动参与和团队合作，以及学校环境和资源支持的影响。为了改进微项目式教学的效果，学校应加强教师培训，结合实际情况展开教学。

参考文献：

[1]汤正兰. 主题式项目化学习在初中化学教学中的应用策略探究[J]. 考试周刊，2023（10）：131-135.

[2]窦扬胜. 基于大概念的微项目式学习在初中化学教学中的应用研究[J]. 数理化解题研究，2023（14）：131-133.

[3]林雅梅. 项目式学习在初中化学单元教学中的应用：以第九单元“溶液”教学为例[J]. 化学教与学，2022（06）：11-15+31.

（责任编辑：孙晓林）