初中英语教学中听说能力的培养对策

张会菊

摘  要：在初中阶段，加强学生的英语听力和口语能力是非常重要且必不可少的。听力和口语是学习外语的基础。初中生的英语听、说、读、写能力都是需要在一定的语境下，经过长时间的练习才能培养出来，因此，要想学好英语，必须有扎实的听力和口语基础。但是，在实际的英语教学过程中，学生的听力和口语水平都比较薄弱，因此，作为一线英语教师，应加强对学生的听力和口语能力的训练，为他们更好地掌握英语奠定良好的基础。

关键词：初中英语;听说能力;教学策略

听力和口语在中学英语教学中占有非常重要的地位，“听”与“说”在日常生活中是相互补充、不可分割的。作为一名中学英语教师，应该全面地培养学生的英语听、说、读、写能力，为他们更好地学习英语奠定良好的基础。因此，在英语听力和口语教学中，教师应该采取怎样的措施来培养学生的英语听说能力？文章就以下几点展开分析。

一、初中生英语听说能力培养的现状

其一，听力培训不足。目前，许多初中生的英语听力能力较弱，主要是因为学校教学中听力训练不足。英语课堂上，教师往往侧重于语法知识的讲解和练习，而对听力技能的培养相对较少。学生缺乏系统性的听力训练，导致他们在面对真实英语语速和语调时难以理解和应对。

其二，听写取代口语练习。在课堂上，学生通常只进行听力材料的听写，而缺乏口语练习的机会。这种单向的听写方式，使学生更倾向于被动接收信息，而缺乏主动表达和交流的能力。因此，他们在真实交流场景中常常感到不自信和局促不安。

二、培养学生英语听说能力的必要性

语言的熟练程度是一个人使用语言能力的直接体现。英语讲得好，可以极大地提高一个人在别人脑海中的印象。而且随着社会的发展，对全面创新人才的要求日益提高，而英语讲得好的人，在职场上具有很大的优势。因此，中学阶段的英语听力和口语练习在课堂上是不可或缺的，在教学中应该占有相当大的比例。如果教师不注重英语的听说教学，就会培养出“哑巴英语”，学生不能流利地进行表达。所以，从今后的职业发展来看，教师应该帮助学生打下扎实的基本功，注重英语听、说、读、写等方面的训练。

三、阻碍听说训练的不利因素

（一）轻视英语听说的思想

许多学生都抱着应试的目的学习英语，但由于听力测试并没有起到有效的指导作用，他们把英语听说培训看成一种浪费，目前，不管是教师，还是学生，都没有特别注意听说能力的培养，在新的教科书上，仍然存在着“穿新鞋，走老路”的现象。教学重心仍在对语言点的讲解上，而新教材中所设置的许多听、说活动，由于不愿花费时间，教师和学生都对其视而不见，这就导致了英语“哑巴”的现象：只能读，不能说。但是，语言习得的规则告诉我们，无论是哪一种语言，首先要有语音，其次才是词的语法。英语教学的目标也要求培养学生的听说读写基本技巧，使学生能够运用英语进行基本的口语与书写交流。在英语教学中实施素质教育，就是要把英语应用到实际工作中，使学生掌握所学知识，从而培养学生的综合应用能力。

（二）学习英语的恐惧心理

许多学生对英语的听说总是抱着畏惧的态度。害怕犯错误，害怕被教师训斥，害怕被学生嘲笑。由于害怕，学生在口头表达时往往会出现焦虑、紧张的情绪，从而影响了他们的思考，也影响了他们的正常交际。通常情况下，高焦虑的学生在课堂上会显得非常紧张，常常犯错误，语言表达水平降低，不愿主动说话。具体来看，学生的恐惧程度与教师对语言错误的态度和以往的学习经验有一定关系。在学业上经历过挫折与失败的学生，他们对教师的批评比较畏惧，更容易出现畏惧、焦虑的情绪。他们缺乏自信，缺乏学习动力，处于一种封闭的心态，有问题不回答，有嘴不说，也不愿意和教师交谈。另外，也有可能是因为学生在日常生活中没有进行充分的听说训练，害怕所讲的词语和句子不合乎语法规则等。“恐惧”是影响听说教学效果的重要因素。

（三）缺乏英语语言环境的熏陶

交际教学的倡导者欧莱特提出，要使学生置身于有目标语进行交流的情境中，才能使学生正确地判断语言的恰当性，并能将其与上下文联系起来，从而使其能够更好地理解语言的形式和含义。但是，我国的学生很少有机会参与实际的英语交流中，他们的英语学习、获取知识的环境都是在教室里进行。然而，现在大多数的英语课堂还停留在教师一支笔、一本书，缺乏为学生创造使用目标语言的环境，听说训练也经常是由教师控制，机械地操练，缺乏师生之间在思想上、信息上、情绪上的互动和有意义的交流。

四、初中英语教学中听说能力的培养策略

（一）引导学生英语晨读，加强学生以说促听训练

中学英语听、说、读的过程中，培养学生的英语语感和英语思维能力至关重要，为此，教师应积极引导学生养成英语晨读的好习惯，并用响亮的声音朗读，以达到以读促听的目的，长期坚持下来，不仅能提高英语口语水平，还能提高英语听力水平。

英语晨读时，教师可以向学生推荐几句鼓舞人心的英语名言，并让他们大声地读出英语名言，例如：自我实现在第一步，On the path to success. Politeness on one side doesnt last long. He who speaks but does not act is like a garden filled with weeds. He who takes no risks gets nothing. Miss is like a mile. An hour in the morning equals two at night. Through reading we enrich the mind，by conversation we polish it. 通过阅读来锻炼英语听力能力，实现“以说促听”的目的。要注意的是，教师必须对学生英语口语的发音进行严格的规定，让他们养成良好的发音习惯，这对他们以后的英语学习有很多好处，随着时间的推移，他们会积累更多的英语文化知识，他们的英语思维也会逐步发展起来，这样他们在以后的英语口语中就能很容易地引用别人的话，从而提高了口语水平。

（二）注重英语听力教学，加强学生以听促写训练

在中学英语教学过程中，由于受“应试”思想的影响，许多学生忽视了英语听力的训练，把大量的精力放在了英语基本知识的背诵和记忆上，这对英语的整体发展是不利的，所以，教师在平时的英语课中，要指导学生注意英语听力，把英语听力训练中的易发问题告诉他们，并适时地向他们解释如何进行英语听力训练，检验他们的英语听说和听写的效果。

比如，在平时的英语教学中，教师必须注重对听力的训练，把听说教学和听写教学相结合，将被动的听力过程变成一种主动的学习方式。教师要选择具有现实情境的内容，所涉及的主题要尽可能地贴近学生的生活经验，帮助他们更好地理解，教师在指导学生进行听力训练时，要尽可能地促进他们听懂听力词汇，向他们介绍有关背景知识，对他们的听力材料进行预测，使他们在听力练习中可以将精听与泛听相结合。

另外，教师还可以结合教材内容，把有关听力资料放到教室里给学生播放，在学生做完听力练习后，教师把他们所听的东西，带领学生用英语重复口述和撰写一遍，从而达到训练听、说、写的目的，这样既提高了学生的英语整体水平，又锻炼了学生的英语思维。因此，中学英语教师应充分认识到听力在初中英语教学中的重要作用，并积极探索各种有效的教学手段，以辅助和引导学生进行听力练习。

（三）贴近学生的实际生活，开展真实学习任务

“真实学习任务”既重视课堂任务与学生现实生活的联系，又重视学生知识、技能、态度的综合。在进行教学活动时，很多教师都会从升学率的角度考虑，把更多的注意力放在语言知识的传授上，把重点放在了对词汇、句型等基本知识的记背上，而忽视了为学生创造一个实际的学习任务，让他们在情境中去感受并学会语言知识。教师在创设真正的学习任务时，既要创造一个与知识、技能、态度相融合的现实情境，又要兼顾实际的学习任务之间的关联性与完整性。

比如，七年级下册第7单元的主题是天气，所学的内容是有关天气和温度的单词及句型。在设计教学活动时，教师可以利用学校电台招聘英语气象预报员这一主题情境性的学习任务，创设talk about the weather、learn about the weather in China、learn about the weather around the world和 have a try四个小情境学习任务。四个小情境学习任务围绕“How to become a good weather reporter”展开，层层推进，使学生通过实际的学习活动，掌握新的语言知识，掌握新的语言技巧。

另外，教师也可以把招聘英语气象预报员的情境扩展到课外学习中，让那些想做英语气象预报员的学生，在周末时录下一段关于气象预报的音频。课内学习任务的情境以及课后作业的情境，都是从学生的真实生活中衍生出来的，使他们既能掌握语言知识，又能掌握语言技巧，把课堂上的知识转移到真实的生活中去。

（四）开展人机训练

在初中英语教学中，教师可以让学生进行人机对话训练，以提高学生的听说能力。教师要提供丰富多样的听力材料，包括真实对话、新闻报道、广播节目等，以增加学生接触不同英语材料的机会;根据学生的水平和需求，设置不同难度的听力练习，逐步提高学生的听力理解能力;指导学生掌握有效的听力策略，如预测内容、捕捉关键词、推断意义等，提高他们在真实听力场景中的应对能力。口语训练可以利用角色扮演，设计各种角色扮演活动，让学生在模拟情境中进行口语表达，如讨论话题、表达观点等，提高他们的口语表达能力。学生通过与机器交互进行口语练习，有助于提高他们的口语表达能力和自信心。并且智能机器会对学生的口语训练数据进行收集和分析，为教师提供详细的学习情况和表现报告，进而有助于指导教学实践。

人机训练作为一种新兴的教学模式，结合了计算机技术和语言学习理论，为初中英语听说能力的培养提供了新的途径和可能性。通过科学合理的设计和实施，人机训练可以有效地提高学生的听力理解能力和口语表达能力，促进他们全面发展。

（五）组织学生利用手机App开展听说练习

随着互联网的发展，手机App已成为人们生活中不可或缺的一部分。为了提高初中生的英语听说能力，教师可以借助手机App提供的多样化、便捷化的学习资源和练习内容，让学生在家也能进行英语听说练习。

1. 组织听力训练：许多App中提供了真实生活中的对话录音，包括日常会话、电话交流、购物对话等，教师可以让学生通过手机App聆听并模仿，提高听力理解能力;或者让学生听各种英语新闻和广播节目的录音，让学生通过手机App获取最新信息的同时，锻炼听力和理解能力;一些App设置了听力测验模块，教师可以让学生通过听力练习后即时进行答题，以帮助学生进行自我评估和提高听力水平。

2. 组织口语训练：教师可以利用App中提供的名人演讲、英语口语教学视频等，让学生通过App模仿并录音自己的口语表达，然后进行对比和改进;教师查找App中的各种日常情境对话练习资源，如购物、旅行、餐厅用餐等，让学生通过手机App参与角色扮演，练习口语表达能力;并且许多App中有口语评分系统，可以为学生提供实时口语评估和反馈，帮助他们及时发现并纠正口语错误，教师要对此加以开发，让学生自主学习水平更上一个台阶。

3. 开展互动学习：不少英语学习App中创建了语音交流社区或论坛，教师可以让学生通过App进行语音交流和互动，和其他英语学习者分享学习心得、讨论问题，从而提高口语交流能力。另外，学生也可以通过手机App预约和接受专业口语辅导，获得个性化的口语培训和指导。

4. 做好学习反馈和监督工作：学生通过手机App开展英语听说练习，App便记录下了学生的学习数据和表现，包括听力练习成绩、口语练习录音等，这为学生和教师提供了详细的学习反馈和评估参考。教师可以设定学生个性化的学习目标和计划，在手机App上实时跟踪学生的学习进度，使其及时调整和优化学习内容和方法。

总而言之，初中生的英语听说能力培养是一个长期的过程，教师要在平时的教学中，通过各种方法让学生多听多说，进行全面的听说训练，让他们养成学习英语、使用英语的意识，在不断使用语言的同时，提高听力和口语水平。

参考文献：

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（责任编辑：郑  畅）