初中数学教学中开展综合实践活动的对策研究

王桂梅

摘  要：在当前的教育环境下，培养学生综合能力和实践能力已经成为教育改革的重要目标之一。而在初中数学教学中，引领学生进行综合实践活动，不仅可以加深学生对数学知识的理解和应用，还可以培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力。因此，如何有效地引导学生进行综合实践活动，成为数学教师需要思考和解决的问题。文章首先分析综合实践活动融入初中数学教学的重要意义，其次探讨了当前初中数学教学中开展综合实践活动存在的问题，进而总结提出了几点有效对策，以供相关教育人士借鉴及参考。

关键词：初中数学;综合实践活动;数学活动

一、综合实践活动融入初中数学教学的重要意义

第一，有利于提升学生学习兴趣。综合实践活动可以将数学知识与实际生活相结合，使学生在实践中感受到数学的应用和实用性，从而增加他们对数学学习的兴趣和动力。

第二，有利于培养学生的问题解决能力。综合实践活动中，学生需要运用数学知识解决实际问题，这培养了他们的问题解决能力和创新思维。通过实践中的反思和调整，学生能够更好地理解和应用数学概念和方法。

第三，有利于培养学生的综合素质。综合实践活动不仅仅是数学知识的应用，还涉及其他学科的知识和技能。通过参与综合实践活动，学生能够综合运用各种学科知识和技能，从而锻炼他们的综合素质，如观察力、分析能力、合作能力等。

第四，有利于培养学生的创新能力。综合实践活动鼓励学生主动探索和创新，培养他们的创造力和创新能力。在实践中，学生需要面对各种问题，通过不断尝试和改进，进而培养他们的创新思维和解决问题的能力。

第五，有利于培养学生的实践能力。综合实践活动提供了学生实践运用数学知识的机会，使他们能够将抽象的数学概念转化为具体的实践操作。这样可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高实践能力。

总之，综合实践活动融入初中数学教学，可以使学生在实践中感受到数学的魅力，培养他们的问题解决能力、创新能力和综合素质。这不仅有助于提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养他们的实践能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

二、当前初中数学教学中开展综合实践活动存在的问题

（一）活动内容形式单一，活动成效有待提升

目前，综合实践活动在初中数学教学中主要以小组讨论、实验研究、调查报告等形式进行。这种形式的活动内容相对单一，缺乏多样性和创新性。学生可能会感受到活动内容的重复性和枯燥性，从而影响他们的学习兴趣和参与度。由于综合实践活动在数学教学中的开展相对较新，教师在活动设计和实施方面可能存在经验不足的问题。有些教师可能只注重活动的形式，忽视了活动的目标和效果。

（二）活动性质认识不清，重结果轻过程

有些教师对综合实践活动的性质和目的认识不清。他们可能将活动仅仅视为一种娱乐或放松的方式，而忽视了活动对学生数学知识和能力的培养作用。因此，在活动设计和实施中，他们可能缺乏明确的目标和要求，导致活动的效果不明显。同时，还有部分教师过于关注活动的结果，而忽视了活动的过程。他们可能过分强调学生的成果和表现，而忽视了学生在活动中的思考和探索过程。这种偏重结果的倾向会导致学生只注重结果的完成，而忽视了对数学知识和能力的深入理解和掌握。

（三）教师角色定位模糊，偏向学科教学参与活动

在综合实践活动中，教师的角色定位往往不够明确。有些教师可能将自己定位为传统的知识传授者，仅仅在活动中扮演指导者的角色，提供一些指导和引导。他们可能过于注重对学生的指导，而忽视了学生的自主学习和探索。另一些教师可能过于主导活动，将活动变成了一种单向的传授和灌输，缺乏学生的主体性和参与性。有些教师在开展综合实践活动时，可能过于关注本学科知识的传授和学习，而忽视了其他学科的融合和应用。他们可能将综合实践活动仅仅视为数学教学的延伸，而忽视了其他学科的知识和技能的培养。这种偏向学科教学的做法会限制学生综合能力的发展，影响他们的跨学科思维和解决实际问题的能力。

三、初中数学教学中开展综合实践活动的有效对策

（一）以数学知识运用为导向，设计多样化的综合实践活动

在初中数学教学中引领学生开展综合实践活动，以数学知识运用为导向，设计多样化的综合实践活动，可以从以下几个方面进行考虑：

首先，确定学习目标，明确所要达到的数学知识和能力。以教学七年级上册“几何图形”为例，学习目标可以包括认识和理解不同几何图形的性质、掌握几何图形的基本要素和相关概念，以及能够应用几何图形解决实际问题等。

其次，根据学习目标和教材内容，设计多样化的综合实践活动。这些活动可以涉及几何图形的认识、分类、构造、性质等方面，旨在培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。例如：1. 观察和分类活动：让学生观察周围的几何图形，如纸张、建筑物、家具等，通过观察和比较，让学生发现不同几何图形的特征和性质，进行分类和归纳。2. 构造和测量活动：让学生使用直尺、量角器等工具，自主构造不同的几何图形，如正方形、长方形、平行四边形等，并测量其边长、角度等属性，加深对几何图形的认识。3. 探索和解决问题活动：给学生提供一些实际问题，例如，如何设计一个公园的草坪、如何利用几何图形拼贴出一个图案等，让学生运用所学的几何知识和技能，进行探索和解决。

再次，在学生进行综合实践活动的过程中，教师应提供必要的支持和指导。教师可以提供学习资源和学习工具，如几何图形的模型、实物、计算机软件等，帮助学生更好地进行实践和应用。同时，教师还可以在学生进行活动的过程中给予适时的反馈和指导，帮助他们纠正错误，加深理解，提高学习效果。

最后，在活动结束后，教师可以与学生一起进行总结和评价。学生可以分享他们的发现和体会，教师可以对学生的表现进行评价和鼓励。同时，教师也可以对活动的设计和实施进行评价，总结经验，为以后的教学活动提供参考。通过以上步骤的实施，可以有效引导学生进行综合实践活动。这样的活动不仅能够提高学生的数学知识和能力，还能培养他们的观察、分析、推理和解决问题的能力，促进他们综合能力和跨学科思维的发展。

（二）以培育数学思维为手段，引导学生进行自主学习和合作学习

在教学七年级下册“角”单元中，教师就可以通过创设情境和问题引导学生进行自主学习。例如，教师可以给学生提出一个实际问题：如何测量两个不相交直线的夹角或者如何设计一个角的游戏等，让学生自主思考和探索。为了帮助学生进行自主学习，教师可以提供一些学习资源和工具。例如，可以提供角的模型、实物、计算机软件等，让学生进行观察和实践。同时，还可以提供一些学习资料和参考书籍，让学生进行自主阅读和学习。在学生进行自主学习的过程中，教师应引导学生进行探究和思考，可以提出一些启发性的问题，帮助学生思考和分析。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享，共同解决问题。

在学生进行自主学习和合作学习的过程中，教师应该提供适时的指导和反馈。教师可以在学生进行活动的过程中给予必要的提示和引导，帮助他们解决问题。同时，教师还可以对学生的表现进行评价和反馈，鼓励他们的努力和进步。学生自主学习时，教师还可以组织合作学习活动，促进学生之间的合作和交流。例如，可以组织学生进行小组合作，共同解决一个复杂的问题或者设计一个角的实验等。在合作学习活动中，学生可以互相帮助和学习，从而提升个人的合作能力和团队精神。通过以上步骤的实施，教师可以有效引导学生进行自主学习和合作学习，提升学生的数学思维。这样的活动不仅能够增加学生的数学知识积累，还能培养他们的观察、分析、推理和解决问题的能力，促进他们的综合能力和跨学科思维的发展。同时，这样的活动还能激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习成果。

（三）创新活动与数学联系模式，促进学科融合和跨学科思维培养

为了促进学科融合和跨学科思维，教师还可以设计跨学科实践活动，让学生在实践中综合运用数学和其他学科的知识和技能。例如，在教学一次函数的图像时，教师可以组织学生进行实地调查，调查不同建筑物的高度和楼层数，并绘制函数图像。在这个活动中，学生需要运用数学的测量和绘图技能，同时还需要运用地理的知识和技能，了解不同建筑物的高度和位置。这样的活动既能够促进学科融合，又能够培养学生的跨学科思维和综合能力。

在活动中，教师应该引导学生进行综合思考和解决问题。教师可以提出一些开放性的问题，让学生从多个学科的角度进行思考和分析。例如，在教学一次函数的应用时，教师可以提出一个实际问题：如何通过一次函数模型来预测未来的人口增长趋势。学生需要运用数学的函数知识，同时还需要运用地理、社会学等学科的知识，进行数据收集、分析和预测。这样的问题不仅能够促进学科融合，还能够培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。

通过以上方式的实施，可以创新活动与数学联系模式，促进学科融合和跨学科思维培养。这样的活动不仅能够提高学生的数学知识和能力，还能培养他们的综合能力、跨学科思维和创新精神。同时，这样的活动还能激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习成果。

（四）鼓励创新和实践能力的培养，体现教学价值

在初中数学教学中引领学生开展综合实践活动，鼓励创新和实践能力的培养，体现教学价值，可以通过以下方式进行：

1. 提供创新的问题和情境：在教学九年级上册“直线与圆的位置关系”单元中，教师可以提供一些创新的问题和情境，以激发学生的创新思维和实践能力。例如，可以提出一个实际问题：如何通过直线和圆的位置关系来设计一个迷宫游戏。让学生自主思考和解决问题。

2. 提供创新的学习资源和工具：为了帮助学生进行创新和实践，教师可以提供一些创新的学习资源和工具。例如，可以提供一些新颖的教学工具，如3D打印模型、虚拟实验软件等，让学生进行观察和实践。同时，还可以提供一些创新的学习资料和参考书籍，让学生进行自主阅读和学习。

3. 引导学生进行创新实践和探究：在学生进行创新实践和探究的过程中，教师应该引导学生进行创新思考和实践。教师可以提出一些启发性的问题，激发学生的创新思维和实践能力。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论和实践活动，让他们互相交流和分享，共同解决问题。

4. 鼓励学生展示和分享：在创新实践活动结束后，教师应该鼓励学生展示和分享他们的成果和经验。可以组织学生进行展示和交流，让他们向其他同学展示自己的创新成果和实践经验。这样的活动不仅能够鼓励学生的创新和实践，还能促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果和学习成果。

四、结语

综上所述，通过以初中数学教学为引领的对策，可以有效地引导学生参与综合实践活动，提高他们的综合素质和创新能力。这不仅有助于培养学生的问题解决能力和创造力，还能使数学教学更加生动有趣，增强学生的学习兴趣和动力。希望教育界和教师能够重视综合实践活动在数学教学中的作用，不断探索和创新教学方法，为学生的全面发展提供更好的支持和引导。

参考文献：

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[2]蒋超. 初中数学教学中综合实践活动的开展与分析[J]. 数学教学通讯，2021（32）：41-42.

[3]朱鸽斌. 初中数学教学引领学生综合实践活动的对策[J]. 科学大众：智慧教育，2022（11）：35-36.

（责任编辑：郑  畅）