数字经济背景下会计职业教育的转型分析研究

董伟英

摘要：数字经济对各行各业产生了深远的影响，也使得市场对会计人才需求发生了一定的变化。研究首先从会计环境、会计职能与会计人才方面探讨了数字经济对会计行业的影响。基于这一变化以及会计职业教育改革的趋势，从人才培养目标等层面，探讨了数字经济背景下会计职业教育转型思路。

关键词：会计职业教育；数字经济；转型；影响

引言

数字经济对各个行业产生了深远的影响，同时也对会计环境以及会计人才带来了较大的影响，职业院校作为人才培养的摇篮，也应该适应这一变化，积极推进会计职业教育改革。但数字经济背景下会计职业教育转型具有一定的难度，对职业院校教师提出了更高的要求。教师必须正确认识到数字经济对会计行业带来的影响，结合学校与学生的实际情况以及会计行业发展的趋势，寻找提高会计职业教育与人才培养质量的策略，从而培养出更多优秀的会计人才。

一、数字经济对会计行业的影响

（一）对会计环境的影响

会计的发展依赖于特定的环境，包括社会环境、法律环境、技术环境等。会计环境的变迁是推动会计行业发展以及会计职业教育转型的重要力量，目前数字经济的快速发展使得国内会计环境发生了明显的变化。大数据等先进信息技术的快速发展为这个行业的工作带来便捷，也同时构成了目前会计最主要的技术环境，借助于数字化平台所形成的会计核算与会计信息搜集与分享机制打破了企业内部与外部的界限，在一定程度上影响了会计人员对会计主体的识别。也因此，会计信息等涉及商业机密与企业隐私的重要数据已经被视为是企业的重要资产，如何对这些资产进行准确的计量、核算与报告是目前数字经济背景下会计行业发展中必须解决的问题，这也使得会计行业与会计职业教育转型尤为紧迫。

（二）对会计职能的影响

核算与管理是传统会计的基本职能，虽然数字经济下会计职能内容并未出现明显的变化，但他们在具体的表现形式上还是与传统会计有着显著的差异。数字经济的快速发展也使得人工智能等先进的技术在会计信息搜集、处理以及会计核算等方面得到了越来越广泛的应用，会计人员处理会计信息的效率明显提升，会计报告所反映的信息也更为全面，可以说数字经济下会计的核算职能进一步强化，作为企业重大经济决策依据的地位会得到进一步巩固[1]。与此同时，人工智能等先进技术的应用也使得一些重复性、较为简单的会计核算等工作会被这些先进的技术所替代，企业会计人员会逐渐从财务会计向管理会计转型发展，尤其是数字经济背景下财务共享服务中心等信息系统建设更是加强了会计管理职能中的预测、监督、决策支持等功能。

（三）对会计人才的影响

传统会计的工作内容包括记录分类汇总会计信息，进行大量重复性的会计核算等基础工作，而这些内容在数字经济背景下已经逐步被智能财税平台等先进的数字技术所替代，例如，会计人员能够借助先进的信息技术一键获取报账票据，通过AI技术自动生成会计凭证，也因此市场对于传统会计人才的需求下降。由于先进的信息技术逐步取代了基础会计工作内容，所以企业对于能够提供事前监督信息与服务决策的管理会计人才的需求明显上升。数字经济时代先进信息技术的应用以及经济全球化的趋势使得企业在生产经营管理过程中，可能面临更为复杂的风险，尤其是一些企业在业绩增长或者是市场规模扩大的过程中决策风险也明显上升，而管理会计能够通过人工智能等先进的数字技术实时获取重要的会计信息，能够借助数据信息分析模型得出更准确与专业的结论，其中更为全面的事前预测信息与事中监督信息，从而更好地服务于企业重大经济决策，能够帮助企业更有效地控制财务风险，因此越来越多的企业对于管理会计等智能会计人才的需求增加[2]。

二、数字经济背景下会计职业教育的转型思路

（一）针对性地设置培养目标

职业院校会计专业课程设置以及教师的教学活动很大程度上是围绕着人才培养目标进行的，目前数字经济发展对于会计环境、会计职能以及会计人才带来了深远的影响，这就需要职业院校以及教师根据市场的这一变化及时调整人才培养目标。

职业院校以及教师在重新确定人才培养目标过程中要注重市场调研，因为会计职业教育主要是为市场培养出优秀的会计人才，所以必须重视市场调研，积极了解数字经济背景下市场对会计不同层次人才需求的变化，要注重管理会计以及其他复合型会计人才的培养。高校可以通过校园招聘会等活动加强与企业的沟通，通过大数据等技术全面搜集企业招聘需求信息，了解企业对未来新会计人才的需求。实际上，企业在数字经济背景下对于新型会计人才的专业能力、数字能力、协调能力提出更高的要求，管理会计人员必须具有管理会计等过硬的专业知识，除了具有扎实的会计核算等传统会计知识与技能以外，还需要具有能够对成本管理、税务管理等不同管理活动提供会计信息支持，能够积极参与到企业内部与外部管理活动中，为企业经济决策以及战略规划提供有力的数据支撑。同时新时期会计人员也应该具有良好的素质能力，即在会计核算以及管理等工作中能够将人工智能等先进的数字技术应用于会计活动中，提高会计工作效率与质量，具有良好的信息素养与职业道德，促进数字技术能够安全、有效应用于会计实践中[3]。从一些企业的招聘信息来看，对于会计人才协作能力也有着更高的要求，即会计人员能够通过财务共享服务中心等平台加强与其他行政部门以及其他企业之间的沟通，打破企业内部与外部信息不对称的情况，这就需要会计人员具有良好的协作能力，能够将预算管理、会计核算等会计职能充分融合，并且在会计工作中能够积极与业务人员沟通与协作实现业财融合。

职业院校在通过市场调研等活动充分了解企业对会计人才的招聘要求后，就应该及时调整会计职业教育培养目标。以大数据与会计专业为例，因为数字经济对会计人才需求的变化，所以专业人才培养目标不应该局限于传统会计核算的基础会计技能与知识的培养，而是应该将促进学生全面发展作为培养的重点，帮助学生适应数字经济背景下会计行业发展的变化。学校可以将本专业人才培养目标设定为：“培养具备诚信品质、扎实技术能力，能够熟练运用财务会计、管理学、统计、大数据等学科技术知识进行会计管理实践与大数据分析的复合型人才，培养满足数字经济背景下企业对复合型管理会计等新会计人才。”

（二）推进新型课程体系建设

数字经济背景下，职业教育会计课程体系设置不够合理，尤其是一些专业课程教学内容仍然是以传统会计核算等会计基础工作为主，已经落后于数字经济背景下会计行业发展的步伐。会计职业教育是培养优秀技能人才乃至复合型技术人才的途径，所以新时期必须着眼于通过更为完善的课程体系，提高会计专业学生实践能力、大数据应用能力等综合能力。

以大数据与会计专业课程体系重构为例，职业院校可以建立起如下3个层次的专业课程体系：

1.专业核心课程以及数字化基础课程。旨在帮助本专业学生掌握基础的会计专业知识与数字技术基础知识，为后续本专业的理论与实践教学打下基础[4]。例如，将目前会计行业中常用的大数据、云计算等技术融入财务会计与管理会计基础等课程中，帮助学生通过基础课程的学习，感受到财务会计报表以及管理会计报表制作过程中应用大数据技术的优势，强化学生财务与管理会计信息化的意识，通过融入企业会计信息处理基础、企业典型业务数据的会计处理等内容提高学生会计基础技能水平与在会计业务中应用基础数字技术的能力。

2.“专业核心课程+数字技术应用课程”体系。主要是将人工智能等先进的数字技术彻底融入财务会计、管理会计等核心课程中，并通过专业课程的实践或实训活动强化学生会计基本技能与数字技术应用技能的培养。如将数字技术与企业财务会计与管理会计内容整合为业务财务会计课程，将企业财务管理与数字技术的应用整合为智能化财务管理课程，将税务筹划、税务风险防控等专业核心课程内容与数字技术融合整合为智能化税费核算与管理课程。例如，业务财务会计内容需要将传统财务会计这一核心课程中的货币资金、固定资产管理、财务会计报告与管理会计职能以及大数据技术应用结合起来，调整为认识业务、财务、会计、期末业务核算与管理、会计报告编制与报送等教学内容。

3.拓展课程体系。这一课程主要是促进大数据与会计专业学生在专业知识与数字素养方面个性化发展，为培养复合型及跨学科会计人才奠定基础，如可以新增Python财务应用、财务机器人应用与开发、区块链财务应用、大数据可视化分析等拓展课程。

（三）促进学生个性化和差异化地学习

学生个性化与差异化的学习支持是提高会计职业教育质量的重要举措，所以数字经济背景下，会计职业教育转型发展就需要教师改革课程教学手段，通过多样化的教学方式尊重学生个体差异，促进学生个性化发展[5]。

1.教师在课堂教学过程中需要充分尊重学生的主体地位，要根据学生的认知发展水平与临近发展区进一步调整课堂教学的内容以及活动形式，要改变过去课堂学生绝对服从的情况，通过案例分析、小组合作探究性的学习活动，引导学生自主学习或合作学习，教师则在课堂上着重引导学生学习方向，与学生一同攻克重难点知识。例如，教师在课堂教学过程中应该以问题为导向去提高课堂教学的效果，要围绕教学目标以及教学重难点知识合理设计问题，行之有效的课堂提问能够激发学生的积极性，要抓住关键问题以及不同层次学生的疑难之处进行发问，通过难度不同的问题，启发不同层次学生思考，在学生回答后也应该及时给予正向的反馈提高学生的信心，帮助学生知晓自己在学习过程中的不足，通过更优的课堂学习体验提高学生学习的积极性。

2.教师还应该充分发挥数字技术的优势，要利用先进的数字技术创新线上线下混合教学模式，促进不同层次学生课堂以及课后个性化学习，提高会计教学水平。职业院校的学生与普通院校学生相比，在学习能力、习惯等方面是存在客观差异的，同时职业院校学生也因为不同的成长背景在学习能力、学习自信心等方面也有所不同，所以更需要教师利用先进的数字技术通过线上线下混合教学模式提高不同层次学生的学习效率，满足职业院校学生多样化的学习需求[6]。例如，教师可以借助超新星等智能学习平台在课前为学生推送微课、自主学习任务单等学习资料，引导学生有目的预习新课知识，在借助数字平台在课前与学生进行交流，了解学生在课前自主学习过程中普遍出现的问题。然后教师在线下课堂教学中通过案例分析等教学活动集中解决学生出现的问题，帮助学生攻克重难点知识，同时在课后还可以利用数字平台为不同层次的学生推送不同的学习资料，布置不同难度的作业，使所有学生都能够通过混合式学习取得进步，提高会计专业水平。

（四）重视复合型专业教师培养

优质的师资是推进数字经济背景下会计职业教育转型不可或缺的力量，因为数字经济环境下会计环境与会计职能发生了一系列变化，对于管理会计等更高层次、复合型人才的需求增加，所以学校也要重视复合型会计专业教师的培养。

1.学校应该通过培训津贴等方式鼓励会计专业教师积极参与大数据技术、业财融合等有关领域的培训，提高教师应用数字技术教学的能力，提高会计专业教师对数字经济背景下会计职业教育数字化与智能化发展的认识，使得教师在教学过程中能够积极将经典的案例融入课堂，帮助学生掌握大数据等数字技术在会计活动中应用的方法。要在教师能力以及培训效果评价体系中加入复合型教师的标准，如实践课程教学能力的考核、获得的资格证书、督促会计专业教师不断地提高能力与职称，从而优化会计职业教育师资队伍结构[7]。

2.学校还可以引进统计学、信息技术专业的教师作为会计学拓展课程或者是其他课程的兼职教师，在对这类教师培训的过程中要加强会计专业知识的培训，提高这类兼职教师会计专业教学水平，使这类兼职教师能够积极配合专职教师解决大数据在会计活动应用中出现的问题，打造专兼结合的复合型师资队伍，提高人才培养质量。

结语

数字经济对会计环境会计职能以及会计人才带来了较大的影响，新时期会计职业教育应该适应市场变化推进教育改革，学校重新调整人才培养目标、会计专业课程体系以及师资队伍结构，教师也应该优化教学手段，促进学生个性化发展，提高会计教育质量。

参考文献：

[1]付兵，胡明琦.新商科背景下大数据与会计专业人才培养体系探索[J].北京经济管理职业学院学报，2023，38（4）：58-65.

[2]张英明，徐晨.数字经济时代本科会计人才职业能力培养研究[J].绍兴文理学院学报，2023，43（12）：52-62.

[3]曹纳，李启明，史欢欢等.数字经济时代高职会计专业人才培养模式创新研究[J].经济研究导刊，2021（23）：63-65.

[4]刘佳莉.数智化背景下"1+X"证书与高职会计人才培养的融合研究[J].现代商贸工业，2022（13）：182-184.

[5]李团团.数字经济时代职业教育数字化能力培养研究[J].天津职业大学学报，2022，31（4）：58-65.

[6]李晓丹.高职大数据与会计专业发展规划研究——以抚顺职业技术学院为例[J].辽宁高职学报，2023，25（1）：44-47，61.

[7]张芸.数字经济时代高职院校大数据与会计专业人才培养模式探究[J].中国现代教育装备，2023（15）：176-179.

（作者单位：庆阳职业技术学院）

（责任编辑：袁丽娜）