新课标背景下小学英语单元整体教学研究

吴洪波

摘要：单元整体教学是指在一定时间内，以一个主题或者单元为核心，将多个知识点整合，从而实现知识点的连贯性教学。这种教学方法不仅有利于学生理解知识，而且能培养学生的整体思维和解决问题的能力。在新课标背景下，小学英语的教学目标和要求也发生了变化，其强调培养学生的英语核心素养，即不仅注重学生的语言知识掌握情况，而且要提升学生的知识运用能力，而单元整体教学恰好能满足这一要求。文章结合单元整体教学的概念，分析了新课标背景下英语单元整体教学的重要性及策略，以期为小学英语教学提供参考。

关键词：新课标；小学英语；单元整体教学

新课标中明确提出，小学阶段的英语教学应注重提升学生的英语基础能力，激发学生学习英语的兴趣。在该背景下，创新英语教学方法显得尤为重要，而单元整体教学作为一种新型教学模式，逐渐受到广大教师的关注。研究新课标下英语单元整体教学策略，不仅有助于提高英语教学质量，而且能提高学生的英语综合素养。单元整体教学以单元为单位整合教材内容，其注重知识的系统性与连贯性，有助于学生形成完整的知识体系。这种教学模式还能培养学生的实践应用能力，让其在真实的语境中运用英语，提升语言交流能力。

1   单元整体教学概述

单元整体教学是一种系统、整体的教学理念，它强调将教学内容视为一个整体，注重教学内容之间的内在联系和逻辑关系，这种教学方式旨在提升学生的整体思维能力和综合运用知识的能力，帮助学生建立学科知识体系。

一方面，单元整体教学强调整体性。其认为教学内容是一个整体，各知识点之间存在内在联系和逻辑关系。进行教学设计时，教师需要从整体出发，考虑教学内容的内在联系和逻辑关系，构建完整的知识结构体系。通过整体教学设计，能让学生理解学科知识的内在联系，从而形成完整的知识体系，并提升综合运用知识的能力。

另一方面，单元整体教学注重突出学生的主体地位。学生是学习的主体，应主动参与教学，教师需要注重突出学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师需要注重学生的个体差异性，根据不同学生的学习需求设计教学方案。

2   新课标背景下英语单元整体教学的重要性

2.1有利于学生掌握知识

单元整体教学将英语知识予以整理和划分，形成清晰的知识体系。使学生在学习中能掌握每个知识点的前后联系，对语言的整体运用形成更深入的理解。相比于传统以课时为单位的教学，单元整体教学能使学生系统掌握英语知识，避免知识点碎片化，从而提升学生的学习效果。

2.2有利于提高学生的学习效率

单元整体教学以单元为单位，每个单元均有明确的教学目标和内容，这能让学生形成明确的学习方向和目标，这种教学方式能避免传统教学中的知识点重复和交叉问题，使学生高效利用学习时间，提高学习效率。同时，教师可以根据单元整体教学内容制订创新教学计划，进一步提升教学效果。

2.3有利于提升学生的实践运用能力

新课标背景下的英语教学注重提升学生的实践运用能力。单元整体教学将英语知识融入实践语境中，可使学生在模拟的环境中运用语言，从而提升学生的实践运用能力。另外，单元整体教学也强调学生之间的交流与合作，让学生在合作中锻炼英语沟通能力，从而提升他们的英语交际能力。

3   新课标背景下英语单元整体教学策略

3.1设定明确的教学目标

在新课标背景下，英语单元整体教学是培养学生英语综合能力的重要途径，设定教学目标时，可以从以下三方面出发：

首先，要设定语言知识目标。小学阶段是学生学习英语的初始阶段，语言知识是英语学习的基础，设定教学目标时，教师应注重语音、词汇、语法的知识目标，了解每个单元的主题和内容，明确在单元中涉及的单词、短语和句型，并针对学生的情况制定相应的学习目标。可以设定目标为：学生能掌握单元中出现的重点单词，掌握基本的英语语音规则，理解并运用单元中的重点句型。

其次，要设定语言技能目标。语言技能是学生在生活中运用语言的能力，如听、说、读、写。单元整体教学中，教师需要将语言技能目标贯穿始终，注重提升学生的实践运用能力。可以设定目标为：学生能听懂单元中出现的常用表达方式，能运用所学知识进行简单交流，能阅读与单元主题相关的短文，并能根据主题完成写作。

最后，要设定情感态度目标。情感态度是学生对英语学习的兴趣、动机、自信和合作精神方面的表现。因此，教师设定情感态度目标时，应注重培养学生积极的学习态度和自主学习能力。可以设定目标为：学生能保持对英语学习的兴趣和热情，能积极主动地参与课堂活动并与同学合作完成任务，能克服学习中遇到的困难并保持积极的学习心态。通过完成这些目标，教师能引导学生形成积极向上的情感态度，从而促进他们的全面发展。

3.2发挥思维导图的价值

新课标背景下的英语单元整体教学中，思维导图作为一种可视化工具，对于提升学生的学习效果和思维能力具有重要作用。

第一，利用思维导图梳理单元知识结构。在英语教学中，每个单元均包含特定的知识点，教师可以在单元教学开始时，引导学生共同创建思维导图，将整个单元的知识点串联起来。这样，能使学生清晰地认识到每个知识点之间的关系，以便更好地理解单元主题的整体结构。同时，教师可以根据思维导图中的不同层次的信息实施分层教学，帮助学生理解和记忆所学知识。

第二，利用思维导图引导学生自主学习。教师可以指导学生使用思维导图完成预习和复习任务。预习阶段，学生可以通过阅读课文和参考书籍，整理相关的知识点，并将其制作成思维导图，这样他们在上课时就能更好地理解教师的讲解；复习阶段，学生可以再次利用思维导图，对所学知识进行系统的回顾和总结，从而加深记忆。

第三，利用思维导图培养学生的创新思维能力。思维导图不仅是一种知识整理工具，而且是一种激活创新思维的工具，教师可以引导学生根据思维导图中的知识点进行联想，鼓励他们从不同角度思考问题，让其在掌握知识的同时提升创新思维能力。在词汇教学中，教师可以让学生根据思维导图中的词汇造句或者编写小故事，以提升他们的创新运用能力。

3.3设计创意教学实践

在新课标背景下，英语单元整体教学旨在培养学生的英语综合能力，提升英语学习效果。因此，设计创意教学实践至关重要。

首先，创意教学实践应注重凸显学生的主体地位。在传统教学模式下，教师是课堂的主导者，学生通常是被动接受知识的对象。然而，新课标强调学生的主体地位，提倡让学生主动参与学习过程。因此，创意教学实践应以学生为中心，设计丰富多样的教学任务，激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以组织角色扮演、小组讨论、英语歌曲比赛，让学生在轻松的氛围中学习英语。

其次，创意教学实践应注重英语知识的运用。英语是一门语言学科，学习它的最终目的是实践运用，创意教学实践应注重英语知识的运用，让学生在真实的语境中提升英语表达能力。教师可以创设英语角、组织英语演讲比赛，还可以利用多媒体为学生提供英语视听材料，让学生在真实的语境中感受英语的运用价值。

最后，为了实施创意教学实践，教师还需要提升专业素养和教学水平。教师可以参加专业培训、观摩优秀教师的教学活动、与其他教师交流经验，学习新的教育理念和方法并关注学生的个体差异，根据不同学生的特点设计教学任务，让每位学生均能实现进步。

3.4创新课堂教学方法

在新课程标准下，英语单元整体教学更注重学生的综合语言运用能力培养，同时强调对学生需求的关注。这种环境下，创新课堂教学方法尤为重要。

一要利用多媒体提升教学实效。在当今信息化背景下，利用多媒体能直观、生动地呈现知识，激发学生的学习兴趣。教师可以利用PPT展示教学内容，通过图片、动画等形式帮助学生理解单词和句子的含义。还可以利用视频、音频资源，让学生模仿标准的英语发音，提升他们的口语表达能力，并通过网络平台发布学习资料，与学生进行在线交流，及时解决他们在学习中遇到的问题，从而提高学生的学习效率。

二要采用情境教学法提升学生的知识运用能力。教师可以根据单元主题创设情境，让学生在模拟的环境中运用英语。例如，在学习购物主题时，教师可以组织学生扮演售货员和顾客，模拟购物场景展开对话练习。通过这种方式，学生能在实际运用中掌握英语知识，从而提升语言交际能力。

3.5完善教学评价模式

随着新课程标准的实施，英语单元整体教学需要更完善的教学评价模式，以确保教学质量和学生的学习效果。

第一，多元化评价目标。传统教学评价模式通常只关注学生的知识掌握程度，而忽略了学生的其他方面，因此，完善的教学评价模式应注重多元化评价目标，如知识与技能、情感态度和过程与方法。在英语单元整体教学中，教师应关注学生在整个单元学习过程中的表现，如课堂参与度、语言表达能力、合作学习能力和创新思维能力。同时，教师应关注学生的情感态度，如学习英语的积极性、自信心。

第二，多样化评价方式。观察法：通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习状态和进步情况。作品评价法：对学生的作品进行评价，如英语作文、口语表达、手抄报，以评估学生的语言运用能力和创造力。自我评价法：引导学生对学习过程予以自我评价，培养他们的自我管理能力。同伴互评法：组织学生参与同伴互评，让他们相互学习、相互促进，增强他们的合作意识和评价能力。通过多种评价方式，有利于教师了解学生的学习情况，发现他们的优点和不足，从而为后续教学提供指导。

综上所述，新课标背景下英语单元整体教学不仅有利于学生系统掌握知识、提高学习效率、提升实践运用能力，而且有利于激发学生的学习兴趣。所以，教师应认识到单元整体教学的重要性，合理运用该教学方法，为学生提供更好的学习环境。

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