新课标背景下初中数学教学方法探讨

杨本喜

摘要：文章探讨了新课标背景下初中数学教学方法的理念、方法和实施策略，强调了知识与能力的统一、学科思维的培养、基于问题的学习和以学生为中心的教学理念，提出了活跃课堂氛围、引导式教学和教学资源的利用等教学方法。实施策略包括拓展教学思路、营造活力课堂、数学生活融合和实施分层教学等，旨在提高教学质量，培养学生的学习能力和数学思维，促进学生的全面发展。

关键词：新课标；初中数学；教学方法

新课标倡导知识与能力的统一，注重培养学生的学科思维和问题解决能力。它要求教师采用多种教学方法，营造活跃的课堂氛围，并注重引导式教学和教学资源的合理利用，所以，研究新课标背景下的初中数学教学方法具有重要意义。

1   新课标背景下的初中数学教学理念

1.1知识与能力的统一

新课标背景下的初中数学教学理念强调知识与能力的统一，旨在培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。传统的数学教学注重知识传授，而新课标要求教师关注学生的应用能力培养。这意味着教师需要帮助学生深入理解数学知识的本质和应用背景，并促使他们主动思考、提升灵活运用所学知识解决实际问题的能力。通过充分理解数学知识，学生可以发现不同概念之间的联系，培养数学思维能力和抽象化能力。新课标也倡导提升学生的应用能力，使他们能够将所学的数学知识应用于日常生活和实际情境中，培养创新思维和问题解决能力。教师在实施新课标时应重视知识与能力的统一，通过设计启发性问题和开展探究学习，促进学生全面发展。

1.2学科思维的培养

新课标下的初中数学教学理念强调学科思维的培养，旨在引导学生发展数学思维和解决问题的能力。学科思维是一种特定学科领域的思考方式和方法，它要求学生通过运用数学概念、原理和方法来分析问题和解决问题。通过培养学科思维，学生可以形成逻辑思维和抽象思维能力，提高他们对数学的理解和应用水平。教师可引导学生进行探究式学习，让他们主动发现问题、探索方法，并有深刻的理解。教师还可设计富有启发性的问题，引导学生进行推理和证明，培养他们的逻辑思维和推理能力。教师可鼓励学生运用数学知识解决实际问题，培养他们将数学与现实情境联系起来的能力。通过培养学科思维，学生在解决问题时将更加自觉地运用数学知识和思维方式，提升数学学科素养。

1.3基于问题的学习

教师通过引入富有启发性的问题，激发学生的好奇心，并促使他们主动探索、分析和解决问题。基于问题的学习有助于培养学生的自主学习能力和问题解决能力，在这种教学模式下，教师可以设计具有挑战性的问题，让学生从不同角度思考，并鼓励他们尝试多种解决方法。这样的过程不仅可以提升学生的数学思维能力，而且能锻炼他们的合作与沟通能力。在基于问题的学习中，教师的角色转变为引导者和指导者。他们应该提供适当的问题背景和启示性的提示，同时给予学生足够的自由空间去思考和探索。教师还可以组织小组合作学习，让学生相互交流、合作解决问题，共同分享和探索数学的奥秘。基于问题的学习有助于培养学生的数学探究精神和实际应用能力，使他们更深入地理解数学概念和原理。总之，在新课标背景下的初中数学教学中，教师应积极采用基于问题的学习方法，通过设计具有挑战性和启发性的问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养他们的探究精神和解决问题的能力。

1.4以学生为中心的教学理念

以学生为中心的教学理念强调教师应将学生放在学习的中心位置，关注他们的兴趣、需求和发展。教师应根据学生的不同特点和能力水平，灵活地选择和设计教学内容与方法，以促进学生的主动参与和自主学习。以学生为中心的教学理念要求教师转换角色，成为学生学习中的引导者和支持者。可以通过提问、讨论和互动等方式，引发学生的思考和探究欲望，激活他们的学习动力。教师还需要关注学生的学习过程和结果，及时给予积极的反馈和指导，帮助他们不断提升并发展数学能力。以学生为中心的教学理念还强调个性化教学的重要性。教师应根据学生的学习差异和需求，提供个别辅导和拓展的机会，满足不同学生的学习需求。总之，在新课标背景下的初中数学教学中，教师应积极倡导以学生为中心的教学理念，关注学生的个体差异，引导他们主动参与、探究和合作学习。这样的教学模式有助于激发学生的学习兴趣和内在动机，培养他们的数学能力。

2   新课标背景下初中数学教学方法分析

2.1活跃课堂氛围

在新课标背景下，教师需要通过一系列策略来激发学生的兴趣，营造积极活跃的课堂氛围。教师可设计富有启发性和趣味性的问题，引起学生的好奇心和思考欲望。这些问题应涉及日常生活、实际应用或者数学领域的前沿知识，让学生主动参与讨论和探究。教师可采用多种教学方法，如游戏、小组合作等，以增加课堂的互动性和趣味性。通过小组合作学习，学生可以相互交流和合作解决问题，培养团队合作精神和沟通能力。教师可鼓励学生展示自己的思考和解题过程，并让学生进行演示或者展示。这样可以增强学生的自信心，使他们对数学学习有积极的态度。在新课标背景下的初中数学教学中，教师应注重创造积极活跃的课堂氛围，激发学生的学习动力，提升教学效果。

2.2引导式教学

教师可提供问题、情境或者案例等引导性材料，激发学生的思考和探索欲望。教师可设计启发性的问题，让学生利用已有知识和技能进行推理、解决问题或者发现规律。通过引导式教学，学生将成为知识的主动建构者，从而加深对数学知识的理解，提升数学知识应用能力。在引导式教学中，教师的角色是引导者和指导者，要运用提问、提示和示范等策略，引导学生思考并探索问题的解决方法。教师应充分尊重学生的个体差异，鼓励他们发表自己的观点，并给予积极的反馈和指导。引导式教学有助于培养学生的探究精神和解决问题的能力，通过自主探索和合作学习，学生能够打下扎实的数学基础，并形成灵活的思维方式。引导式教学也能够激发学生的学习兴趣并增强其自信心，培养他们的独立思考能力和创新能力。

2.3教学资源的利用

教师要根据教材的组织结构和知识点的分布，灵活选择教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求。通过对教材的深入研读和理解，教师可挖掘更多的教学资源和案例，丰富教学过程与内容。然后利用多媒体技术和互联网资源，通过多媒体课件、视频、动画等，直观地呈现抽象的数学概念和知识的形成过程。互联网资源为教师提供了丰富的数学学习资源和教学工具，如在线作业平台、数学游戏等，可以帮助学生巩固和拓展所学知识。通过引入实际对象和具体场景，教师可以帮助学生建立直观的数学概念，提升其解决问题的能力。例如，通过使用几何模型、计算器或者各种测量工具，教师可以让学生亲自操作和实践，加深对数学概念的理解和应用。总之，在新课标下的初中数学教学中，教师应充分利用教学资源，如教材资源、多媒体技术、互联网资源以及实物模型等，丰富教学内容和教学手段，激发学生的学习兴趣，提升教师的教学效果。另外，教师应根据教学目标和学生需求，灵活选择和运用合适的教学资源，促进学生数学能力提升。

3   新课标背景下初中数学教学方法的实施策略

3.1开阔教学思路，优化教学设计

教师应开阔教学思路，注重培养学生的数学思维。教师应引导学生通过观察、分析和推理，形成对概念的深刻理解。例如，在方程组的教学中，教师可以提供不同的实际问题，让学生从中发现方程组与实际问题之间的联系，并运用数学方法进行求解。教师还应优化教学设计，注重理论与实践的结合。在教学过程中，教师可以设计丰富的教学活动，如小组讨论、问题探究和实例分析等，以帮助学生将所学知识与实际情境相结合。例如，教师提供具体的应用场景，让学生运用方程组解决实际问题，加深对知识的理解，提升应用能力。

总之，教师应注重培养学生的数学思维，结合具体的教学内容设计丰富多样的教学活动，并灵活运用教学资源，以提升学生的学习效果。

3.2打造活力课堂，激发学习动力

在新课标下的初中数学教学中，“探索勾股定理”和“勾股定理的应用”是重要的教学内容。

在课堂中，教师应注重培养学生的主动参与和探究精神，针对这些内容设计富有启发性的问题，引发学生的思考和讨论。例如，在探索勾股定理的过程中，教师可引导学生自己推理勾股定理，并通过小组合作、问题解决等方式积极参与，主动探究。在教学过程中，教师可以引入一些有趣的数学问题，激发学生的兴趣。

总之，教师可通过设计富有启发性的问题、引入有趣的数学问题，激发学生的思考兴趣。灵活运用多种教学方法和资源，帮助学生直观理解和应用所学内容。

3.3数学与生活融合，培养应用能力

在新课标背景下的初中数学教学中，数学与生活融合培养学生的应用能力是新课标背景下初中数学教学的重要目标。

在初中数学的“用树状图或者表格求概率”和“生活中的概率”教学中，教师可将数学与现实生活相结合，注重培养学生的应用能力。教师可引导学生寻找和分析日常生活中涉及概率的问题，并运用所学知识进行求解和探究。例如，在分析生活中的概率时，提供一些常见的实际问题，让学生通过数据收集、整理和分析等方法，运用概率的知识进行解决。设计相关的教学活动，以培养学生的应用能力。通过讨论和项目研究等方式，教师可以引导学生进行实际问题的探究和解决。

综上所述，新课标背景下的初中数学教学方法和理念的探索与实践对于提升学生的数学素养和学习效果具有重要意义。教师通过活跃课堂气氛、引导式教学、利用教学资源以及营造数学与生活融合的情境等策略，能够促进学生综合发展。

参考文献：

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