幼儿园童谣教学游戏化的开展措施分析

摘 要：近十年，教育部多次强调游戏在幼儿园教育中的重要性，如《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中均提及。游戏不仅能吸引幼儿，还是他们学习和发展的主要途径。童谣作为一种儿童喜爱的文化形式，富有趣味性和教育意义，能激发幼儿的学习兴趣和参与意愿。因此，将游戏和童谣相结合的教育方式，更符合幼儿的学习特点和发展需求。

关键词：幼儿园；童谣教学；游戏化

作者简介：熊志熠（1984—），女，江苏省常州市武进区遥观中心幼儿园。

在儿童的早期成长过程中，游戏不仅是一种娱乐方式，更是一种教育手段，能有效促进他们的认知、情感和社交发展。特别是对于幼儿园的孩子们，他们天真无邪，对周围的一切充满好奇和热情。因此，在幼儿园童谣教学中融入游戏元素，不仅可以激发幼儿对学习的兴趣，还能在游戏中传递价值观和生活常识。幼儿园童谣教学游戏化，旨在通过轻松愉快的游戏形式，让幼儿在玩乐中学习，感受童谣的韵律美，理解其中的教育意义。这种寓教于乐的教学方式，不仅符合幼儿的学习特点，也符合现代教育理念，对于培养幼儿的综合素质具有重要意义。随着教育方法的不断创新，幼儿园童谣教学游戏化的实践也在不断深入。本文分析了当前幼儿园童谣教学游戏化的开展措施，以期为广大教师的教育实践提供参考和启示。

一、研读童谣内容，匹配游戏类型

在幼儿园教育中，童谣教学游戏化对于激发幼儿学习兴趣、提升幼儿综合能力具有重要意义。通过深入研读童谣内容，挖掘其中适合用于创造性游戏和规则性游戏的元素，并匹配相应的游戏类型，教师能引导幼儿在游戏中快乐学习，促进他们全面发展。

（一）创造性游戏

幼儿园童谣教学游戏化不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能在游戏过程中提高幼儿的语言、社交和认知能力。为了实现童谣教学和创造性游戏的有机结合，教师需要深入研读童谣内容，理解其词汇、结构、情节、韵律、节奏、表现形式、文化背景和教育价值等，挖掘适合创造性游戏的元素［1］。在研读童谣内容时，教师应注重选择那些与幼儿生活实际紧密相关、语言生动形象、易于学习和记忆的童谣。针对小班幼儿，可以选择结构简单、词汇量少的童谣，如《小星星》《小兔子乖乖》等，这些童谣更容易激发幼儿的兴趣，也便于他们学习和记忆。针对中班和大班幼儿，可以选择篇幅稍长、结构稍复杂、有利于发展幼儿想象力和创造力的童谣，如《小老鼠上灯台》《拔萝卜》等。在匹配创造性游戏时，教师应根据童谣的内容和特点来选择合适的游戏类型。例如，那些涉及多个角色、情境性较强且表现性行为较为明显的童谣，适合开展角色扮演游戏，如《搬鸡蛋》就可以设计成角色扮演游戏，让幼儿扮演小老鼠、鸡蛋等角色，进行互动和表演。那些有一种或多种鲜明物态化形象的童谣，适合开展结构游戏，如《大骆驼》就可以设计成搭建骆驼房子的结构游戏，让幼儿通过搭建、拼搭等动作，建构出自己想象中“走沙漠、运盐巴”的大骆驼形象。总之，在幼儿园童谣教学游戏化实践中，教师需要认真研读童谣内容，挖掘适合创造性游戏的元素，根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择合适的游戏类型和方法，使幼儿在游戏过程中愉悦地学习和成长。

（二）规则性游戏

规则性游戏强调幼儿在游戏中遵循一定的规则，这类游戏包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。智力游戏着重培养幼儿的思维和语言能力，体育游戏着重锻炼幼儿的身体素质，音乐游戏则着重提升幼儿的节奏感和音乐素养。在幼儿园童谣教学中，对于智力游戏，教师应选择内容富有想象力、创造力和思维挑战性的童谣，如《小云骑牛去打油》《盆和瓶》等，这类童谣通常具有开发幼儿智力的功能。在实施过程中，教师可以通过设计有趣的猜谜活动，引导幼儿积极思考，锻炼他们的思维能力。对于体育游戏，教师应选择节奏明快、动作性强的童谣。教师可以通过创编体操、设计动作口令等方式，将童谣与体育活动相结合，提升幼儿的肢体协调性和身体素质。例如，在《小白兔》这首童谣中，教师可以根据歌词编写“跳、跑、拍手”等动作，让幼儿跟随童谣锻炼身体。在实施过程中，教师需要确保幼儿的安全，合理安排运动强度，使体育游戏既有趣又有益。对于音乐游戏，教师可以通过伴奏或伴唱的方式，引导幼儿感受童谣的韵律美，培养他们的音乐素养。在实施过程中，教师可以设计各种有趣的音乐活动，如模仿唱歌、拍打节奏等，使幼儿在游戏中感受到音乐的魅力。总之，规则性游戏不仅能让幼儿在游戏中学习，还能促进幼儿全面发展。通过智力游戏、体育游戏和音乐游戏，幼儿可以在快乐中锻炼思维能力、身体素养和音乐素养。教师应巧妙运用童谣，设计有趣的活动，让幼儿在游戏中快乐成长。

二、紧扣教学原则，甄选实施途径

紧扣教学原则，甄选实施途径，是提升幼儿园童谣教学游戏化效果的关键。通过精心选择符合幼儿年龄特点和认知水平的童谣，确保其内容兼具趣味性与教育性，教师可以为幼儿创设一个愉悦且富有教育意义的学习环境。在教学过程中，教师应尊重幼儿的主体地位，引导他们主动参与、积极思考，促进他们全面发展。这样的教学实践不仅能增强幼儿的学习效果，还能培养幼儿的兴趣爱好和逻辑思维能力。

（一）游戏与教学活动的融合

教学游戏化不仅是一种教育创新，更是一种对幼儿全面发展的追求。将游戏元素与童谣教学紧密结合，能在寓教于乐中实现高效教学，发挥幼儿的主动性和创造力。在幼儿园童谣教学游戏化实践中，教师应牢牢把握教学原则，确保游戏与教学活动的融合不是简单地相加，而是有机地结合。发展性原则要求教师在选择童谣和游戏形式时，要充分考虑幼儿的年龄特点和认知水平，确保游戏内容既有趣味性，又有教育性［2］。例如，在进行“识数”教学时，教师可以通过《数字歌》“1什么1，棍子1。2什么2，鸭子2”，让幼儿将抽象的数字和形象的实物相结合，提高教学效果。此外，游戏化教学还强调幼儿的主体性，教师在设计游戏时，要始终以幼儿为中心，尊重他们的选择，给予他们充分的自主权和探索空间。教育性原则是确保游戏化教学不偏离教育目标的重要保障。在设计游戏时，教师应注重游戏的引导性，鼓励幼儿主动探索、积极思考。例如，童谣《小镜子》将镜子、宝宝的笑脸、月亮三个物象联系起来，教师可以让幼儿思考它们的相同之处，从而培养幼儿的逻辑思维能力。总之，游戏与教学活动的有机融合不仅促进了幼儿全面发展，也提升了教学质量。

（二）游戏与一日活动的融合

在幼儿园童谣教学游戏化实践中，为了更好地融合游戏与幼儿的一日活动，教师可以选择贴近幼儿生活经验的童谣内容，通过游戏化的方式引导幼儿深入理解童谣，从而激发他们的学习兴趣和好奇心。例如《穿衣歌》“小胳膊，穿袖子；穿上衣，扣扣子”，通过朗朗上口的童谣，培养幼儿的自理能力。教师在设计和实施游戏化童谣教学活动时，必须明确幼儿是活动的“主人翁”，应尊重他们的选择，鼓励他们自由发挥想象力和创造力。教师可以设置一些与童谣内容相关的小游戏，以此来丰富和延伸幼儿的经验。例如，在学习童谣《睡午觉》时，教师可以让幼儿跟随童谣“枕头放放平，花被盖盖好……”表演午睡，培养幼儿的规则意识。

三、科学分析学情，创新方式方法

在幼儿园童谣教学游戏化实践中，教师需要深入了解每个幼儿的兴趣爱好、认知水平和学习能力，以便为他们量身定制适合的游戏化童谣教学方式。通过观察、交流和评估，教师可以掌握幼儿的学情信息，从而为游戏化童谣教学活动提供有力支撑。本文将从以下几个方面具体阐述教学方法的创新。

（一）说童谣

说童谣可以诵读、故事、对歌、接龙、填词、仿编、创编、猜谜等形式进行。在幼儿园童谣教学游戏化实践中，教师可以通过集体诵读、分组诵读、个别诵读等活动，提升幼儿的学习兴趣和参与度。故事形式是将童谣内容改编成小故事，通过讲述故事的形式帮助幼儿理解童谣内容，增强记忆。对歌形式则是教师与幼儿或幼儿与幼儿之间以对歌的形式唱童谣，既能增加互动性，又能培养幼儿的听力。接龙形式是指每个幼儿依次接上一个幼儿说的童谣词句，形式灵活多样，既可以集体参与，也可以个别轮流进行［3］。例如，在学习童谣《蚂蚁搬虫虫》时，教师可以引导幼儿进行接龙游戏。教师先说出第一句“小蚂蚁，搬虫虫”，然后让幼儿依次接下去，第一个幼儿说“一个搬，搬不动”，下一个幼儿说“两个搬，掀条缝”，再下一个幼儿说“三个搬，动一动”，以此类推。这样每个幼儿都能参与到游戏中去，从而很好地调动幼儿的积极性。

（二）跳童谣

跳童谣是指将童谣与动作、体操、舞蹈和律动相结合，让幼儿在快乐的氛围中学习和成长。这种教学模式不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能锻炼他们的身体，培养他们的肢体协调能力和音乐感。在教学过程中，教师需要选择一些适合幼儿的童谣，这些童谣通常节奏明快、旋律优美，容易让幼儿理解。然后，引导幼儿跟随童谣的节奏做出相应的动作，如摇摆身体、拍手、跳跃等。此外，教师还可以将体操和舞蹈元素融入童谣教学中，让幼儿在快乐的舞蹈中感受童谣的魅力。以童谣《做早操》的学习为例，当唱到“伸伸臂，弯弯腰”时，幼儿需要跟随童谣做出相应的动作，从而有效提升身体素质。

（三）画童谣

画童谣是指将绘画、手工制作、拼贴等形式融入童谣教学中，激发幼儿的学习兴趣。以童谣《小鸭子》为例，童谣中通过“黄”“红”“扁扁的”等形容词刻画了一只憨态可掬的小鸭子形象。在学习童谣后，教师可以给幼儿充足的自由活动时间，让幼儿进行绘画创作。当幼儿把自己心中的“小鸭子”画出来后，教师可以鼓励他们与同伴分享交流，培养幼儿的交际能力。在学习童谣《小白兔》时，教师可以带领幼儿一起制作小白兔的手工模型。教师可以先展示一张小白兔的图片，然后指导幼儿用白色的纸张剪出小白兔的身体，将棉花球粘上去作为小白兔的尾巴，用黑色或棕色的纸剪出小白兔的耳朵和眼睛，用红色的纸剪出小白兔的鼻子和嘴巴。完成后，每个幼儿都拥有了一只自己亲手制作的小白兔，这不仅培养了幼儿的动手能力，还增强了他们对童谣的理解和记忆。通过这样的活动，幼儿不仅可以在游戏中学习童谣，还可以培养自己的创造力和想象力，从而更加喜欢参与集体活动，与同伴分享和交流［4］。

（四）演童谣

演童谣也有很多种形式，如话剧、诗剧、歌剧、舞剧、木偶戏、皮影戏等。在幼儿园童谣教学游戏化实践中，教师可以选择适合的形式丰富教学活动。例如，在学习童谣《小汽车》（小汽车，嘀嘀嘀，开过来，开过去。小宝宝，当司机，送妈妈，上班去）时，教师可以组织幼儿进行一场简单而又富有创意的角色扮演游戏。由一名幼儿扮演小汽车司机，其他幼儿则扮演乘客，包括小宝宝和妈妈的角色。教师引导幼儿根据童谣的歌词做出相应的动作和发出相应的声音，如小汽车司机可以模仿开车的声音和动作，乘客们可以模仿坐车的情景，而小宝宝和妈妈则可以模仿上车的情景。为了让游戏更加生动有趣，教师还可以为幼儿准备一些道具，如用纸箱做成的小汽车模型、方向盘等，让幼儿更好地投入游戏中。通过这样的角色扮演游戏，幼儿不仅可以更加深入地理解童谣的内容，还可以锻炼自己的表演能力和协作能力，提高对童谣的兴趣和喜爱度。

（五）变童谣

在幼儿园童谣教学游戏化实践中，变童谣是指通过实验探究、环境装饰、影视制作、卡片、书签、图书创作等跨媒介展示童谣。在实验探究中，教师可以通过组织幼儿开展与童谣主题相关的简单科学实验，如通过种植植物来感受童谣所描述的植物生长过程，或利用简单的物理原理来模拟童谣中的场景。例如，在学习《小青蛙》这首童谣时，教师可以让幼儿观察小青蛙“水里游，岸上爬”和“吃害虫，保庄稼”的习性，以更深入地理解童谣的意境和内容。在环境装饰上，教师可以运用色彩鲜艳、形象生动的图案和装饰物来创造童谣中的场景，如用彩纸、气球、布艺等材料制作童话森林、动物乐园等，让幼儿在走进这些装饰空间时，仿佛置身于童谣的世界中。影视制作则是通过制作与童谣内容相关的动画片、短视频等，以形象直观的方式展现童谣中的故事情节和人物形象，让幼儿在观赏的过程中，更加深入地理解和感受童谣的魅力［5］。此外，通过设计有趣的卡片、书签，以及制作创意图书等方式，也能让幼儿在游戏中更加快乐地接触和学习童谣，激发幼儿对童谣的兴趣和热爱。

结语

综上所述，幼儿园童谣教学游戏化不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能在游戏过程中提升他们的语言、社交和认知能力。通过创造性游戏和规则性游戏的结合，以及游戏与教学活动、一日活动的融合，可以为幼儿提供丰富多样的学习体验。同时，科学分析学情、创新方式方法，如说童谣、跳童谣等，能让幼儿更加深入地理解和感受童谣的魅力。这种寓教于乐的教学方式，有助于培养幼儿的创造力和想象力，促进他们全面发展。

［参考文献］

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