根植本土 生态美育

易天云

教育家陶行知先生说：“最好的课堂来源于生活。”如东沿海湿地保护的国际关注度越来越高，其教育价值也逐渐凸显。在社团和《勺嘴鹬之乡》校本课程的基础上，依托掘东土布这一媒材开发创新研究，学校建成了保护勺嘴鹬行动“蓝鸟土布工作坊”。学生通过走入自然，对沿海水鸟的发现和研究，感知其外形之美、生态之美，以设计各种类型的美术创作引导孩子关注勺嘴鹬，关注湿地水鸟保护。提高保护意识，涵养审美人格，引发人们对环境的关注，构建生态与美术相融合的美育课程，实现生活即课堂的教育理念。

一、研究的背景和意义

（一）本土资源掘东土布，散发家乡味道

土布即粗布，是人们对手工纺织布料的统称。数千年来，劳动人民以纯棉为原料，用原始的纺车和木织布机一梭一梭精心编织而成，是家喻户晓的生活用品。土布纺织工艺获批国家级“非物质文化遗产”项目。

四百年前，从上海崇明移民到南通启东、海门一带的沙里人，然后又移民到了如东东部大豫、兵房一带，便带来了土布织布工艺，“掘东老布”由此而来。“掘东老布”色彩鲜明，以青、蓝、黑、白为主，布纹品种多样，有纯色布，色织布：格子、条纹、回纹、鱼鳞、燕行、蚂蚁、芦飞布等，提花布，印花布。土布质地结实耐用，冬天保暖，夏天吸汗，线粗纹深，按摩美肤，绿色健康。最常见的芦席纹“芦飞布”，以蓝色为主色调，蓝白相间、质朴雅素、淡泊悠然，是如东百姓家最常用的土布。

（二）自然资源沿海水鸟，家乡明星物种勺嘴鹬

滨海县城如东，江海交汇，四季分明，物产丰饶，104万亩的滩涂，风光旖旎，也是鸟类迁徙的必经之路。许多外国友人和一群可爱的孩子为了追寻一种小鸟的足迹而来。这小鸟就是勺嘴鹬。这种体型只比麻雀稍大的鸟，由于形似勺子的嘴而得名。体型娇小的小勺子仅在俄罗斯东北地带繁殖后代，每年冬天来临前，它们就会沿太平洋的西岸进行迁徙，经过日本、朝鲜、韩国、中国，最后来到它们过冬的东南亚地区。从俄罗斯的繁殖地到东南亚的越冬地，飞行距离超过8000公里。由于繁育地生态环境及迁飞过程中转站的破坏等多种原因，据最近一次国际鸟盟的统计显示，勺嘴鹬的数目已经不足200只，极有可能在短期内走向灭绝。

被世界自然保护联盟列为极危物种的小勺子出现在如东小洋口湿地，竟然有100多只，世界各地的爱鸟人士闻讯而来。当传说中的“小勺子”出现时，孩子们惊喜万分。这种机灵活泼的小精灵深深地打动了孩子们。回校之后，孩子们迫不及待地上网搜索了许多关于勺嘴鹬的知识，他们为勺嘴鹬这一极危物种的生存环境深深地担忧。保护“小勺子”，让它们在黄海滩涂快乐地生活下去，这个愿望，如同一粒小小的种子，在孩子们的心里生根了。

从2013年开始，掘港小学师生进行了保护家乡大自然、保护勺嘴鹬，关注如东小洋口环境保护问题。他们自发成立了“保护勺嘴鹬行动小组”，向全校发出了“保护勺嘴鹬，关爱大自然”的倡议；他们给社会各界寄去了许多保护勺嘴鹬的宣传资料；他们还去了《江海晚报》社，和编辑们一起探讨如何保护勺嘴鹬，借助媒体的力量呼吁。各学科老师纷纷围绕勺嘴鹬开展了丰富多彩的综合实践活动。孩子们自己制定研究方案，分组研究。外形特征研究小组的同学从毛色、嘴型、体型等方面生动介绍勺嘴鹬的外形特点，通过对比研究大胆地推测发现了鸟类嘴型与它觅食的关系。生活习性研究小组介绍了勺嘴鹬来到小洋口湿地的原因，绘制了勺嘴鹬迁徙路线图，在迁徙途中的驻足点和繁殖点。在研究过程中，孩子们学会了对比、观察、查找工具书、网络搜索、询问专业人士等研究方法。参与八个国家和地区的《拯救勺嘴鹬之旅》动画片涂色，该动画片在加拿大渥太华的国际鸟盟大会上首播，并在优酷网上传播。应央视邀请，英国导演菲尔·阿格兰拍摄纪录片《云与梦之间》，其中一集跟踪拍摄我校学生两年多时间。2014年4月“勺嘴鹬在中国”、林克斯酒店（洋通公司）、掘港小学师生共同参与合作项目——儿童勺嘴鹬文蛤户外画，一幅长14.94米、宽14.85米的巨型勺嘴鹬图案圆满拼合成功，并获大世界基尼斯之最——最大的文蛤拼图勺嘴鹬证书。

学校还不惜投入开发了《勺嘴鹬之乡》校本课程，开辟“勺嘴鹬之乡体验馆”。有了丰富的实践基础，“勺嘴鹬之乡”与“掘东老布”融合的思路逐渐明晰。这次用掘东老布来表现世界极危物种勺嘴鹬这一明星物种，其背后的目的是保护沿海水鸟赖以生存的湿地，进而保护生态环境，借此呼吁人们对美的追求，激发人们生态保护的责任感。

二、研究的架构

（一）概念的界定

生态美育：以生态原则为基础，把生态原则提升为审美原则的教育。以沿海水鸟勺嘴鹬为主要研究对象，对其生存现状进行长期研究，致力于保护水鸟赖以生存的栖息地，保护沿海地区生物多样性。以生态美育理念为理论基础，以江苏及周边沿海水鸟保护为资源，构建系列主题生态美育课程，提升学生发现美、认识美和创造美的能力。

（二）主题大单元架构

以生态美育为理论基础，以沿海水鸟勺嘴鹬保护为主题，根据土布的颜色、花纹等方面研发适合学生的美育课程，并组织实施。学生在真实情境中发现问题、解决问题，才具有探究能力和创新精神。通过大单元教学观，促进学生发现美、认识美和创造美的能力提升，激起他们内心深处对生态美的追求和渴望。围绕情境化主题展开更有人文意义、更具挑战性的美术创作，不断发展学生的核心素养。

三、研究的实施

（一）布置营造：人与自然和谐共生

工作坊需要营造南部黄海的滩涂生境，最具代表性的自然和人文环境元素有渔船、防护林、芦花、风车……我们设计了一张又一张空间布局草图，既要考虑空间的合理运用，又要考虑元素的充分体现，还要能和谐统一。因为芦飞布是蓝白相间，所以整个墙面我们选用了淡灰色。为了颜色不过于沉闷，树的颜色我们选用了白色。走进工作坊，让人有种素雅朴实的美，也符合土布布艺的特点。于是动员全校师生收集掘东老布、芦花，寻找渔船。

布局和色调确定好后，我们进行了分工，一部分老师和学生负责尝试制作布贴画，一部分老师和学生负责设计制作立体的勺嘴鹬。

木船的船舱和船板上分别摆放不同款式的立体勺嘴鹬。防护林的树木选择高1.5米喷上白漆的干树，在灰墙的映衬下，灯光从上照射，特别典雅。因为在海边和视频资料中见过群鸟起飞的场景，我们就想在工作坊中展现这一场景。想到用鱼线把做好的立体勺嘴鹬挂在铅丝上，做成起伏飞翔的鸟。但这样的话工作坊上空会感觉分量太重，影响整体感。于是把这个想法用在了防护林上。草坪的一边从大到小依次摆放立体勺嘴鹬，树上贴平面的勺嘴鹬，想要让平面的鸟有飞翔的感觉，我们请学生参与设计画样稿，并设计出大中小三种型号，由树根那儿开始飞到树梢，再飞向天空，形成一个逐渐变小远行的效果。寓意勺嘴鹬在如东小洋口休息觅食后飞往下一站。工作坊上空用折叠的方法折出鸟的形状，寓意着可爱的勺嘴鹬，身着土布的纹理，在代代如东人民的保护下，必将海阔天空，趁风翱翔。

1.布贴画工艺研究

（1）平贴法

学生尝试用深色土布做底色，浅色格子布、条纹布、印花布、提花布剪出勺嘴鹬或其他水鸟和场景进行拼贴。制作时用到电熨斗把布熨烫平整，为了剪的时候布的边不起毛，还用了布衬。最后，用乳胶或布胶水进行粘贴，一件件作品就新鲜出炉了。

（2）穿编法

有的小组是利用土布条纹剪裁成条状，运用十字穿编法，重新组合新格纹，体验土布经纬编织出不同的视觉效果，完成海鸟形象。

（3）缝制法

部分同学对缝制裁剪特别感兴趣，用锁边法、短针针法进行缝一缝，设计制作缝贴拼布画，学生的动手能力得到提高。

（4）镶嵌法

学生先设计好草图后，在KT板上用刀刻出造型，然后用水消笔在土布上画出造型，再用镊子把土布镶嵌在KT板上，形成另一种效果。

2.立体勺嘴鹬制作研究

学生先尝试体验在两片土布之间塞腈纶棉形成半立体的效果。这种方法学生特别喜欢，做完特有成就感。

要做成立体的效果，难度明显增大。身体鼓鼓的勺嘴鹬经过师生反复尝试，终于做成了一只立体勺嘴鹬。立体鸟的缝制特别考验针线功夫。有了纸样，就是成功的一半。学生再挑选自己喜欢的布纹，根据纸样做出不同布纹的勺嘴鹬。立体的勺嘴鹬总共设计制作了三种款式，有偏写实版，也有卡通可爱版。我们也做了大中小三个型号，最小号加上流苏和挂扣就是一个土布勺嘴鹬小挂件。想更独特一点，用土布做个苹果或柿子和鸟儿组合起来，就有平平安安、事事如意等美好的寓意了。

（二）细节雕琢：从调整、完善到精致、耐看

工作坊的布置要求有学生的操作台。我们就地取材，根据美术室桌子的大小设计了一款土布桌布，每个桌角挂上精致的勺嘴鹬挂件。学生和老师都设计了围裙，当然也给凳子配备了相应的凳套，更没忘了给桌脚、凳子脚穿上土布保护套。目的是让工作坊里每一个地方都美观、协调、精致、耐看。

做了许多手工缝制的小挂件放哪里呢？摆在桌上看不出效果，既然有防护林，我们就想到桌上可以放小树枝。原木色的小树枝与小挂件颜色不搭配，于是换成白色的小树枝，在桌子的中间由低到高向两边摆放，布纹鲜艳的勺嘴鹬挂件特别灵动。学生围在这样的桌子旁用土布做手工是一件很幸福快乐的事情。

在陈列“勺嘴鹬之乡”体验馆作品区域，选择了学生用羊毛毡、超轻黏土、橡皮章等部分媒料制作的勺嘴鹬。更多的媒材和不同的表现方法在这两本书里。芦花分两排插在木栅栏里，为了点缀我们还设计了一款棒棒糖。

三、研究的成果

（一）形成多元化的学校艺术特色

通过学习引导，使学生对掘东土布的颜色、布纹、质地、图案等产生审美感知，探究土布在创新利用中的工艺技法，创作一幅幅有创意的平面和立体作品，形成本校的特色艺术工作坊和蓝鸟土布的布艺校本教材。

（二）以学生为主体的校园文化特色

通过对本土资源的开发研究，以行动唤起了人们对勺嘴鹬的关注、对家乡生态环境保护的关注。将美育贯穿于学生生活的点点滴滴，以更普遍的情感体验方式和更亲切灵活的教育方式开展审美教育。通过提升师生对课程资源的敏感度和课程的建构意识、课程资源的开发意识，让老师和孩子成为美育课程的动态建构者和最终受益者。站在儿童的立场上实施生态教育，开发土布体验课程，一定能帮助孩子积淀核心素养，我们的教育生活一定会更加温暖而生动、幸福而完整。

四、研究的思考和展望

从一间教室到万里滩涂，从一次美丽邂逅到爱心行动，一只鸟，一群人，一座城，一种生态文明，勺嘴鹬就这样深刻地影响着师生的生活，也影响着如东人的生态理念。我们要像保护眼睛一样保护自然和生态环境，继续守护好南黄海的万里滩涂，保护生物多样性，厚德力行，耕海图强，朝向更好的未来。