英语教学中讲好中国故事的途径

摘要：本文旨在研究英语教学中讲好中国故事的途径。随着我国的经济发展和国际地位的提高，国际社会对中国的关注度逐渐增加，并对中国文化产生了浓厚的兴趣。因此，我们需要通过讲好中国故事让世界更好地了解中国，从而提升国际上对中国发展的认知和理解。新时代讲好中国故事不仅有助于提升中国在国际上的形象和地位，也有助于增进国内外对中国发展的理解和认同。

关键词：英语教学；中国故事；跨文化交际

一、研究背景

英语作为国际交流的语言，在我国教育领域具有十分重要的地位。然而，长期以来，我国英语教学往往过于注重语言知识和技能的传授，忽视了文化层面的交流。随着全球一体化进程的不断加快，跨文化交流日益频繁，讲好中国故事不仅有助于提高学生学习英语的兴趣，更能够传播中国文化、增强国家文化自信。习近平总书记在多个重要场合强调：“要加强国际传播能力建设，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象。”他指出：“要加强国际传播能力建设，增强国际话语权，集中讲好中国故事，同时要善于运用现代传播技术和手段，实现国际传播效果的最大化和最优化。要加强对外宣传，注重提升对外话语能力，注重用国际社会听得懂、听得进的语言讲述中国故事，阐释中国主张。要营造良好国际舆论氛围，展示负责任大国形象。讲故事，是国际传播的最佳方式。”

讲好中国故事、传播好中国声音、形成同我国综合国力相适应的国际话语权，是主流媒体的职责使命。由于语言、文化等方面的不同，很多精彩的中国故事并不为国际社会所熟知。因此，把中国故事讲给更多的人听，对于弘扬中华文化、促进中外交流具有重要意义。[1]

二、研究意义

增强英语教学效果：将中国故事引入英语课堂，可以激发学生学习英语的兴趣，增强他们的文化认同感，从而提高英语教学效果。

传播中国文化：通过讲好中国故事，有助于向世界展示真实、立体、全面的中国，更好地宣传中国文化，提升国家形象。

培养具有国际视野的人才：在英语教学中融入中国故事，可以提高学生的跨文化交际能力，使他们具备国际视野，为我国的国际交流和合作贡献力量。

推动英语教育改革：该研究对英语教学的改革、促进英语教学由单纯的语言技能训练转向全面发展具有重要意义。

三、国内外研究现状分析

在英语教学中讲好中国故事，是一个具有时代意义和实践价值的课题。近年来，国内外研究者在这一领域进行了广泛探讨，取得了丰富的研究成果。如国外学者Jeremy Harmer提出了英语教学的新模式，强调以学生为中心，强调学生的参与和积极性。他认为教师应该创造一个积极、鼓励和支持的学习环境，同时尊重学生的个性和学习风格；我国学者王蔷也提出了关于英语教学模式的创新观点，并结合我国实际，探讨了英语教学的改革与发展。综上所述，国内外研究者在英语教学中讲好中国故事方面取得了丰富的研究成果，为我国英语教育改革和发展提供了有益的借鉴，对我国英语教育的发展具有重要的现实意义。[2]但是，在实际教学中，如何更好地融入中国故事，提高学生的文化自信和跨文化交际能力，仍是我国英语教育面临的重要课题。因此，本文立足于新时代中国特色社会主义对英语教育的新要求、新形势和新挑战，在总结前人研究成果的基础上，进一步探讨英语教学中讲好中国故事的途径，以期为我国英语教育的发展贡献力量。

四、讲好中国故事的途径探索

（一）中国故事的魅力及其重要性

中国故事，是指源于中国传统文化，经过历代劳动人民的创作，以民间流传的各种故事为素材，经过加工、改造和创造而形成的各种故事，它是中国人民世世代代传承下来的宝贵文化遗产。中国故事形式多样，内容丰富，包括神话传说、民间传说、历史故事、文学作品和其他文学形式的作品。

中国故事的魅力在于它们不仅是一种文学形式，更是一种文化符号，中国故事的魅力在于它所代表的中国人民所特有的智慧、情感和精神。通过讲述中国故事，人们可以更好地了解中国文化，感受中国人民的情感和智慧，促进不同文化之间的交流与融合。

讲好中国故事在英语教学中的重要性不言而喻。首先，讲好中国故事有助于提升学生的文化自信，在英语教学中，通过讲述中国故事，学生能够更加深入地了解祖国的历史、文化和发展成就，从而增强民族自豪感和自信心。在全球化背景下，文化自信是一个国家、一个民族的核心竞争力。具备文化自信的学生在学习英语的过程中会更加自信地表达自己的观点，更好地传播中国文化。

其次，讲好中国故事能促进英语教学，把中国故事与英语教学相结合，可以为课堂带来丰富的教学材料和实践案例。根据故事的内容、难度、主题等，教师可以通过阅读、讨论、角色扮演等多种方式来激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。同时，中国故事所蕴含的道德观念、价值观、人生哲学等，对培养学生的国际化思维与跨文化素养具有重要意义。

最后，讲好中国故事有助于推动国际文化交流，在全球化时代，跨文化交流能力已成为人才培养的重要方向。通过英语教学传播中国故事，我们不仅可以向世界展示中国的传统文化、历史和现代发展，还可以让世界了解真实、立体、全面的中国，增进各国人民之间的友谊与理解。这对于推动国际文化交流、促进世界多样性发展具有重要意义。

综上所述，在英语教学中讲好中国故事具有重要的意义。教师应充分认识到这一点，积极探讨和实践讲好中国故事的途径，为培养具有文化自信、国际视野和跨文化素养的社会主义建设者和接班人贡献力量。

（二）英语教学的基本理念与方法

在英语教学中讲好中国故事，需要教师秉持基本的教育理念，并运用恰当的教学方法。我们需要明确英语教学的基本理念。语言是人类交流的基本工具，英语教学应以培养学生的语言沟通能力为目标，而文化是语言的载体，因此英语教学应注重传播文化知识，增进学生对不同文化的理解。另外，应当以学生为主体，教师应尊重学生的个性差异，因材施教。基于这些理念，我们可以探讨在英语教学中讲好中国故事的途径。

首先，教师需要精选具有代表性的中国故事，使之符合学生的英语水平和文化背景。这些故事应包括中华文化的精髓，如传统节日、历史名人、民间传说等，以便学生能够更好地传播中国传统文化。克拉申的输入假说指出，学习者在习得语言的过程中，需要接触大量可理解的输入。因此，在英语教学中讲述中国故事时，教师应充分考虑学生的语言水平，选择适当难度的故事内容，以确保学生能够获得有效的语言输入。

其次，戈尔曼的情感智力理论认为，情感智力包括自我认知、自我管理、社交意识和人际关系管理四个方面。在英语教学中讲述中国故事时，教师应关注学生的情感需求，激发他们的兴趣和自豪感，从而增强教学效果。教师应采用生动、形象的教学方法，使学生在听、说、读、写等各方面都能参与到讲述中国故事的过程中，例如，可以组织角色扮演、情景对话等活动，让学生亲身体验故事中的跨文化交际场景。

最后，教师还需要鼓励学生在课堂以外的场合积极传播中国故事，如参加英语角、英语演讲比赛等。课程与教学论领域的建构主义理论认为，知识不是被动接受的，而是由学习者在与环境的互动中主动建构的。因此，在英语教学中讲述中国故事时，教师应关注学生的学习进展，及时给予指导和鼓励，帮助学生发挥自己的主观能动性，为他们在今后的学习和生活中更好地传播中国文化提供帮助。这不仅有助于提高学生的跨文化交际能力，还能增强他们的文化自信。

五、研究的不足与建议

（一）研究限制与不足

在探讨讲好中国故事的途径时，本研究侧重于分析现有教学策略，而对未来教学实践的创新性探讨不足。这可能使研究成果在应对教育发展变革方面的指导作用有限。本研究在研究方法上存在一定局限，在分析英语教学中讲好中国故事的方法时，主要采用了文献综述和案例分析相结合的方式。然而，这种研究方法可能无法全面反映实际情况，导致研究结果的可靠性受到影响。同时，本研究在探讨英语教学中讲好中国故事的途径时，未能充分考虑不同年龄段、教育背景和地域特点的学生。这可能使研究成果在实际应用过程中遇到一定的局限性。此外，本研究对于讲好中国故事在英语教学中的重要作用论述不够充分，可能无法为英语教育工作者提供足够的理论支持。

尽管存在上述限制与不足，但我们相信本研究对于推动英语教学中讲好中国故事的研究和实践仍具有一定的价值。

（二）对英语教学的启示与建议

在英语教学中讲好中国故事具有重要的现实意义。通过讲述中国故事，可以加深学生对中国文化的认识和理解，同时也能增强学生的民族自豪感。要实现这一目标，教师需要从以下几个方面入手。

首先，教师应充分挖掘教材中的中国元素，将中国故事与英语教学相结合，通过讲述生动有趣的中国故事，激发学生的学习兴趣，使他们更愿意投入英语学习中。同时，教师还可以组织开展一些课外活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受中国文化的魅力。如可以通过组织学生参与中国文化知识竞赛，开展中国传统节日庆祝活动等方式，让学生通过多种途径了解中国文化。

其次，教师应提高自身的中国文化素养，以便在教学中更好地传播中国故事。教师可以通过阅读经典著作、参加相关培训课程等途径，提升自己的文化修养。在教学过程中，教师要以身作则，为学生树立榜样，用自己的言行为学生传递中国文化的精髓。此外，教师还可以利用现代信息技术手段，如网络、多媒体等，为学生呈现丰富多彩的中国故事。通过形象、生动的画面和音频资料，使学生身临其境般感受中国文化的魅力，从而加深他们对英语学习的热爱。

最后，教师要注重培养学生的跨文化交际能力。在教学过程中，教师可引导学生对比中西方文化差异，使他们在学习和运用英语的过程中，更加了解和尊重其他国家的文化。通过不断提高学生的跨文化交际能力，为讲好中国故事打下坚实基础。总之，在英语教学中讲好中国故事，教师需要从多方面着手，激发学生的学习兴趣，培养他们的跨文化交际能力。只有这样，才能使中国故事在英语课堂上焕发出独特的光彩，为世界了解中国搭建起一座坚实的桥梁。

六、研究成果

在英语教学中讲好中国故事，是一项富有挑战又充满机遇的任务。本研究旨在探讨在英语教学中有效传递中国故事的方法和途径，从而激发学生对中华文化的兴趣，增强他们的文化自信。通过对大量教学实践的分析，我们总结出以下几点研究成果。

第一，教师在选择故事时，要充分考虑故事所蕴含的道德观念、人文精神以及传统美德等方面，以充分发挥故事在英语教学中的教育功能。

第二，教师应根据教学目标和课程内容，适时引入中国故事，使学生在学习英语的过程中，自然地接触到中华文化，实现语言学习与人文教育的有机结合。

第三，教师可运用角色扮演、小组讨论、情境教学、任务教学等方法，创新教学方法，提高故事讲述效果，让学生在互动与合作中感受中国故事的魅力，深入了解和体验中国故事中蕴含的文化内涵，从而增强他们对中华文化的认同感。

第四，教师可利用多媒体教学设备，以图片、视频、音频等形式展示中国故事，丰富故事呈现形式，使故事更加生动形象，激发学生的学习兴趣。

第五，教师要引导学生学会从跨文化角度审视中国故事，关注学生在跨文化沟通中的表现，帮助学生提高对中国文化的理解力和表达能力，使他们在国际交流中能够更好地传播中华文化。

第六，加强教师队伍建设，提高讲好中国故事的能力，教师要不断提高自己的英语水平、文化素养和教育理念，以更好地在英语教学中传递中国故事。教师应加强对中华优秀传统文化的学习，深入了解中华民族的历史、文化、传统和价值观，这样才能在教学中游刃有余地传递中国故事的精髓。陈琳教授强调，外语教师应具备一定的文化素养，以便在教学中更好地传播中国故事。为此，我国教育部门应加强对外语教师的培训和选拔，确保他们在英语教学中能够讲好中国故事。[3]

七、结束语

在英语教学上讲好中国故事对老师和学生来说都是一种有益而丰富的体验，需要我们从多方面着手，创新教学方法，提升教师素养，注重跨文化交际能力培养。通过以上研究成果的实施，我们相信能够有效增强英语教学中讲好中国故事的效果，带领学生踏上探索和学习中国文化的旅程，为培养具有文化自信和国际视野的人才贡献力量。

参考文献：

[1] 阚常娟.“讲好中国故事”融入艺术类大学生基础英语课程思政教学模式研究：以 《高职国际进阶英语2》Unit 1 Steve Jobs the Apple tech titan为例[J].黑河学刊.2023（06）：60-64.

[2] 于晶，杨杰，韩薇.新文科背景下英语师范生讲好中国故事的必要性和策略[J].英语教师，2022，22（23）：8-11.

[3] 束定芳.大学英语教学与国际化人才培养[J].外国语（上海外国语大学学报），2020，43（05）：8-20.

作者简介： 刘格菲，女，汉族，北京人，本科在读，研究方向：商务英语。