基于核心素养的中学英语教学策略

李萍

时代的发展呼唤着对英语教学模式的不断创新。传统的课堂教学方式在满足基本知识传递的同时，难以激发学生的学习兴趣和主动性。利用多媒体工具强化学生语言能力，将成为中学英语教学的重要策略之一。

一、结合多媒体工具强化学生语言能力

随着科技的不断发展，多媒体工具为教学提供了更为生动、直观、丰富的教学资源。对于语言学科而言，视听感知是语言习得过程中至关重要的一环。多媒体工具可以通过图像、声音、视频等方式呈现语言环境，帮助学生更好地理解语法规则、词汇用法以及语境语义，提升他们的听说读写能力，在推进学生的综合发展方面是不可忽略的，其有助于拉近学生和课本知识内容的距离，并且最为关键的是多媒体工具还可以为学生英语学习热情的形成带来帮助，使得教学活动更加富有色彩和魅力。教师可以通过选用富有互动性和趣味性的多媒体教材，如英语学习App、在线语音课程等，激发学生的学习兴趣。除此以外，教师在课堂中可以设计生动的多媒体演示，通过图像和视频展示实际语境，帮助学生更好地理解词汇和语法，并引导学生通过模仿、互动来提高口语表达能力。此外教师还可以指导学生利用多媒体资源进行听力训练，例如播放地道的英语口音、真实的语境对话，有助于提高学生的听力水平，这将会从根本上推进英语教学的顺利开展。

教师在为学生讲解“My favorite subject is science”单元的时候，本单元的关键句式是“Whats your favorite subject？How would you study this subject？”以两个问题为核心引出学生需要学习的各种学科单词以及相应的回答方法等，所以教师可以充分利用多媒体工具来增强学生的语言能力。首先，通过播放关于科学实验的视频，学生能够直观地看到实验过程，听到相关术语的正确发音，从而加深对科学学科的理解。此外，教师还可以设计一个互动性强的英语学习App，让学生在其中进行与科学相关的词汇练习和口语对话，提高他们在这个主题下的语言运用能力。在课堂中教师可以借助多媒体演示，展示各种科学实验的图片，同时播放相关实验的音频，使学生在视觉和听觉上都能全面感知科学学科的内容。通过这种方式，学生不仅能够学到科学领域的专业词汇，还能够培养对实验过程的英语表达能力。在讨论环节，教师可以引导学生使用“Whats your favorite subject？”这个问题，通过互动式的学习，激发学生积极参与讨论的兴趣，提高他们运用英语进行口头表达的信心。

二、借助合作学习推进学生学习水准提升

在当今信息爆炸的时代，全球化的发展使得语言交流成为人们工作、学习和社交中不可或缺的一部分。英语作为国际交流的重要语言，其在中学阶段的教育显得尤为关键。合作学习在中学英语教学中扮演着至关重要的角色，它不仅有助于学生建立团队协作的意识，还能够促进他们在语言学习中的积极参与和深度思考。通过与同学互动，学生能够共同面对问题、共同解决问题，这不仅培养了他们的团队协作能力，也激发了学习的兴趣。合作学习能够拉近学生与学生之间的距离，打破了传统的课堂孤立学习模式，为学生提供了更多学习的可能性，从而推动学生学习水平的整体提升。在小组合作中，每个小组的成员可以互相激发思维，分享观点，共同解决问题。通过设立小组任务，教师能够引导学生协同工作，培养他们的沟通技能和团队协作能力。此外，引入角色分工，让每个学生在小组中发挥特长，进一步激发学生的学习积极性和创造力。通过这些合作学习的策略，不仅可以提高学生的学科水平，还能够培养他们在集体中发挥个人优势的能力，为未来的学习和工作奠定坚实基础。

比如教师在为学生讲解“Where did you go on vacation？”单元的时候，教师可以将学生分成小组，每个小组成员分享自己的度假经历。通过组内讨论，学生可以相互借鉴并提出不同的观点，从而拓展对于度假地点的理解。教师可以要求每个小组呈现一个小短剧，展示他们想象中的度假场景，这既锻炼了学生的口语表达能力，又促使他们在合作中共同努力，提高了对话技能。此外，引导学生在小组中互相纠正语言错误，增强语法和词汇的运用，培养他们的语言自觉性。通过这样的合作学习活动，学生在轻松、互动的氛围中不仅能够更好地理解课程内容，而且能够培养团队协作的精神，为提升整体学习水平奠定坚实基础。这样的教学策略不仅关注知识的传递，更注重学生之间的互动和合作，使得学习变得更加有趣且具有实际应用的价值。

三、依托微课教学深化学生对精简知识的理解

随着信息时代的迅猛发展，学生面对的知识海洋变得更加广袤和瞬息万变。在这个背景下微课教学应运而生，以其短时而高效的特点，成为教学中的一项重要工具。通过巧妙设计的微课内容，教师能够有选择性地呈现核心知识点，引导学生更为集中注意力，迅速领悟重要概念。这种教学方式不仅有助于减轻学生的学习压力，提高学习效率，同时也培养了学生对于知识的深刻理解能力。在应用微课教学时，教师扮演着关键的角色。首先，教师需要精心打造微课内容，确保涵盖关键知识点，并通过简练而生动的语言表达，引导学生深入思考。这要求教师具备对知识点的深刻理解和精准把握能力，以确保微课内容的高质量。其次，教师可以在微课后设置相关的讨论或问题解答环节，通过激发学生对知识的学习兴趣，促使他们在互动中深化理解。这种互动式的学习方式有助于激发学生的学习热情，培养他们主动学习的习惯。并且利用微课的灵活性，教师还可以结合实例、案例分析等方式，引导学生将抽象的知识联系到实际生活中，增强他们对于知识的应用能力。通过将理论知识与实际情境相结合，学生能够更好地理解和应用所学内容，使知识不再停留在课本上，而能够在实际生活中得以体现。

教师在为学生讲解“I used to be afraid of the dark”的时候，可以通过呈现一个生动的故事情境，结合多媒体工具展示一个小孩克服恐惧的过程。通过图像、音频等元素，激发学生的视听感官，使学生更加投入到学习中。随后，教师可以提出一系列问题，引导学生思考，如“What made the person afraid of the dark？ How did they overcome their fear？ Can you share a similar experience in your life？”通过讨论和分享，学生在互动中不仅深化了对该语言点的理解，同时也培养了表达和思考的能力。通过学生之间的学习，他们可以共同分析、讨论、改进彼此的故事，从而在创作的过程中加深对语言知识的领悟。这种基于微课的英语教学策略不仅强调了知识的深化理解，还通过实际操作促使学生运用所学语言点，提高了语言应用能力。通过这一例子，可以看出微课教学在深化学生对精简知识理解方面的重要性以及具体的落实策略。

四、开展主题活动提高学生文化认知高度

随着社会发展的日新月异，中学英语教学迎来了新的挑战与机遇。通过对中学英语教学策略的分析，探讨如何在培养学生核心素养的同时提升其语言能力，以适应现代社会的需求，这是极为关键的。英语主题活动有助于展现出英语学科的内涵思想，学生不仅能够在更具体、贴近实际的情境中接触和理解文化元素，还能够加深对文化内涵的认知。这种教学方法不仅有助于拓宽学生的视野，使他们更全面地了解语言所承载的文化信息，而且能够激发学生学习英语的兴趣。在主题活动中，学生可以通过参与角色扮演、讨论等方式，更深入地感知和理解文化差异，从而培养跨文化交际的能力，提升他们的综合素养。为了有效地开展主题活动，教师可以选择与学生学习内容相关的具体主题，如历史、文学、艺术等。将这些主题与英语学习融为一体，可以组织学生参与英语话剧表演，以某一历史时期或文学作品为背景，通过角色扮演来深入理解当时的文化背景和语境。在这个过程中学生将不仅学习语言，还能够沉浸于具体的文化体验中，使英语学习更具深度和趣味性。此外，教师还可以引入多媒体资源，展示相关的图片、视频，让学生通过视觉和听觉更直观地感受文化元素。通过这些多媒体资源的运用，学生可以在活动中获得更为生动和具体的文化印象，进而更好地理解和融入目标语言所代表的文化背景。这样的主题活动不仅有助于提高学生的语言水平，还能够培养他们对多元文化的包容性和理解力，为他们未来的跨文化交际打下坚实的基础。

比如教师在为学生讲解“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的时候，可以组织一场关于服装自主选择的主题活动。首先，教师可以通过引入相关的时尚、服装搭配等话题，让学生了解不同文化对于服装选择的看法和习惯。随后，通过小组讨论或角色扮演，学生可以模拟不同文化背景下的情境，探讨并呈现关于服装选择的观点，从而深入了解文化对于审美和价值观的影响。这样的活动既让学生在语言学习中体验到文化的独特之处，又促使他们在交流中提升语言表达能力。此外，教师还可以邀请本地或外国的文化专家举办讲座或线上互动，分享他们对于服装文化的见解和经验，为学生提供更多的文化视角。通过多媒体资源，如展示时尚秀、文化节庆等活动的视频，学生可以更加直观地感受到文化元素。这样的主题活动不仅使学生在语言学习中获得文化认知，还培养了他们的团队合作、表达能力和跨文化交际技能，提高了学生的综合素养。

五、衔接单元人文要素，推进德育融入

从本质上来看，在英语学科里包含各种各样的丰富知识，此类元素能够为学生的全面发展提供支持，所以教师在进行教学时有必要对其全方位分析，推进其和学生的全面素养的相互整合。英语作为国际通用语言，教学不仅是传授语言知识，更应该注重培养学生的人文素养和价值观。德育的融入可以通过设计教学内容和活动，引导学生关注社会、关爱环境、尊重他人，从而形成良好的品德和行为习惯。通过与英语学习内容的衔接，德育不再是一种独立的教学内容，而是贯穿于整个教学过程中，为学生的身心健康和全面发展提供支持和保障，贯彻落实课程思政的目标，综合发挥出英语学科的育人价值，教师需要做好对学生的教育指引，丰富教学活动的内涵和表现，在无形中拉近师生间的距离，这对学生全方位发展的帮助是不可忽略的，有利于学生感知英语知识的深层含义。

教师在为学生讲解“We're trying to save the earth！”时，为切实有效地增强学生对单元内容的理解，感知其中丰富的主题意义，形成良好的德行素养，教师有必要为学生设计准备多元化的课堂活动。具体而言，在课堂的初始阶段，教师可以为学生播放关于环境保护的短片或纪录片，展示全球各地环境问题的现状以及人们为保护地球所做的努力。随后组织学生进行小组讨论，探讨导致环境问题的原因以及可行的解决方案，学生结合自己在本单元学习的英语知识，展开深入的口语交际对话，一方面强化语用能力，另一方面促使学生将自己所学知识和现实生活相互衔接，以此为基础要求学生进行角色扮演或模拟情境活动，让学生从制作海报、宣传册的视角出发，向全校师生传递环保理念，激发更多人的参与和行动，确定对应的学习成果。通过这样的教学设计，学生不仅能够学习英语表达和交流的技能，还能够深入了解环境保护的重要性，并培养他们的社会责任感和环保意识，深层次地推进学生的素养提升。

综上所述，多媒体工具的应用不仅拓展了教学手段，更激发了学生学习的主动性和创造性。合作学习则强调了团队协作的力量，使学生在语言学习中不再孤立，而是共同成长。微课教学的精炼性使学习更为高效，更符合学生的学习节奏，为他们深入理解知识提供了有效途径。而主题活动的引入则在激发学生学习兴趣的同时，使英语学习更具文化深度。策略的有机结合不仅有助于提高学生的语言水平，更培养了他们批判性思维、团队协作和跨文化沟通的能力，进而形成更全面的核心素养。教师应时刻关注教学方法的创新，不断探索符合时代需求的英语教学模式，这有助于学生的综合发展，使学生更好地成长为符合社会发展的综合型人才，这对学生的自我提升有着重要意义。