在情境教学中《共筑生命家园》

卢中华

学校现有的课程模式大多不可避免地带有统一标准、统一要求、统一培养的工业定制生产的色彩。但是每个学生都有不同的理解能力、不同的思考方式、不同的学习诉求。因此，在统一课程安排的前提下，教师的课堂教学一定要根据学科内容差异化的要求，给予学生个性化的考量。

吕叔湘先生说过：“教育的性质类似农业，而绝对不像工业。工业是把原料按照规定的工序，制造成为符合设计的产品。农业可不是这样。农业是把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等，让它自己发芽生长，自己开花结果，来满足人们的需要。”

著名教育家叶圣陶先生对此极为认同，他说：“之所以教育是农业，绝不是工业，是因为受教育的人的确跟种子一样，都是有生命的！所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件，让受教育者自己发育自己成长。”

初中阶段的道德与法治内容既严谨科学，又灵活多样，园丁们如何才能为像种子一样的学生创设充分而合适的学习空间，为“受教育者自己发育自己成长”助力，是教育者必须重视的课题，情境教学是一种有益、有效的教学方法。

人教版道德与法治九年级《共筑生命家园》是第六课建设美丽中国的第二框题，通过第一框题的学习，学生对我国在发展过程中面临的人口、资源、环境问题有了较为充分和直观地了解，认识到我国的人口、资源、环境问题影响和社会的可持续发展，对绿色生活方式和生态文明建设有所认识，必须坚持走绿色发展道路，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，为本课的学习打下基础。但总体来说，学生认识深度不够，具有一定的片面性，必须加深对走绿色发展道路的内涵、“绿水青山就是金山银山”的理念等知识点的学习了解；大多数学生对生活中的资源浪费、环境污染等现象和行为有所耳闻，并能积极践行绿色生活理念和生活方式，但仍有部分学生环境保护意识淡薄。

依据课程标准的相应部分主要是“积极适应社会的发展”“认识国情，爱我中华”“法律与秩序”。具体对应的内容标准是：“提高构建社会主义核心价值观的责任意识”“形成可持续发展意识”“知道我国保护环境的基本法律制度，增强环境保护意识，自觉履行保护环境的义务”。实现人与自然和谐共生，必须选择走绿色发展道路，建设生态文明，实现可持续发展。

情境教学法可以有效破解本课涉及的重点难点较多等问题，教师在教学过程中有目的地引入具有一定情绪色彩的素材：央视公益广告宣传片《多姿的我们，自然多彩》、以形象为主体的生动具体的场景：2023年9月23日至10月8日于浙江杭州举行的第19届亚运会帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。

一、陶冶情操，净化心灵，坚持人与自然的和谐共生

视频播放：央视公益广告宣传片《多姿的我们，自然多彩》

七彩的云南是我们建设美丽中国的缩影，中国人民正在用自己的勤劳和智慧《共筑生命家园》。视频中人与自然和谐共生的多彩画卷让我们心驰神往，我们将通过其中的3个片段，进一步探讨和学习人与自然和谐共生。

《多姿的我们  自然多彩》【一】：

世界有千般样貌，

生命有万般姿态；

彼此孕育，

彼此呵护！

本片段仿佛让我们置身于多彩的美丽自然，感悟到人类自身的发展变化。自然为人类提供滋养，人类在活动中要避免对自然界造成不必要的伤害，要对自然作出必要的补偿和修复。让同学们感悟到人与自然和谐相互依存、共生共荣，这是一种动态中的平衡、发展中的协调、进取中的有度、多元中的一致、“纷乱”中的有序。

《多姿的我们  自然多彩》【二】：

他的脚步，护卫着象群的前行；

他的坚守，苍翠了广袤的大地；

他的鸟笛，灵动了丛林的秘密；

他的坚定，润泽了多姿的湖泊。

本片段让我们既看到了“地球卫士”的艰辛与付出，更让同学们体会到人类开发和利用自然，必须遵循自然规律。如果我们对自然一味地索取，必然受到它的惩罚。生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。

《多姿的我们  自然多彩》【三】：

在发展中保护，

在保护中发展，

多姿的我们，自然多彩！

本片段展示了当地各民族人民在自身繁衍、发展的同时，注重对自然界的真爱和呵护。于心灵震撼中认识到实现人与自然和谐发展，建设生态文明，要以资源环境承载能力为基础，以自然规律为准则，以可持续发展、人与自然和谐共生为目标。坚持节约资源和保护环境的基本国策，使青山常在、绿水长流、空气常新；坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，实现中华民族永续发展。

二、启迪思维，亲近社会，坚持绿色发展道路

“绿水青山就是金山银山”。各位同学，我们通过二组图片的前后对比，了解余村的发展转化过程：从“卖石头”到“卖风景”的余村转变之路。

走绿色发展道路，建设生态文明，实现可持续发展，已经成为当代中国的发展共识。重视生态文明建设，走绿色发展之路的，可不是只有余村。同学们都知道，第19届亚运会于2023年9月23日至10月8日于浙江杭州举行，本次亚运会秉持“绿色、智能、节俭、文明”的理念。让我们一起分享本届亚运会的四个精彩篇章，探讨绿色发展道路。

探索一：第19届杭州亚洲运动会——烟花表演。数字烟花、香气四溢 杭州亚运会开幕式“刷新”亚运史。“只要放烟花，空中一定会有烟尘粉尘，就会有污染。”首次不放实体烟花的亚运会开幕式，给杭州市民一片洁净的天空！

探索二：第19届杭州亚洲运动会——绿色生活。通过在亚运村内践行光盘行动、无塑购物、绿色骑行、空瓶回收，无废生活体验等19个绿色行为。亚运村“村民”可以积累低碳积分。低碳积分可用于兑换低碳账户内商家的绿色商品，例如用环保材料回收制作而成的吉祥物等。

探索三：第19届杭州亚洲运动会——方案指南。浙江省迎亚运盛会全省制定落实，全方位提升全省城市风貌品质、治理水平、文明程度等三大提升行动指导方案。

全域“无废城市”建设工作专班办公室与杭州亚组委办公室联合印发《“无废亚运”提升行动方案》，杭州亚运会期间办会物资回收利用率不低于50%；人均餐厨垃圾产生量较同规模赛会减少20%以上等目标要求。在杭州举行的“无废亚运”主题活动上，《“无废亚运”实施指南》正式发布。

探索四：第19届杭州亚洲运动会——发展底色。绿色亚运的理念贯穿赛场内外，将长久作用于经济社会发展。杭州奥体中心游泳馆借助水循环系统，一年可节水约9万吨；“云上亚运村”低碳账户累积减碳量超过15吨。坚持简约低碳，累计推动建成33个“无废亚运”场馆、81家“无废亚运”饭店、4家“无废亚运”工厂。2022年，浙江省11个设区市全部入列“十四五”时期国家“无废城市”百城大名单。

学生分四个小组研讨、交流发言，师生小结：

探索一：坚持绿色惠民，将良好生态环境作为最普惠的民生福祉，走绿色发展道路，坚持绿色富国，让人民群众切实感受到经济发展带来的环境效益。

探索二：走绿色、循环、低碳发展之路，要坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，大力倡导节能、环保、低碳、文明的绿色生产生活方式，让绿色发展理念渗透到人们日常生活细节中，成为每个社会成员的自觉行动。

探索三：只有实行最严格的制度，才能为生态文明建设提供可靠保障。建设生态文明，必须严守生态保护红线、环境质量底线、资源利用上限。

探索四：走绿色发展道路，要处理好经济发展与生态环境保护的关系。保护环境就是保护生产力，改善环境就是发展生产力，绿水青山就是金山银山。

学生在杭州亚运会的特定情境中不仅学习新知，正确认识人与自然的关系，明白坚持人与自然和谐共生的原因，理解坚持走绿色发展道路，而且能够关注社会热点，学会亲近社会，更加充分理解建设生态文明和走绿色发展道路的必要性，结合当前的经济社会发展现状，明确怎样实施和践行绿色发展道路；增强节约利用资源和保护环境的意识，形成人与自然和谐共生的理念，增强走绿色发展道路的责任感和使命感。情境教学中杭州亚运会的特定情境，调动了同学们的认知潜能，有助于产生对本课内容新的认知。亚运会四个探索情境所提供的线索更好地唤醒和启迪学生对绿色发展道路的学习和思考。

三、学以致用，培养能力，坚持美丽生态家园

课堂巩固练习是培养学生理论联系实际，提升核心素养的重要环节。本课教学从不同层面精心设计：

分析说明题【智慧中国】

选用第三届“一带一路”国际合作高峰论坛中和本教学联系紧密的部分内容。

“一带一路”合作从硬联通扩展到软联通。共商共建共享、开放绿色廉洁、高标准惠民生可持续，成为高质量共建“一带一路”的重要指导原则。

促进绿色发展。中方将持续深化绿色基建、绿色能源、绿色交通等领域合作，加大对“一带一路”绿色发展国际联盟的支持，继续举办“一带一路”绿色创新大会，建设光伏产业对话交流机制和绿色低碳专家网络。落实“一带一路”绿色投资原则，到2030年为伙伴国开展10万人次培训。

设问：紧扣材料，联系所学知识为人类社会促进绿色发展，共筑生命家园出谋划策。

学生通过研读题目材料，联系本节课所学内容，整合答案：坚持绿色惠民，将良好生态环境作为最普惠的民生福祉；坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念；坚持走绿色发展道路，要处理好经济发展与生态环境保护的关系；走绿色发展道路、建设资源节约型、环境友好型社会，实现经济繁荣、生态良好、人民幸福，是建设美丽中国的时代图景。

能力拓展题【公民行动】

选择从学生的自我实践入手，选用我校“叶苇志愿者”团队成员深入班级、学校、社区、商超等人流密集区域，开展“美丽中国 有你有我”的环保宣传、实践活动。倡导市民学习、宣传有关节约资源、保护环境的知识、政策、法规，提高节约资源和保护环境的意识；形成节约资源和保护环境的生活方式，落实节约资源和保护环境的行动，少使用一次性产品、不燃放烟花爆竹、节约水电、垃圾分类处理、生活用品循环使用，提高物品利用率；同破坏环境、浪费资源的行为做斗争，正确行使监督权，向有关部门提保护环境、节约资源的建议。引导学生分组讨论，交流填写表格，布置在班级宣传栏，增强学生的环保意识和能力。

教师在情境中从学生的实际出发，突出学生的主体地位，通过学习提高了学生节约利用资源、保护环境的意识和能力。引导学生当堂绘制《共筑生命家园》的主题宣传画，讨论撰写“美丽中国，有你有我”的建议书，在自我行动中共筑美丽家园。