浅析新课标理念下的小学数学课堂教学策略

林丽芬

【摘 要】本文旨在探讨新课标理念下的小学数学课堂教学策略。传统的教学方法已经无法适应当代小学生的学习需求，如何制定有效的教学策略成为当前小学数学教育界的重要课题。本文分析了小学数学课堂教学中存在的问题，并提出一系列解决对策，以期为小学数学教学的改进提供有益的思路和建议。

【关键词】新课标理念 小学数学 教学策略

一、新课标理念的概述

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调了学生的主体地位，在教学过程中注重发展学生的自主学习能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。新课标理念的提出是为了适应时代的发展和学生的需求，打破传统的教育模式，更好地满足现代社会对人才的要求。新课标理念不仅改变了传统的教育观念，而且在教学内容、教学方法、教学评价等方面也有了很大的改变。在其影响下，教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和启发者，教师还应该关注学生的发展，注重激发学生的学习兴趣和主动性。在教学内容方面，新课标理念强调注重学生的实际需求和社会需求，教学内容应当贴近学生的实际生活和社会实践，注重培养学生的创新意识和实践能力。在教学评价方面，新课标理念倡导多元化评价，采用多种评价方式，如口头表现、作业、小组讨论等，全面了解学生的学习状况，促进学生全方位发展。

二、当前小学数学课堂教学中存在的问题

小学数学课堂教学在不断地改进和完善。然而，在实际教学中，仍然存在一些问题，这些问题影响了学生的学习效果和兴趣。首先，教师的教学方法单一、缺乏趣味性是小学数学教学中普遍存在的一个问题。在传统的教学模式中，教师主要以讲解、演示和练习为主，这种教学方式容易让学生感到枯燥和无聊，难以激发学生的学习兴趣。其次，小学数学知识涉及的概念和原理较为抽象，对小学生来说比较难以理解，容易造成学习困难。最后，教师的专业素养还有待提高。小学数学教师需要具备丰富的数学知识和教学经验，同时也需要不断提高自己的教学能力和水平。小学数学教师的专业素养对于教学质量和效果有着至关重要的作用，但是在实际教学中，仍然存在一些教师专业素养不足的情况，具体包括知识储备不够充分、教学方法不够灵活等。

三、新课标理念下小学数学课堂教学策略

1. 加强课堂互动。

为了让学生更好地掌握数学知识和技能，小学数学课堂教学需要不断地改进和完善，采取一些有效的对策。教师应该注重师生互动和生生互动，营造良好的学习氛围。在课堂上，教师应该鼓励学生提问、回答问题，积极参与课堂讨论。同时，教师也应该引导学生相互交流、合作探究，鼓励学生分享自己的想法和经验。例如，在学习人教版三上“四边形”这一知识点时，教师可以组织学生分组讨论，让学生互相分享自己的看法和经验，从而促进了师生互动和生生互动。教师可以引导学生在课堂互动中从教室里的桌子、黑板、窗户等物品中抽象出四边形，让学生观察并找出不同类型的四边形。通过这种方式，学生可以更加直观地理解四边形的定义和特征。课堂互动不仅可以增加学生的学习兴趣，而且可以提高学生的学习效果。

除了以上互动方式，还可以采用其他方法来激发学生的学习兴趣。例如，可以组织数学竞赛、游戏等活动，让学生在愉悦的氛围中学习数学。此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与数学相关的课外活动，如制作数学模型、编写数学游戏等。在课堂互动的过程中，教师需要注重引领学生由互动走向具体、真实、生动，能够引发学生的兴趣和好奇心。同时，互动要与教学内容相契合，能够帮助学生更好地理解和掌握知识；互动要有足够的挑战性，能够激发学生的思考和探究欲望。

2. 转变教师角色，引导学生探究。

教师的教学模式也需要发生转变，从传统的“灌输式”教学转变为“引导式”教学，以提升教学成效。引导式教学是指在教学过程中，通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和探究欲望，培养其自主学习能力，提升其数学核心素养。教师在引导过程中需要注意问题的启发性和针对性，并注重引领学生进行参与合作和总结归纳，以确保教学效果的最大化。

例如，在学习人教版三上“周长”这个概念时，教师向学生提出问题“什么是周长？”后，让学生观察一些具有周长特征的物品，如校园中的篮球场、黑板、课本、书桌等，并向学生比画各个物品的边线。接着，组织学生分组交流，让他们通过观察、探究、比较，得出周长的初始概念。生1：“我认为沿着某个图形的四周绕一圈就是这个图形的周长。”生2：“把一个物体首尾连接围起来线段的长，就是这个物体的周长。”教师肯定了两位学生的概述，继而总结了周长的概念，并强调周长概念的核心是“封闭图形”和“一周”。然后，教师可以让学生自行设计具有周长的图形，并测量、计算其周长，进而更加深了学生对周长概念的深入理解。在引导学生探究的过程中，教师应注重问题的启发性和针对性，能够引发学生深入思考和探究。另外，还要注重学生的参与和合作，让学生在交流中相互促进。引导结果要对知识进行归纳和总结，让学生在探究的基础上，更好地理解和掌握知识。以此更好地促进学生综合素质的提升，同时也可以培养学生的数学素养，包括表达能力、创新意识等。

3. 用现代技术手段丰富教学内容。

教师可以利用现代技术手段丰富教学内容，提高学生学习的参与度。教师在教学过程中，运用各种现代技术手段，让抽象的数学知识更为形象，以加深学生对知识的理解，从而激发学生学习的积极性。

例如，在人教版四下“平均数”的教学中，教师可以运用多媒体教学工具。首先在课件中展示图片：“同一个班中，小林、小方、小强、小于四位同学的身高分别是145 cm、151 cm、142 cm、147 cm。”通过幻灯片出示问题：“这四位同学的身高参差不齐，要怎样才能通过他们了解到这个班级中的学生的大概身高？”继而引出平均数的概念。接着，运用移多补少法，通过动态视频显示教材中四位同学收集矿泉水瓶的平均数，让学生更加直观地理解和掌握平均数的概念和计算方法。

另外，教师可以利用希沃白板中附带的教学资源，设计有趣的游戏环节。通过上述现代技术手段，教师可以更好地丰富教学内容，培养学生的信息素养和核心素养。另外，教师在运用现代技术手段的过程中需要根据所学内容选择合适的工具和方法，合理安排信息手段在课堂中占据的时间，以确保教学效果的最大化。

综上所述，随着新课标理念的不断渗透，小学数学教学面临着新的机遇和挑战。通过加强课堂互动、注重问题引导、多样化教学方法等一系列解决对策，可以促进学生的全面发展，提高小学数学的教学实效。小学数学教师也应该不断提高自己的专业素养，不断学习和更新教学观念和方法，以提高教学质量。相信在新课标理念的指导下，数学教学措施将会被不断地创新和发展，以满足学生的多样化需求，为培养优秀人才做出更大的贡献。

（作者单位：福建省云霄县实验小学 责任编辑：宋晓颖）