新课标视域下小学道德与法治课中红色基因传承教育的创新策略探析

陈国武

【摘 要】本文旨在探讨在新课标背景下如何创新道德与法治课程教学，以更好地推进红色基因传承教育，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

【关键词】新课标 小学道德与法治课 红色基因传承教育

红色基因传承教育在培养学生的爱国情怀和社会主义核心价值观方面发挥着至关重要的作用。它能帮助学生更深入地理解国家的历史和文化，同时强化他们对道德与法治原则的认同与尊重。通过融入红色基因传承教育的内容，道德与法治教学不仅提升了教学深度，也更加全面地配合了新课标的总体教育目标和方向。

一、小学道德与法治课中红色基因传承教育的重要性

1. 弘扬党的光辉历程和伟大成就。

红色基因传承教育的重要性体现在其有助于学生深化对中国共产党辉煌历史与伟大成就的理解。这种教育不仅涉及对党的历史进程和重要成就的学习，还包括对党的理念、精神和信仰的深入习得。此外，这种教育方式还有助于学生理解中国特色社会主义的发展路径，认识到党在国家发展和社会进步中的核心作用。总之，通过红色基因传承教育，教师可以有效地激发学生对党的深厚感情，同时增强他们的爱国主义情怀。

2. 培养社会主义核心价值观。

红色基因传承教育在塑造学生社会主义核心价值观方面发挥着至关重要的作用。通过红色基因传承教育，学生不仅能够学习到这些价值观的历史背景和理论依据，还能在实际生活中学会如何将这些价值观内化为个人行为准则。这一教育过程旨在引导学生认识到，社会主义核心价值观不仅关乎个人的道德修养，也是推动社会和谐与进步的关键。通过积极参与红色基因传承教育的活动，学生可以更加深刻地理解这些价值观，进而将其融入日常生活和社会实践中。

3. 提高法治观念和法治素养。

红色基因传承教育有助于提高学生的法治观念和法治素养。法治是社会稳定和公平正义的重要保障，而红色基因中也包括了党的法治观念和法治建设的重要历程。通过传承红色基因，学生可以更好地理解法治的重要性，并培养遵守法律、维护社会秩序的意识。这有助于培养学生成为守法公民，为社会的法治建设作出积极贡献。

4. 增强社会责任感和公民意识。

红色基因传承教育还有助于增强学生的社会责任感和公民意识。党的历史充满了对人民的责任和使命感，这种精神传承到学生身上，可以使他们认识到自己要为社会的发展和进步担负起一份责任。如此可增强学生的社会责任意识，激励他们更主动地参与到社会活动中，促进社会的发展和进步。

二、小学道德与法治课中红色基因传承教育面临的问题

1. 教育方法与教师素养问题。

红色基因传承教育需要采用多样化的教学方法，包括讨论、角色扮演、实践活动等。然而，目前部分教师仍然采用传统的讲授式教学方式，难以激发学生的兴趣和参与度。同时，一些教师在红色基因传承教育方面的知识和素养也存在不足，难以有效地引导学生理解和传承红色基因，导致教育效果有限。

2. 学生兴趣与认知水平问题。

小学生的认知水平相对较低，而红色基因传承教育往往涉及复杂的历史背景和思想体系，学生一时难以完全理解。因此，教师需要寻找适合学生年龄和认知水平的教学方式，使红色基因传承教育更具吸引力和可理解性。

3. 社会环境与家庭教育问题。

在小学道德与法治课程中，学校教育仅构成红色基因传承教育的一环，社会环境与家庭教育同样具有显著作用。在当前多元价值观的社会中，某些外界因素可能对红色基因的传承产生不利影响。同时，家庭教育的参与度和质量也不一致，一些学生在家庭中可能缺乏对红色基因的培养和传承。

三、新课标背景下小学道德与法治课中红色基因传承教育的创新策略

1. 创新教学材料与丰富教育资源。

在新课标背景下，小学道德与法治课程中实施红色基因传承教育的一项创新方法是更新和丰富教学材料及教育资源。为了吸引学生的兴趣，教师应该开发生动、生活化的教学材料，包括生动的红色故事、红色文化传统和多媒体资源。这些材料可以帮助学生更好地理解红色基因，激发他们的学习热情，并使传承过程更具吸引力和效果。例如，笔者在教学过程中设计了一个名为“红色故事汇”的专题。这个专题包括了一系列动画短片，讲述了抗战时期的英雄事迹和红色文化背景下的道德故事。每个短片后都配有讨论题和相关的活动指导，以此为基础更加有效地鼓励学生思考并在班级内分享自己的见解。此外，在教学过程中，笔者邀请了本地的红色传统教育基地的讲解员来学校进行现场教学，使学生能够通过亲身体验和感受来深入理解红色文化。

2. 活动式教学与体验式学习。

通过组织实践活动、角色扮演、社区服务等形式，让学生亲身参与到红色基因的传承中，这样的教学方式可以使学生更深入地理解红色基因的重要性，培养他们的社会责任感和爱国主义情感。例如，学校组织过一次“小小红军长征”活动。学生被分成几个小组扮演红军战士，在学校周边进行了一次模拟“长征”。途中，学生需要克服一系列设置的“困难”（如解决简单的物资分配问题，模拟过江等），并且在“长征”结束后，学生需要进一步分享自己的体会和学到的红色精神。这样的活动能够更加有效地使学生在参与和体验中深刻理解红色精神的内涵。

3. 跨学科融合与全面培养。

将红色基因传承教育融入其他学科，如语文、历史、艺术等，能够使学生从多个角度理解和体验红色基因。例如，我校在红色基因传承教育时，创设了一个综合性项目“红色足迹”。在这个项目中，学生在学习过程当中需要使用语文、历史和艺术等多门学科的知识来探索和研究本地区的红色历史。学生在学习中通过采访老一辈的革命家，搜集历史资料，创作相关的诗歌、绘画和短剧，同时在学校举办一个展览会，展示他们的成果。如此不仅帮助学生从多个角度理解红色基因，还促进了他们的创造力和跨学科综合能力的发展。

4. 家校合作与社会支持。

教育不仅仅局限于学校，家庭和社会也应该共同参与红色基因传承教育。学校与家长之间的密切合作可以确保红色基因传承教育在家庭中得到延续和强化。同时，社会组织和机构可以提供支持和资源，促进红色基因传承教育的深入发展。例如，某校与当地的社区中心合作，开展了一个名为“红色记忆，家庭传承”的项目，鼓励学生和家长一起参与，完成一系列任务。主要的内容包括家庭成员之间关于红色历史的对话、制作家庭红色故事集、参观红色教育基地等。通过这些活动，让红色基因教育从学校进一步延伸到了家庭和社区，形成了教育的合力。

总而言之，红色基因传承教育不仅仅是历史的传承，更是对学生思想品德的塑造。它有助于培养学生的爱国主义情感，激发他们的社会责任感，为他们的未来发展提供坚实的基础。因此，教师必须充分认识到红色基因传承教育的重要性，积极探索创新策略，确保其在小学道德与法治课程中得到有效实施。

（作者单位：福建省平潭流水镇中心小学）