幼儿园图画书阅读角色游戏中幼儿自主性品格的培养探究

秦晓

摘 要：图画书是幼儿阅读的主要载体，重视幼儿体验图画书的乐趣，在阅读与游戏中着力于幼儿自主性品格的养成，将会对幼儿的创造力、想象力以及社会适应能力等产生十分重要的影响。因此，对幼儿园图画书阅读角色游戏中幼儿自主性品格的养成进行深入探讨与分析，同时还将其与角色游戏的特点相结合，对这个过程中所遇到的各种问题展开分析，进而提出一系列的解决意见，希望能够让幼儿自主性品格的培养有所提升。

关键词：幼儿园；图画书阅读；角色游戏；自主性品格

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）05-0121-03

*课题项目：日照市东港区教育科学“十四五”规划2022年度重点课题——“基于幼小衔接的幼儿园图画书阅读指导策略研究”（课题批准号： 2022ZD11）。

一、幼儿园图画书阅读角色游戏的概念与特征

幼儿园的孩子大多集中在3-6岁，是图画书阅读角色游戏当中的主体。图画书阅读角色游戏，是指在幼儿园室内区域活动的过程中，幼儿可以对自己在日常生活中所认识和观察到的人物进行模仿或扮演，根据自己的想法创造不同的活动，以此来反映自己的真实感受并体验社会生活的一种游戏。

通常情况下，画书阅读角色游戏活动需要设置相关的主题，而且这些图画书主题的内容大多与现实生活有关，只有这样才能确保其呈现丰富多样的特点。

一是社会性。在创设幼儿图画书阅读角色游戏的主题和情境时，需要以幼儿的现实生活为基础进行进一步的创设。

二是自主性。开展图画书阅读角色游戏，需要将幼儿作为整个游戏的中心和主体，让他们根据自己的想象和经验来创设故事内容，以此来推动整个游戏进程的发展。

三是模仿性。当幼儿进行图画书阅读角色游戏时，他们的语言和动作等都来源于现实生活，是对现实生活当中一些角色的模仿。

四是创造性。图画书阅读角色游戏能够有效提升幼儿的想象力和创造力。

二、幼儿园图画书阅读角色游戏对培养幼儿自主性品格的意义

（一）幼儿园图画书阅读角色游戏可以激发幼儿的自主探索兴趣

幼儿在图画书阅读角色游戏中往往存在很强的好奇心和探索欲，这有助于激发他们的兴趣。很多幼儿并不具备较丰富的角色体验，因此，让幼儿将自己的想象力融入所扮演的角色中，能更好地对幼儿自主性品格进行培养。通常情况下，幼儿会对一些全新的角色充满浓厚兴趣。对此，教师在组织图画书阅读角色游戏活动时，可以为幼儿提供大量丰富多样的活动材料和不同的主题进行选择。当幼儿确定好主题之后，教师可以为他们提供相应的服装和道具。由于部分道具幼儿可能从未接触过，需要教师向他们展示具体的用法。通过这样的方式，给幼儿带来更生动的角色体验，提高他们对图画书阅读角色游戏活动的探索兴趣。

（二）幼儿园图画书阅读角色游戏可以提升幼儿的自主性行动力

图画书阅读角色游戏拥有着主动性的特点，需要幼儿在游戏开始前选择自己喜欢的角色，显著提升幼儿的自主性。活动正式开始后，游戏情节会随着幼儿们的自主设定而发生改变，充分结合幼儿的现实生活。大部分幼儿都喜欢在图画书阅读角色游戏当中扮演自己喜欢的角色，不同的幼儿在现实生活中所感兴趣的角色也会存在一定差异。为了确保图画书阅读角色游戏活动顺利进行，教师应充分满足幼儿的心愿，为了达到图画书阅读角色游戏的效果，还要让幼儿意识到不同角色在社会中所承担的责任，以此来保证幼儿参与活动的效果。

（三）幼儿园图画书阅读角色游戏可以培养幼儿自主解决困难的精神

当幼儿参与图画书阅读角色游戏时，他们的专注力可以得到大幅提升。通过将现实生活中所遇到的一些情景融入图画书阅读角色游戏中，可以让幼儿根据已有的生活经验解决当前所遇到的问题。通过让幼儿根据自己事先预设的计划来进行图画书阅读角色游戏，可以让他们自始至终都保持较高的专注度。而且在幼儿选择自己想要扮演的角色时，往往具有极高的兴趣和参与热情。教师需要对幼儿们做出正确的引导，让他们能够主动克服自身在图画书阅读角色游戏过程中所遇到的问题，以此来养成自主解决困难和不轻言放弃的品格。

三、幼儿园图画书阅读角色游戏实施中遇到的困难

（一）教师欠缺支持图画书阅读角色游戏中幼儿自主性品格培养的能力

对于幼儿教师而言，图画书阅读角色游戏中关于主题、空间场地，以及材料等方面的设定都十分具有考验性。一些幼儿教师为了节省时间和精力，会替幼儿作主，游戏的主题以及规则等全部由幼儿教师进行制订。这种方式会直接影响幼儿自主游戏的效果，并不利于幼儿自主性品格的培养。

在开展图画书阅读角色游戏时，教师一定要确保幼儿的安全，还要重视对幼儿参与活动情况的关注，当幼儿遇到问题时要给予他们足够的指导，以此来帮助他们自主解决问题。举例来说，当一些幼儿想要更换游戏区域或退出游戏活动时，大部分教师都会直接选择同意幼儿的要求，而非借此机会引导幼儿们克服自身所遇到的困难，这就会直接影响对幼儿专注能力和自主性品格的培养。

（二）图画书阅读角色游戏中教师不合时宜地介入指导，限制幼儿自主性品格的培养

在进行幼儿图画书阅读角色游戏时，教师主要承担引导者的身份，需要在游戏过程中引导幼儿遵守游戏的规则和玩法，同时还要帮助他们解决游戏过程中所遇到的各种问题，化解幼儿之间存在的各种矛盾与冲突。但大部分教师在幼儿图画书阅读角色游戏中，都会直接进行指导，一些教师还会在幼儿遇到困难时主动地帮他们处理，而不是间接引导幼儿通过自己的努力来解决问题。由此可见，当前的幼儿图画书阅读角色游戏要重视提升幼儿们的自主性，为他们提供更多自主选择的机会，以此提高他们参与图画书阅读角色游戏的兴趣。除此之外，教师在介入幼儿图画书阅读角色游戏活动时，还需要选择恰当的时机，尽量避免自己的引导影响幼儿的游戏专注力，这样才能有效促进幼儿自主性的提升。

（三）图画书阅读角色游戏实践中教师评价不科学

首先，一些教师在评价幼儿图画书阅读角色游戏的表现时往往过于敷衍，评价的语言也大多较为笼统，主要是“不错”“真棒”“不好”“错了”等词语，并不能充分发挥评价的作用和效果。其次，很多教师缺少非语言行为，比如通过一些眼神或动作等非语言行为对幼儿进行鼓舞，以此来提高幼儿们的信心，充分发挥评价的作用。再次，一些教师往往具有固定的评价偏好，当他们遇到能力较强或听话的幼儿时，往往会给予他们鼓励性和肯定性的评价；而对于那些不够听话或调皮的幼儿，评价则往往是否定性的。这种固定的评价偏好，会对幼儿自主性探究学习的信心产生影响，并不利于培养幼儿的自主性品格。最后，一些教师的评价主体较为单一，导致很多幼儿无法成为评价的主体角色，并且小组之间的评价也相对较少。幼儿自主性评价严重缺失，会直接影响幼儿自主观点和语言表达的发挥。

四、幼儿园图画书阅读角色游戏中培养自主性品格的培养对策建议

（一）教师要提高对图画书阅读角色游戏的正确认识

在开展图画书阅读角色游戏的过程中，教师一定要将幼儿作为活动的主体，始终坚持以幼儿为本的教育理念。通过采取这样的做法，更好地对幼儿自主性进行培养。与此同时，当幼儿自主游戏时，教师需要为他们提供不同的角色区域，以此帮助幼儿在图画书阅读角色游戏中选择自己喜欢的主题、场景和材料等内容，确保幼儿的自主性品格能够得到充分培养。教师要积极转变原有的教育理念，更加重视幼儿自己的想法，让他们成为游戏中的主角。这样的教育理念下，幼儿可以通过扮演不同角色在游戏中收获足够的快乐，同时也可以让自己的生活经验得以提升。通过游戏过程中与伙伴们的交流与合作，能有效提升幼儿的交往能力和语言表达能力。与此同时，在丰富多样的主题环境中，幼儿的想象力也可以得到有效开发，可以创造更多具有新意的游戏情节，有效实现幼儿各项能力的提升。因此，教师要成为整个图画书阅读角色游戏当中的引导者和观察者，充分意识到图画书阅读角色游戏创设的重要意义，在图画书阅读角色游戏中给予幼儿足够的自主权。除此之外，针对图画书阅读角色游戏过程中所遇到的各种问题，教师也应做好详细的记录，当有幼儿需要帮助时，才可以介入图画书阅读角色游戏当中，并且要经过幼儿的同意再进行指导。教师要将幼儿作为整个活动的主体，不断提升他们的自主权和选择权，通过图画书阅读角色游戏实现对幼儿自主性品格的培养。

（二）教师有针对性地引导幼儿在图画书阅读角色游戏过程中发挥自主性

在图画书阅读角色游戏正式开始之前，需要让幼儿自己确定游戏的主要成员。对此，可以通过一起交流活动内容的方式，让幼儿选择自己的伙伴和游戏区域。在此过程中，教师也可以对幼儿的想法进行询问，让幼儿更加积极主动地邀请好友一起参与游戏。这样的做法，能够有效提高幼儿参与游戏的积极性和主动性。随着幼儿参与积极性的提升，一些游戏区域可能会出现超过限制人数的情况，尤其是图画书阅读角色游戏区域，更容易吸引大量幼儿参与。对此，教师可以让幼儿通过“石头剪刀布”的方法选择进入区域的人员，避免活动区域人数过多影响到幼儿的游戏体验。在投放材料时，教师需要以幼儿为主体，根据他们的想法进行操作。整个过程，教师并不需要对幼儿的行为做出任何干预，只要确保游戏能够和谐友好地进行下去即可。不过值得注意的是，对于一些以自我为中心的幼儿而言，教师需要给予他们更多关注。因为这部分幼儿很容易出现一个人进行游戏的情况，教师一定要对他们给予足够的引导，让这部分幼儿能与其他同伴建立良好的关系，充分发挥图画书阅读角色游戏对幼儿自主品格性养成的作用和效果。

（三）采取客观的评价

游戏结束后，教师可以采取适当的评价方式，这对幼儿具有十分重要的作用和影响。教师要对幼儿做出正确的引导，让他们在游戏结束后，通过自我和相互评价的方式让幼儿进行思考和总结。与此同时，还可以将语言评价和肢体评价紧密结合，加深与幼儿之间的交流与沟通，帮助他们更好地作出评价。在讲评环节，教师可以让幼儿自己讲评，无需限制主题和内容，提升幼儿讲评的自由度。在此之后，教师要对幼儿给予足够的肯定与鼓励，以此来提高幼儿的信心。除此之外，在评价过程中还可以采取自我评价、相互评价以及小组评价等更丰富的评价方式，帮助幼儿在下次图画书阅读角色游戏过程中更有针对性地解决类似问题，让图画书阅读角色游戏培养幼儿自主性学习品格的作用和效果得到充分发挥。

（责任编辑：刘婷婷）

参考文献

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