新高考背景下提升学生核心素养的探讨

杨晓萍

自高考改革以来，高中语文经历了前所未有的变革。试卷内容的调整以及评分制度的改变，使得高中语文教师需要重新审视教学模式，通过观察试卷评估内容，可以清晰感受到，新的高考教学模式正在逐步从传统知识灌输向核心素养培育转变。这一重大转变不仅对高中语文教师提出了新的挑战，同时也为教育发展指明了新的方向。为应对这一变革，语文教师需深入理解新高考背景下的语文核心素养要求，积极探索如何提高学生的语文核心素养，这样才能更好地适应教育改革的发展趋势，培养具备高素质的未来发展人才。

一、明晰教学方向，切实提升学生的核心素养

对于学生的语言建构与运用，教师可以通过阅读、写作以及口语交际等教学活动加以培养，阅读教学中，教师可以引导学生深入理解文本内涵，通过分析文章的语言表达方式以及修辞手法等，提高学生阅读理解能力，在写作教学中，教师可以鼓励学生多写、多练，通过写作练习培养学生的语言表达能力。同时，教师还可引导学生进行口语交际训练，例如组织演讲比赛、辩论赛等，让学生在实际场景中运用语言，提高口语表达能力。对于学生的思维发展与提升，教师可以通过问题解决、批判性思维等教学活动加以培养。在问题解决教学中，教师可以引导学生分析问题、解决问题，让学生掌握解决问题的思路与方法。对于学生的审美鉴赏与创造，教师可以通过文学鉴赏、艺术创作等教学活动培养学生的审美能力。在文学鉴赏教学中，教师可以引导学生深入分析文学作品中的情节、人物形象以及艺术手法等，让学生领略文学艺术的魅力，在艺术创作教学中，教师可以鼓励学生进行绘画、音乐等艺术创作，让学生在实际创作中感受艺术的魅力。以《记念刘和珍君》为例，这篇文章是一篇纪念性散文，具有强烈的情感色彩以及深刻的思想内涵。教师可以引导学生深入分析文章的情感表达与思想内涵，让学生深刻理解作者对刘和珍的敬仰以及对正义的追求。同时，教师还可以通过讲解文章的修辞手法以及语言特点等，让学生领略文章的文学魅力。此外，教师可以组织学生进行小组讨论或辩论等活动，让学生自主探究文章的主题与思想内涵等，培养学生的思维能力。学生通过老师的引导、自主探究等方式理解文章的思想内涵、领略文章的文学魅力、提高了分析解决问题的思维能力。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

在语文教学中，教师可以通过多种方式创设情境，例如使用生动形象的语言描述、多媒体技术、实物演示等。以《玩偶之家》这部作品为例，教师可以先引导学生进入文本情境，通过让学生阅读小说中的人物、情节以及环境描写，引导学生思考作者想要表达的思想与情感。同时，教师还可以通过引导学生对小说中的人物深入分析，让学生更加深入地理解文本内涵。在写作教学中，教师可以通过创设写作情境激发学生的写作兴趣。例如，在写一篇关于“环保”的作文时，教师可以先让学生观察周围环境，之后引导学生思考环保的重要性以及如何采取行动保护环境，通过这种方式，学生可以更加有感而发地写出真实感人的文章。在口语交际教学中，教师可以通过创设交际情境让学生身临其境地进行口语表达。例如，在教授一篇演讲稿时，教师可以先让学生了解演讲的背景与情境，之后让学生扮演演讲者进行模拟演讲。

三、运用多媒体开展多元教学

随着科技的不断发展，多媒体技术在教学领域的应用也越来越广泛，运用多媒体开展多元教学是提升学生核心素养的有效途径，高中语文教学可以借助多媒体技术，开展多种形式的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。例如，在《小二黑结婚》这篇课文的教学中，教师可以利用多媒体课件展示课文中的重点难点知识，以及相关背景知识。通过图片、动画等形式，让学生更加直观地理解知识，加深对课文内容的理解。同时，教师还可以利用网络资源，拓展学生的阅读视野，引导学生了解更多文学知识以及文化背景。

四、立足生活，创设情境

在文学鉴赏教学中，教师可以引入生活中的例子帮助学生理解文学作品，例如，引导学生思考自己平时生活中的经历与体验，与文学作品中所讲述内容进行比较与对照，更好地理解文学作品所表达的深刻内涵。《人的正确思想是从哪里来的》是一篇哲学文章，主要探讨了人的正确思想如何形成，文章中提出了“实践出真知”的观点，认为人的正确思想不是天生的，而是在实践中不断经历、不断总结经验、不断反思而形成的，同时，文章也强调了学习的重要性，认为只有不断学习、不断积累知识，才能更好地指导实践。

责任编辑 徐国坚